中学生体育德育教学研究

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一、社会、学校、家庭德育工作存在问题的原因探究

1、当今社会生活丰富多彩，而实际上隐藏巨大的诱惑，学生缺乏鉴别力的应对性，导致道德评价标准的异化，故意嘲弄、奚落某些规范的道德行为和标准，以示自已的独特个性和主体人格。

2、长期以来，学校德育工作虽讲究品德教育，但脱离学生实际，脱离社会实际，依然是灌输空洞的跟不上时代需要的教育内容，形式单一不够灵活，方法刻板不够生动，大话连篇；只注重资料台帐是否齐全，做表面文章，使学生形成逆反心理表现为学生的双重人格思想观念与行为不一致。有的教师还认为思想教育是学校或班主任的事情，与已无关，从而使学校和班主任表现出对消极现象穷于应付和不能适从的状态，只能努力消化和适应各种变化给学生带来的负面影响。

3、劣迹家庭的毒害和家庭的失误及不良影响，导致子女的不良成长。(1)家庭过于溺爱，孩子以自我为中心。(2)家庭“大方”投资，孩子“小康”享受。(3)家庭教育粗暴，孩子心理逆反。(4)家庭父母离异，孩子当“野马”。

4、学生选择能力的误差和自身在思想认识上有偏差，部分学生以自己的兴趣、态度来认识事物，表现为学生对传统教育冷漠与疏远，对“新潮”事物和时髦行为，诸如染黄发、剃光头、戴手饰，佩手机有一种特殊偏好，只好从个人生活境遇出发，以个人的情感和态度看事物，缺乏全面分析问题的能力。

二、德育在体育课堂教学中的贯彻

“理论是灰色的，而生活之树常青。”理论的生命来自于实际运用，也就是说一堂好课的标准不只是教师教得多么精彩，学生学封了多少知识，而必须从多元化的角度来进行评判。教师是用自己的心去爱抚学生的心，与学生进行生命间的交流，还是像个执法官，永远以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，将对学生树立美好品德和培养审美能力带来不可低估的影响，因此，学校教育中应该处处包含中华传统美德教育的内容，使学生的爱心、同情心、自尊心、友谊感、责任感和美感和谐统一发展，成长为有健全个性的真善美活人，体育课堂教学也不例外。

1、强化组织纪律、规范日常行为、培养文明行为

体育课多以室外活动为主，通常我们体育教师在开学第一课，利用学习体育课堂常规的机会，对学生中留长发、戴手饰、着装过于时髦等不良行为，对阻碍学生运动。影响运动成绩或造成不必要的运动损伤展开讨论，强化学生的组织纪律观念、体育参与意识、陶冶学生美的情操、培养文明行为。

2、培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的意志

在体育教学中，往往遇到难度大的教材，如单、双枉、跨栏、跳马等项目，此类教材本身就是锻炼培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏意志的过程。当一部分学生有逃避或存在胆怯不敢练习的时候，我们教师在这时不能采取批评法，而应鼓励、协助他们去完成练习，当学生完成技术动作时，教师应及时总结学生完成技术动作的情况，让学生知道成功得之不易，从而培养他们坚韧不拔的毅力、勇于拼搏的精神。

3、培养学生团结友爱、认真负责的精神

在体育教学中，一些教材在首次练习中，还需要师生共同协助来完成，如跳马、单杠上的骑撑前回环，双杠的前滚翻等项目，教师必须强调具体的保护帮助要求，培养学生团结友爱、认真负责的精神，要求保护的学生既能帮助练习者完成动作，同时又要防止练习者受伤，在此也强调了学生在以后的学习与工作中，凡事都得认真，不得敷衍了事。

4、培养学生的全局观念与宽容胸怀

体育课中，离不开游戏和比赛，教师利用这特殊条件和要求，因势利导，培养学生的全局观念与宽容胸怀。如：球类、接力项目的教学，教师要在讲授技术战术配合时，特别向学生强调全局观念，强调集体力量，互相配合。特别是在球类项目，往往有些队员只图个人出风头，造成战术上的不配合，或在球场上相互指责，埋怨，这时我们要及时给予纠正，并教育他们正确对待对手的犯规动作，更不能采取报复手段，或对裁判的漏判与错判，在公正立场上对待裁判对双方的判罚。

5、培养学生公平竞争实事求是的品质

体育考试涉及到学生的成绩，评优等，教师应在考前、考后针对学生实际，进行公平竞争，反对弄虚作假教育。如：短跑考试，教师考前就须讲明起跑在品德上的要求———实事求是，在规则上的要求———必须听枪声后才能起动，而不能“抢跑”，长跑考试中，不得出现代跑或漏程跑，对取得较好成绩或有进步的学生及时进行表扬，并希望再接再厉争取更好成绩，对成绩差的学生及时给予勉励，让他们明白，只要不灰心，通过努力，成功就属于自己。由此看来，我们作为任课教师，一方面必须重视以教材为基础知识传授；另一方面必须养学生的道德品质，坚持“内因依据论”原理，把社会需要、历史责任、人类理想，社会道德的规范和要求，通过课堂教学和外因作用转化成学生自身的内在需要和动机，激发学生的道德思维情感，从而转化为学生个体的思想道德品质，使学生学会正确的立场、观点、方法观察社会，认识人生，达到传统美德教育的目的。