在数学课堂中渗透德育探究

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德育教育是素质教育的重要组成部分，有利于提升教师教书育人的质量。虽然数学学科是一门理科类的学科，但教师也应该根据教材内容，有意无意地将德育教育融入其中，让学生在学习数学的过程中，不但可以掌握数学知识，还能形成高尚的思想品德，具备高尚的道德修养。

一、具备高尚的人格魅力

教师作为学生人生的导师，是学生学习的楷模，要具备一定的人格魅力，不仅要有优秀的学识、专业的知识储备，同时还要具备坚定的理想信念，从个人修养、情趣、品质、气质等方面吸引学生，就像蜡烛一样，想要更好地照亮别人，首先就要燃烧自己。在数学课堂教学中渗透德育教育，需要教师充分发挥自身的人格魅力，做到身正为范，成为学生道德的标杆。作为课堂教育的实施者，教师首先要具备正向的情感，具备良好的社会品行和高尚的人格魅力，在教学的过程中，让自身的教态对学生产生潜移默化的影响。教师在课堂上的仪表是否端庄，语言表达方式是否合理，都会在无形中对学生产生影响。因此，教师要具备高尚的思想品德和崇高的敬业精神，关注“身教重于言传”的效果，让学生受到教师自身言行的鼓舞，让德育教育能够在课堂教学中更好地进行渗透、强化。教师要让学生具备坚强的品德，并形成和谐融洽的师生关系，这样才能产生良好的思想品德教育效果，对学生产生该有的影响力、感染力。

二、打造良好的课堂环境，形成优良的课堂文化

教师可以结合多元的教学策略，让教学方法更加灵活多样，并借机渗透德育。良好的教学策略有很多，比如小组合作教学法、研究性教学法、情境教学法、分层教学法、游戏教学法等。结合数学学科的特点来看，倘若教师针对数学定律、定义、概念的传授只采取口头的方式，起到的效果并不是很好。数学教师可引导学生开展课堂讨论，让学生对问题进行思考、总结、归纳，最终得出结论。这不但可以培养学生的团结合作能力，还可以让学生形成团队精神，懂得如何与同学和谐相处。此外，实施小组合作教学法之类的学习方法之前，教师需要让学生懂得一个观念—学生的学习需要对自己负责，同时还要帮助小组内的其他成员学习，要为其负责。这样能够让学生知道，在小组合作学习模式下，存在个人目标、小组目标的相互依赖关系，教师要让小组内的所有成员团结一致，这样才能取得集体的成功，并促进个体的成功。形成数学课堂文化，不但要展示教师的个人魅力，让学生形成班级的团队精神，同时还要给学生创设优质的课堂氛围。数学课堂上出现的难题主要是对学生的思想进行锻炼，也需要培养学生的勇敢探索精神，并使其坚持真理。比如，教师可以给学生出这样一道题：在一艘船上，承载了80只羊，43头牛，请问这艘船上的船长年龄有多大？很明显，这个题目有点不合常规，从常规的思想来看是不能做的，但是如果学生具有自信，坚持真理，懂得变通，同样也能够“解”出来。数学教师可以以此为契机，进行德育知识的渗透。

三、结合数学历史背景，让学生懂得数学发展史

德育教育体系中包括了爱国教育、民族教育，数学教师可以将我国数学史上名人取得的辉煌成就讲给学生听，让学生在其强大的榜样示范作用下，学习中国的数学家勇敢探索、尊重科学、敢于坚持真理的科学态度。比如，我国的数学家陈景润为了证明“1+2”的定理，多次在逆境中接受挑战，锲而不舍，顽强不息，他的事迹能影响学生的理想追求。教师要让学生志存高远、执着求真，懂得数学领域的每一次发明创造都具有革命性的胜利，凝结了人类的诸多智慧。这个探索与创造的过程，有利于培养学生的开拓与创新精神。教师要让学生认识到数学同样是一种文化，蕴含着丰富的德育内容，具有十分重要的实用价值，比如人们日常生活中的购物，以及信息软件、精密仪器等都与数学有着紧密的关系。教师要让学生懂得数学的重要性，进而更加喜欢数学，形成科学精神。综上所述，数学课堂不仅是帮助学生进行学科知识传递的殿堂，同时还可以培养学生的品质。教师要给学生创设和谐融洽的教学氛围，让学生在一种欢快的氛围中学习数学知识，在情感交融的过程中，受到良好思想品德的熏陶。数学教师要结合德育教育的诸多方面，在课堂教学的点点滴滴中，有意识地挖掘教材中具备的德育因素，将思想情感的教育内容进行渗透，将学科教学融合思想教育，形成二者完整的融合体，在教书的同时实现育人的目的。

作者:马婷婷 单位:甘肃省白银市景泰县芦阳镇城北墩小学