会计专业课程教学德育教育的渗透

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摘要：在职校会计专业的课程教学中，教师一直将教学的重点放在对学生知识和技能的讲授和指导上，偶有涉及对德育教育的灌输和引导，如诚信、爱岗等观念以及会计人员职业道德教育等。但在引导力度、深度和广度等方面都做得不到位，总体来看，会计专业教学在德育教育方面存有缺失。作为教师，有义务、有责任塑造和引导学生树立正确的价值观；作为专业课程教师，除了基本的专业课程教学外，更要积极响应提出的“课程思政”的方针政策。利用教学途径对学生进行德育的渗透，从而与思想政治理论课目标一致、同向同行，形成协同合作的效应。只有这样，才能全面实现立德树人、育人育才的总教育目标，完成从“思政课程”到“课程思政”的教育观念和教学观念的改革。本文试图探讨德育教育在会计专业教学中的必要性和可行性，并且探讨如何将德育教育渗透到会计专业的教学过程中去。

关键词：德育教育；会计专业课程教学；教学改革；课程思政

1德育渗透的必要性

中国对德育教育的重视从古至今始终如一，韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话对以下两方面做了最佳的揭示：一是从师求学所学的东西，二是老师作为人师所教的东西。在韩愈看来，传道、授业、解惑，传道的顺序甚至是在授业解惑的前面的，而党对学生的德育教育也是始终放在心中并且步步深入的。建国伊始，思想政治课程就是中国学生的基础教育课程，成绩计入学生的总成绩，该课程重要性不言而喻。从2004年开始，中央先后出台了未成年人思想道德教育建设文件和大纲，由上海市率先进行了课程思政方面的改革。开始尝试将思想政治教育分解到各个学科中去，要求德育思想体现在课程标准和每节课的课程目标中，情感、态度、价值观这一衡量尺度首次出现，成为了思想政治课程改革的新要求。到了2010年，还是上海市继续承担了德育试点工作的重任，加深了德育教育的程度。在“两纲教育”的基础上，根据学生的不同学习年龄层特点，开展德育课程的一体化设计。基于上海的课程发展过程在全国均属前列，当时也已经具备了基本的网络教学环境。至2014年，上海市的德育教育改革已经充分发挥了第一课堂、第二课堂和第三课堂（网络空间）在德育教学中的作用，形成了学校、家庭和社会合力育人，将综合育人发挥到了作用最大化。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略的角度，系统回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，为步入新阶段的社会主义发展形势下的高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。认为：做好学校思想政治工作，学校才能牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，完成好培养德智体美全面发展的社会主义接班人的重大任务，更好地服务大局，不断增强国家核心竞争力。作为一名普通的一线教师，我深有感触。从教以来，我一直担任着班主任的工作。班主任一般默认为学生在校时的主要思想引导者和教育工作者，这是由班主任本身的工作职能和性质决定的。然而班会课一周仅仅一次，每次的班会课需要班主任去强调的事情太多，往往没有充足的时间再对学生的种种观念和思想道德方面进行非常行之有效的提升和建设。班主任的无奈之处在于不可能每天都有一段比较集中的时间给予学生思想德育方面的引导和建构。那么，各个科目的老师都参与其中，承担一部分的德育教育工作，并主要通过教学途径对学生进行德育渗透，势在必行。会计是财经类学科的必修和主修科目，同时更是会计专业学生的基础课程。著名的教育家陶行知先生曾有言：“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”会计专业的学生未来主要与金钱等方面打交道,其从事的是一项经济业务管理工作，会和企业的货币资金等经济利益有直接的联系。因此，良好地道德修养和职业素质不仅能为其以后在企业中的生存和发展提供有利帮助，还能维护企业正常的经济秩序。目前，每年都有一些会计从业人员甘冒天下之大不韪，为迎合部分人的利益或谋取私利，不惜为企业做假账，使会计信息严重失真，不利于整个社会的正常经济运转，也不利于建立良好有序的社会环境。所以，会计专业的教学过程需要进行德育渗透。

2会计专业课程德育渗透的可行性

会计专业课教师旧有的观念会认为德育教育和会计专业关系不大，非要说有关系，最多是和学生多多强调诚信的观念和意义，总之认为德育教育是思想政治教师的事。作为专业课教师的主要精力集中在把专业知识教给学生，对于学生德育水平有所关注，但在课程内容讲授的时候会自动忽略。其实，与其他必修课程教师相比，会计专业课教师给学生进行德育教育具有相当的优势。首先，专业课教师因为是讲授专业知识和技能的，专业课课时安排多，自然地，教师和学生有效交流的时间就多，有充足的时间尝试进行教学过程中的德育渗透。会计专业课程的教学中，理论性较强的内容多，会给人枯燥感，又因为新的概念多，理论体系庞大，容易让初学的学生丧失学习兴趣。因此，在教学方法上，会计专业老师一直在积极地改革，试图采用更丰富的方法来激发学生的兴趣。比如通过案例教学或者情境导入，一方面调动课堂气氛，另一方面通过案例引导学生自主思考。可以通过新闻报道中的财经案件实例，让学生看到反面教材，并时时警醒自己，从而自然而然地进行了德育渗透。课堂教学中也可以让学生选择自己喜欢的职位，进行角色扮演，在工作岗位的扮演中明白自身的工作责任以及工作中对于企业、社会产生的影响，让学生体会到与社会息息相关。同时应尽早培养起良好地工作操守和品德，为以后体现出自身的真正价值做基本的准备。其次，学生大都对专业课的重视程度比较高，认为专业课是自己所学专业，更是要认真对待。因此，会计教师对于自己专业学生的影响力和感召力也会更强一些。基于这些特点，专业课教师要发挥出自己对学生的思想和观念能够产生良好影响的作用。如果加以重视，会计专业教师实际能发挥出的思想引导是极为巨大的。在笔者的大学期间，大部分的学生对今后的发展都是没有清晰规划的。但是在专业会计专业教学过程中，接触到的教师给笔者和笔者的其他同学在今后发展可选择道路的多样性上提出了中肯的建议。正是教师不断地进行思想引导和渗透，让绝大部分的会计人员更能明白必须自我坚守住本心，才能做一个对社会有用的人。再次，教学过程中的德育渗透更能让学生接受，更能加深学生的印象。因为当班主任做学生思想工作时，无法避免地带有较为浓重的理念色彩，部分学生可能不能接受班主任的思想教育，觉得班主任的思想太过教条。若班主任用整节课来进行班会课的思想教育，学生反而不能记忆深刻，很有可能不如专业教师在课堂中利用碎片化的时间给学生讲故事、看案例得到的效果突出。

3如何将德育教育渗透到会计专业的教学过程中

教师转变观念，始终牢记“课程思政”理念。教师在制订教学计划、教学大纲、教案等教学资源时，就要改变之前落后的观念，加强道德建设，通过教学课、实践课等多种形式对学生进行管理，将思政德育融入在会计专业教学的点点滴滴之中。比如，为了让学生树立正确的价值取向，遵守会计职业规则，形成职业操守，具有较高的自我约束能力，在教学中用新闻、事迹材料等真实发生的事件过程和后果一五一十地告诉学生，让学生自主判断是否能引以为鉴。再如，在实践课程中，教师教导学生实操流程和知识点的同时，也要让学生直接接触会计实务。在会计软件平台的实践教学中，会计教师可以选择将6名学生组成一个学习小组，共同认知发票，并尝试对发票进行分类、粘贴；在会计软件平台上填写会计凭证、进行数据报表。互相监督，互相学习，自然而然地他们就会明白职业的精神和操守。教学中教师还要积极发掘教学内容蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思政教育贯穿到会计专业知识的学习中，将教学与会计职业生涯规划、职业素养教育相结合，通过做游戏、扮演角色、开辩论会等形式提升思政教育的亲和度和价值导向功能。曾有某学校开学第一课，会计专业课老师在黑板上画了两个巨大的手掌：教学内容分为十个部分，分别对应十根手指，每一个知识单元的内容都清晰明了地陈列在手指的纹路上，带领学生直观地建构起《基础会计》的知识框架；在教学中，他还将价值导向融入这个“巴掌”之中，让专业课成为铸魂育人的生动课堂。有学生总结：“翻掌之间，大有乾坤，有经世济民，有学无止境，有家国情怀，有对我们担当起社会主义合格接班人的期待。愿常听老师教诲，学有所成。”在上课的同时，会计专业的老师可以告诉学生要成为什么样的人、怎样运用所学为社会作贡献，让学生自我有所触动，能深感新时代青年学子责任重大、使命光荣，要用实际行动长才干、作贡献。这种传输价值观不一定直白地说出来，可以结合每天最热的时事政治、热点新闻等，让学生自己有感而发，自然而然地得出。

4结语

会计专业课程教学中进行德育教育的渗透是符合对学校“立德树人”的要求的，将会计专业教学和德育渗透融为一体既保证了育人方向，又激发了思想政治教育工作的活力，二者相辅相成，最终形成1+1>2的效应。

参考文献

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作者：顾滢滢 单位：江苏省南通中等专业学校