中学语文德育教育渗透分析

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一、在语文教学中渗透德育内容，寓教于乐

初中语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容。其思想内容大多随着学生的年龄增长而逐步深化和发展。例如革命爱国主义的内容，初一上学期以《最后一课》为代表。这是法国作家都德的名篇，它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光，直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱，实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经验”，使课文显得浅显易懂。而到初三年级，爱国主义的内容不但在量上增加了，其表达方式也复杂起来。如《藤野先生》向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。

二、把握学生心理特征，在语文教学中有针对性地进行德育渗透

初中学生的年龄大致在13～16岁之间，这是一个特殊的年龄层次，在“身”、“心”两方面都呈现出自身独有的特点。既具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观念，又缺乏较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析的能力。因而，语文课的思想教育必须重视这些特点，在语文教学中掌握学生心理特征，激发兴趣，有的放矢，才能收到预期的效果。在教俄国著名作家奥斯特洛夫斯基《生命的意义》一课前，我先布置了一项作业:请同学们以《我的愿望》为题写一段文字。有位学生这样写道:“我的愿望是以后设计电脑游戏，因为电脑游戏太有趣了。”上课时，我读了几位同学写的文章，其中就有这位学生的，不出我所料，有些同学听了哈哈大笑，那位同学也意识到了什么，头埋得很低。我趁机说:“大家不要笑，这电脑游戏并不是人人都能设计的，他其实就是想成为一名电脑软件设计师，这是一个非常崇高的理想，但理想不是一蹴而就的，要实现你的理想，就必须付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱点，你们有足够的信心吗?”接着，我给他们讲了《生命的意义》中的主人公保尔•柯察金的故事，我注意到所有的人都震撼了，包括刚刚那位低着头的同学，也许他在暗暗下决心吧。

三、利用课外阅读教学实施德育教育

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用;能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画，帮助他们树立正确的人生观、价值观。