谈新课标下的语文教育德育渗透

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摘要：中等职业学校在对学生进行文化教育和技术技能培养的同时，更应重视学生的学习、工作和生活能力的提升，使他们以较强的实力步入社会。中职学生群体构成复杂，多数学生学习能力低，行为习惯差，对生活和工作缺乏信心，为解决中职学生的这些现实问题，中等职业教师应在教学中加强对学生的德育渗透，重视中职学生的德育工作，改进德育方法，拓宽德育手段，掌握德育规律，增强德育效果。

关键词：新课标；中职教育；语文教学；德育渗透习

总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，立足本国国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心，完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。[1]中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分。

1新课标下中职语文教学中德育渗透的紧迫性

新课标下的教育理念注重学生德智体美劳的全面发展，语文教育之于“德’有着重要意义。从新课标的要求来看目前中等职业语文教育不仅侧重于“智”方的方面，更加关注学生的整体素质即“德”的提升，多数中等职业学校在语文教育教学中都纷纷加强对学生的德育培养，取得了一定的成效，但仍存在一定的问题。表现为以下方面，第一，从中等职业学校层面来看，语文德育教育缺乏人文关怀，显得急功近利，重视德育教育的灌输，轻学生健全人格的培养，未充分认识德育的重要作用，甚至有的学校将德育教学独立于教育教学过程，忽视德育与教学间的必然联系。[2]第二，从德育内涵的角度来看，新课标下，德育的内涵不断扩大，尤其对中职学生来说，其毕业后即将走向工作岗位，不仅要懂技术，更要具备良好的道德素质，那么如何突破德育的范畴，增加德育教育的吸引力和实效性，已经成为中职学校必须认真思考的难题。

2新课标下中职语文教学中德育渗透的必要性

随着我国精神文明建设的提高，中等职业语文作为中等职业教学的基础核心学科之一，也加强了对学生素质修养和文化内涵培养的要求，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，在此基础上，语文德育渗透便十分必要。第一，中职语文教学和德育教育相辅相成，中职语文教学与德教育有着共通之处，德育始终贯穿于语文教学中，而且发挥着促进作用，这也是新课表下中职语文教育的创新，有助于中职学生双向能力的培养和提升。第二，中职语文教育与德育的融合是时展的必然要求，中职学生作为即将步入社会的一大群体，他们的教育程度，对社会发展具有重要意义，因此通过中职语文教学来渗透德育教育，不仅能够提高中职学生的语文素养，还能够提高他们的品德素养。第三，中职语文教育中渗透德育教育有利于学生养成良好的思想品德，通过中职语文课程中的德育故事，来引导学生学习优良的品德和体味美好的情感，能够使学生在乏味的学习中，体会到德育教育的重要性，使学生的情感、意志和行动朝着更好的方向发展与提升。

3新课标下中职语文教育中德育渗透的可能性

语文课程是一门结合工具性与人文性相统一的学科，中等职业学校语文学科的德育教育旨在培养健康的审美情趣，传承和弘扬中华优秀文化，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。第一，从目标层面看，《中等专业学校培养大纲》中指出中职语文的教学目标是通过对学生进行文化的熏陶，来培养学生高尚的情操，树立远大的理想，发展个性形成健全的人格，目标的实现离不开中职语文教育教学工作，语文学科不止单纯对学生的语文素养进行培养，还肩负特殊的任务，这种目标一致性为中职语文教学渗透德育提供了基础和前提。[3]第二，从内容层面看，语文学科是兼具人文性和工具性的学科，其知识面广，思想性强，对丰富的学生人格素养发挥重要作用。新课标下，中职语文教学应坚持“文以载道”的原则，从孔子开始，到儒道法思想，语文教学与德育教育教育之间存在必然的联系，德育教育离不开语文教学。第三，从文与道关系层面来看，语文知识和素养具有表情、达意、载道的功能，其“文”“道”交织，试图通过语文课的教学来实现德育教育，中职语文教学能够使中职学生思想上受教育，感情上受熏陶，这是中职语文教学德育渗透的可能性。[4]

4新课标下中职语文教育中德育渗透的艺术

新课标的背景下，中职语文学科德育教育也具有了新的内涵。语文学科核心素养包括四个方面，语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与。[5]其中审美发现与鉴赏、文化传承与参与两方面与语文学科的德育教育密切相关。中职教师在教学时应尽量采用多样化的教学手段和方法，结合两方面核心素养，使德育教育渗透语文教学中，并获得实效。结合本人的教育教学实践，关于中职语文教学中德育渗透提出如下建议：首先，语文课堂教学过程中进行渗透。第一，中职语文教师在课堂上应充分利用课前导入，激发学生的情感。在教学中，根据相应单元课文主题进行德育教育，将课文主题与生活实践相结合，引导学生得出为人处世相应结论，实现德育渗透的目标。第二，中职语文教师在课堂上应充分利用课文时代背景、作者简介，对学生熟悉的作者，可提问式引入，结合所学知识与学生一起回顾；对学生不太熟悉的作者，可对比引入，使学生能够感同身受作者的情愫，也能够巧妙地将德育融入其中。第三，中职语文教师充分利用学科的交叉，拓展学生的知识面，引导学生利用所学解决语文学习中的问题。第四，中职语文教师在课堂上应充分借助作文教学来对学生进行人文精神的培养。在作文教学中充分利用微写作教学，鼓励引导学生关注时事热点，并利用微写作对时事热点进行点评，鼓励学生各抒己见，相互交流意见。其次，课外教学活动中渗透，第一，利用课外阅读实施德育教育，阅读是德育教育实施的重要途径之一，通过开展丰富多样的课外阅读活动，阅读优秀的作品，品味语言艺术，发现美，欣赏美，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味来培养学生高尚的道德情操。语文教师可根据中职学生的特征、爱好、思想实际推荐阅读读物。推荐书目可以考虑结合与教育部《普通高中语文课程标准》推荐书目进行交叉整合，选择中职学生能力理解范围内的书目进行阅读。这种交叉有利于中职学生与普通高中学生的交流或者进行互动，稳定学生的交友面。学生彼此分享自己喜欢的书目，课后组织同学们相互探讨或教师点评，可激发学生的阅读兴趣。第二，利用实践活动实施德育渗透，实践活动更能因材施教。在实践活动中，学生作为主体，自主进行知识的理解转化，理论应用于实践，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培育劳动精神、工匠精神，增强文化自觉和文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。

再次，通过情感教育来实现语文德育教育教学，教育是具有情感的一项工作，不仅有教师无私的爱，更有情感上对学生灵魂的教育，教师对学生的爱是对学生的激励和鞭策，是推动学生进步及成长的重要手段和方法。中职学生生源质量整体偏差，部分学生来自单亲家庭或农村留守家庭，缺乏来自家庭的关爱；大多数中职生并非主动选择来到中职院校，来到中职学校对他们来说是一次失败，这种失败心理使他们对前途感到悲观迷茫；同时由于初中阶段成绩不佳，受到表扬奖励等肯定性评价的机会较少，他们对肯定性评价的敏感度要高。[6]这就要求中职语文教师在教育教学工作中与学生多交流多谈心，多以鼓励为主，多肯定学生，赢得学生的信任和喜爱，打动和感化学生，从而完成对学生主动学习和主动感知的教学目标，使他们自主的回报社会，自主的去爱。最后，教师表率作用中实施德育教育的目标，教师是德育教学的主体，在教育中起示范作用，因此应通过教师的表率作用来实现对学生的对德育教育，通过加强教师自身师德师风建设，完善教师自身人格，用教师良好的言行举止感化学生，从而实现对学生的潜移默化、不言而喻的德育教育。[7]

5小结

积极的推进德育教育是新课标背景下德育教学的转型和升级，也是实现中职学生全面发展目标的必要手段。语文是中职教学的重要学科之一，其内容丰富、意义重大，通过中职语文教学中渗透德育教育，既能完成语文教学的目标，也能够实现德育教育，这是新课标下，中职语文教学的出发点，也是落脚点，更是提升中职学生文化素养和技能水平的必然举措。为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文课程标准，2020.[2]苟怡.浅谈中职语文教学中德育的渗透——以内江职业技术学院为例[J].才智,2018(06):126.

[3]李雪,张国平.浅谈中职语文教学的德育渗透[J].辽宁教育行政学院学报,2019.27(12):22-23.

[4]李霞.随风潜入夜润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J].科学咨询(教育科研),2019(08):57.

[5]高俊晶.在中职语文教学中的渗透德育的几点实践[J].天津职业院校联合学报,2018.20(03):62-65.

[6]刘金铭.中职学校生源困境分析[D].辽宁师范大学,2017.[7]韩丹丹.农村青少年职业教育认同感研究[D].浙江师范大学,2017.

作者：曲直 单位：无锡卫生高等职业技术学校