新时代社区德育体系构建路径

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摘要：随着经济的快速发展，人们的知识更新能力与持续性也变得越来越重要，很多人已经在自己的潜意识当中产生终身学习观念，但是作为人们主要学习方式之一的社区教育正面临有限资源与无限需求的矛盾之中，尤其是德育教育教学方面。德育教育工作已经成为社区教育的重点之一，它是社区教育的重要部分，德育教育的好坏与管理质量的高低会对社区学员造成直接性影响，对社区学员综合素质的培养与提升起到关键作用。对此，很多学者对社区德育教育工作的观点都是：“德育教育工作是社区教育最根本的也是最重要的任务，社区教育德育体系的构建和实现路径的搭建是势在必行的。”所以，德育体系的构建就是在德育教育的基础上，对社区整体的德育进行内容及流程的整合，最终形成一套体系。

关键词：新时代；社区；德育体系

目前，社区德育教育已经成为我国教育改革的重点项目，是社区学员在进行德育教育教学工作的重点，是社区学员综合素质提升与全面发展的重要因素。因此，教师在教学过程中必须将德育体系构建与教学进行结合，要不断提高自身德育教育工作的质量，从而促进社区学员道德素质的提升以及综合素养的提高。

1社区德育工作的重要性

从目前的实际情况来看，社区德育教育对于我国的发展方面有着重要的影响，主要体现在经济和政治两个方面。从政治发展层面上来看，社区德育教育可以让国民的思想道德素质得到提升，以帮助国家弥补在国民教育方面存在的不足，从而促进良好社会风气的形成，提高人们社会生活中的安全质量，从而进一步促进我国和谐社会、文明社会的构建，并为教育系统创造提供了良好的平台[1]。在经济领域之中,社区德育教育能够在国民素质得到提升的情况下,有效促进教育的最终目的实现，进一步促使人们得到全面发展，提升人们对社会的认识,在道德知识得到丰富的情况下，促使人们学习到更多的知识,让人们逐渐形成良好的学习意识，改善人们的工作观念，这对于经济方面的发展有极大的推动作用。通过对我国社区教育开展德育体系教学，对社区学员产生积极向上的思想观念有着很大的推进作用。开展德育教学的重点是将理论作为基础，通过制定有针对性的、科学有效的目标，使得社区学员在潜意识中形成一定的思政观念。德育体系的核心是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并形成一定社会与阶级所需要的品德的教学活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动[2]。而德育体系的构建就是基于对德育教育的基础上，对社区整体的德育进行内容及流程的整合，最终形成一套体系。在社会的快速发展过程中心理观念是社会良好发展的基础因素，而社区的优质发展离不开社区学员较高的思政观念与个人素养。对于德育体系的构建是能够帮助社区学员塑造正确的价值观、人生观、社会观，是社区学员保持良好心理状态与优秀个人品质的必要条件。抓好社区学员的德育教学，并对社区学员进行正确、良好的思想观念灌输，从而使得社区学员能够形成一定的目标，满足自身需求，让社区德育教育的开展做到有理可依。在以德育教育进行社区学员心理健康教学时，还要满足社区学员对自我的要求。

2现阶段社区德育体系构建现状

受到传统社区教育观念的阻碍，使得社区德育教育的开展一直存在很多的问题。具体问题如下：（1）社区的德育教学体系缺乏一惯性，德育体系的构建与开展必须明确教学目标，其根本就是将社区学员的思政品质与德育素养的养成作为主要目标。但在传统的社区教育当中存在很多问题，如：社区德育教师培养学员的德育学习时缺乏一惯性，使得学生难以将所学的知识进行连贯，以及无法深入探索[3]。社区管理方面对于德育教育没有进行严格的把控，德育体系方面没有实现完整的构建，在德育活动的开展方面也存在懈怠的情况，以至于整个社区内部没有形成一个积极的德育教育氛围。（2）社区教学内容过于单一，忽视德育教学的重要性。很多时候社区德育教学仅仅存在于形式上，并没有从实际情况进行探究，其内容无法融入德育教学当中。社区内部对于德育教育的重视程度不够，居民没有意识到思想道德教育的重要性，这也导致整个德育教育在实施过程中效果方面并不能得到很好的展现。（3）社区德育教学课堂的开展过于口语化，并没有将一些实际教学的内容进行教授，其次，社区教育和社会教育存在很大的差异，社区教育的德育教学往往会因为教学设施的局限性而受到制约。在当今社会快速发展过程当中有更多的元素融入其中，这导致社区学员在社会当中很容易受到多样化思想的影响。（4）社区教师在进行德育教育教学过程当中过于倾向灌输式的教学方法，同时，教学的主体是教师而不是学员，这导致在开展德育教学课堂时缺乏相应的教学氛围。德育活动在开展过程中存在形式单一、不新颖等方面的问题，以至于在社区德育活动开展过程中，社区居民对于活动的参与程度并不高。为了确保社区的管理，在今后的发展过程中，需要加强社区德育教育体系方面的构建，为之后社会和青少年的发展奠定良好的基础。

3社区德育体系的构建途径

3.1社区德育教学体系的构建

对于社区德育教学体系的构建，首先要构建基于新时代背景下的社区德育课程教学新体系，要对社区德育教师团队进行改革与重建，从而形成深入德育教学的良好环境。在社区德育体系构建过程当中要以社区学员为教学主体，要将以人为本作为教学理念，要将社会因素与教学内容进行融合，从而使得德育教学能够有效开展。在构建时要将德育教学课程置于整个社区教学体系的主要地位，要紧抓社区教师的师风师德，树立良好的教师形象，营造活跃、愉快的教学课堂。社区教育的管理人员要重视德育教师的政治思想观念与职业道德素养的建设工作，要重视教师个性的发展与人格的塑造。其次是树立德育教师的人生观、价值观与世界观，加强教师在教学过程当中的敬业奉献精神[4]。要建设一支知识渊博、品德高尚、教书育人的专业师资团队。例如：以专家讲座、德育教学研讨会等多种形式来加强社区教师的德育教学概念，还可以用树立学习榜样的方式提升教师的整体品格。作为榜样的教师在课堂教学过程当中要将德育教学内容生动化、形象化，要给德育思想赋予更高的号召力，并要做到以身立教。

3.2增强社区德育内容的互动性

在以往的社区德育教育内容的教学过程中教师所使用的教学方法往往是灌输式，传统的德育教学工作的主体是教师并不是社区学员，且内容过于枯燥，导致社区德育工作缺乏交流与互动的教学现状。对此，社区教育在构建德育教学体系时要将教师作为主体的观念转变为学员为主体的观念，不断挖掘出学员的兴趣所在，在德育体系构建中调动学员的积极性，以引导式的教学方法让学生对教学内容产生兴趣以及帮助学生找到学习的方法。在社区德育内容当中形势与政策是两个重要的部分，因此教师在教学时要将当下的时政现状与主要内容进行融合，通过讨论的形式让学员进行思维拓展，教师可以在这个过程当中找出学员的具体兴趣点以及学员对时政现状的关注点，要将以人为本作为构建德育体系的理念，教师需要根据学员的思想需求制定有针对性的、科学的德育教学内容以及教学目标[5]。例如：社区教师可以用情景化教学的方式来提升学员的学习兴趣，通过图片、视频等信息化教学手段将教学概念进行生动化与形象化的阐述，学员在情境化教学课堂中的学习积极性会被很好地调动起来，思维也会更加的开阔，教师与学员的互动性也会更好。

3.3加强社区德育教学的交流性

教师要及时了解学员对德育相关知识的掌握情况，并用引导式教学的方式让学员能够愿意、主动地表达出自己观点，要打破传统的教学模式，摒弃单调的“灌输式”教学手法，要以开放式的教学方式增加学员对德育学习的兴趣，例如小组讨论等多个方式。教师可以将学员进行分组，让学员在小组内进行关于德育内容的讨论，在这个过程当中要将学员作为主体，教师要不断引导学员对德育内容进行展开，教师要及时纠正学员在讨论时出现的问题，以及纠正讨论的方向。在讨论过程中教师要善于观察，在讨论最后要对学员的意见进行评价与肯定，从而使得学生的思辨能力得到提高，并达到新的认知高度。在社区德育教育活动的积极开展方面，社区可以结合自己师资力量等方面的实际情况，完善有关活动时间、活动开展周期等方面的规定，例如，可以进行一月一次的德育学习，在节假日或者是特定节日的时候进行德育教育[6]。社区德育环境建设方面，可以条幅、板报、告示张贴等形式进行宣传。为了提高人们在德育活动中的积极性，社区可以设置相应的榜样引领、典型示范，来进行社区德育活动的氛围渲染，为社区内部营造出一种积极进取的学习氛围。

3.4社区德育教学的活动开展

为了提高社区德育教育的教育效果，社区德育教育需要有效开展教学实践活动，在进行德育教育的过程中及时进行协作与互动是提高德育教育质量的重要手段。通过理论课堂与实践活动相融合，能够有效突破德育教育过程中存在的空间和时间上的局限性，对于德育教学过程中的垂直的领导体制、德育教育资源匮乏等方面起到了重要的改善作用。在社区德育教育开展的过程中，为了保证德育能够做到有序进行，在德育教育开展的过程中，应该撰写一个完善的德育教育计划，明确近期需要加强和注重的德育教育内容，并对教育内容做出系统的统计，确保开展的全面性，对于德育教育任务方面进行明确的分工，确保在德育过程中能够实现理论和实践的有效互补，建立一个完善的监督教育机制，以此完善社区的德育教育系统。在社区德育教学当中要调动学员参加教学活动，要根据学员的个性与兴趣开展教学互动，教师可以通过活动教学的方式增加学员的学习兴趣、自主能动性与实践能力，其活动形式可以是多样化、趣味性的，例如：公益社团、网络实践等多种方式。可以根据教学进程开展相关的活动，要让学生在活动当中实现自我构建和团队协作能力的拓展，从而完善德育体系。

3.5社区德育教师与学员的交流

在社区德育体系建设过程当中，社区德育教师要加强与学员的沟通，以确保在道德活动的开展过程中，社区学员的活动参与兴趣、活动参与度能够得到提升，从而使学员在活动的开展过程中能够积极进行学习，端正态度，积极跟随社区教育者的思维进行思索，逐渐提升自己的学习效果。要深入到居民的生活当中，对学员的生活习惯与学习能力做细致的调查，课堂内与课堂外要紧密联系，社区教师除了在教学时对学员进行德育教学，还要在课外对学生德育知识的应用进行观察与记录，要将自己所观察到的实际情况与教学内容进行融合，并在社区网站、公众号等线上平台进行好人好事的宣传与普及，要及时在线上与学员进行沟通，从而更加有针对性地进行德育体系建设。

3.6社区德育教学内容要与时俱进

在社区道德教育活动形式的选择过程中，活动内容方面需要紧密结合社会经济、社区文化特点，并在此基础上注重活动开展形式和内容与社区学员发展需求的结合，活动策划内容需要具有一定的针对性、逻辑性，开展形式方面要充分展现出知识性、趣味性、实践性、自主性，很多时候社区德育教师的教学内容与学员在网络上所学习到的知识有所脱离，社区德育教师的很多教学内容都较为传统与单一，这使得学员对社区德育课程感到枯燥。而且，传统的德育教学内容限制了社区教师的教学思想，所以，社区德育教师在备课期间要将网络上的新鲜事件融入教学内容当中，要观看一些时事热点，关注一些年轻人关注的事情，例如：关注微博上大V博主发的一些德育内容或者小视频软件当中有关德育内容的视频，将这些内容融入教学当中会在很大程度上提升学员的学习兴趣，而且社区德育教师的教学方式也会变得更加的风趣幽默，教学内容也会更加与时俱进。

4结语

新时代背景下，对社区德育体系的构建要充满创新，要将学员作为教学的主体，其教学内容要符合学员的个性与兴趣，还要加强专业教师团队的建设，增强教师对德育教学的概念，要定期对德育教师进行培训，使得德育教师的专业素养与教学能力不断提升。其次是社区德育教学环境与教学方式的改变，教师要改变以往灌输式的教学方法，要以引导式的教学方法为主，通过情境化教学方式增加学员的学习兴趣，还要根据学员的兴趣点进行活动教学，要让学员在活动当中增加自身的德育理念以及学习能力。教师还可以让社区学员亲自动手去参加，亲身参与活动、参与网页设计，把生活中所见内容进行分享，并做出自己的判断，让他们做自己的德育教师。

参考文献

[1]韩荣寨.构建以社区为基础的协同育人体系———以江苏省无锡市惠山区华锐实验学校的德育实践为例[J].江苏教育,2019(55):61-63.

[2]钱旭初，蔡廷伟.社区教育课程观与课程体系的构建———基于社区教育的文化特征[J].成人教育,2018,38(8):39-43.

[3]林春蓉.社会主义核心价值体系引领下高校德育与社区德育双向互动研究[J].长春师范大学学报,2016,35(3):27-30.

[4]方遇桥.以社区为载体的多维协同德育网络体系的研究[J].当代家庭教育,2019(34):162.

[5]辛玲玲,常佳宁,刘桐.基于高校网络社区的网络思想政治教育体系构建研究[J].教育教学论坛,2019(24):33-34.

[6]杨冬,向恒举.创设德育评价体系促进学生全面发展[J].湖北教育(政务宣传),2017(11):63-64.

作者：桑彤 单位：东台开放大学