高校社会实践的思政教育效能与建构

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《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，各高校积极反应，按照其指示精神，积极探索进行大学生思想政治教育的种种有效途径，取得了不少成绩。组织大学生参加社会实践，就是有效途径之一。为了进一步发挥大学生思想政治教育的功能，有必要认真反思高校大学生社会实践现状的是非得失，深入探索高校社会实践的规律、有效形式和长效机制。

一、社会实践是思想政治教育的重要途径

社会实践是对大学生进行思想政治教育的重要途径。这是因为，对大学生进行思想政治教育，其实质就是使作为受教育者的大学生将我们所倡导的社会主义核心价值观内化为自己的价值观念。“内化是指人们真正从内心深处相信并接受他人的观点并彻底地改变自己的态度并形成稳定的价值取向的行为。”[1]大学生参加社会实践活动具有诸多方面的优势，能够有效地促进社会主义核心价值观的内化。

1．社会实践能够有效地消除大学生接受思想政治教育的心理障碍接受心理学揭示：受教育者的接受过程与受教育者的心理活动密切相关。受教育者愉快的心态，会使他对教育活动持积极的态度，使之愿意接受教育；而如果受教育者处于冷淡、烦闷的心态时，就会对教育失去兴趣，产生抵制的态度。[2]传统课堂教学单一的知识灌输式的思想政治教育方式一般都具有居高临下的强制性，容易使青年学生产生逆反心理和抵触态度。而社会实践活动，如组织学生参加“三下乡”、志愿者、义工等，则具有与实习就业密切相关、形式多样、隐蔽渗透、生动直观、富有趣味性等特点，较能适应大学生的需要、兴趣和爱好，使之乐于接受和参与，从而增强受教育者接受教育的动力。

2．社会实践能够增强大学生对社会主义核心价值观念的情感认同接受心理学还揭示，受教育者接受某种思想观念或理论的前提之一，是他对其产生情感认同。而产生情感认同的前提，又是接受的内容必须具有科学性、正确性、合理性。“只有当人们在实践中通过亲身体验、认识和选择，确认某一思想、理论或事业是正确的，才会在行动上维护和履行，这时价值观念才能确立起来。”[3]社会实践作为大学生联系现实社会的纽带，可以使大学生通过自己的亲身体验，去认识社会主义核心价值观念的科学性、正确性和合理性，从而产生情感上的认同。譬如，通过实地考察改革开放前后社会发展程度的对比，可以增强大学生对坚持中国特色社会主义信念的认同；通过在实践中感受辛勤劳动、诚实守信、团结互助、遵纪守法带来的好评和奖励，可以增强大学生对坚持社会主义荣辱观的认同；通过体验市场经济的活力与竞争性，可以增强大学生对坚持创新精神的认同。

3．社会实践能够增强大学生对确立社会主义核心价值观念与自己利益一致性的认识价值观念是“在长期的价值活动中形成的对某类事物的价值信念、价值目标、价值标准、一般价值规范的稳定的思维模式”[4]。价值观念的形成，主体的利益和需要具有决定性影响。人的实践活动同时也是价值活动。人们的实践过程，就是人们在自己利益、需要的驱动下，去追求价值、创造价值、实现价值、享用价值的过程。在实践过程中，人们会对能满足自己需要、有利于自己的事物或现象向往和追求；对不能满足自己需要、不利于自己的事物或现象拒斥、躲避，并以此作为评价事物的标准，从而最终形成相对稳定的价值观念。大学生的社会实践同样是一种价值活动。在社会实践活动中，符合社会主义核心价值观念的行为能够得到社会的承认和奖赏，不符合社会主义核心价值观念的行为则会受到社会的批评和排斥。通过这种价值活动的反复，能使大学生对社会主义核心价值观念趋于肯定和认同，并最终将其内化为自己的价值观念。

4．社会实践可以为大学生确立社会主义核心价值观念奠定重要前提和基础从哲学认识论的视角看，“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”[5]。苏霍姆林斯基通过长期的教育实践看到：“由道德概念到道德信念的道路，是从行为和习惯开始的。”①政治心理学也揭示，个人价值观念的形成和确立，是一个个人政治社会化的过程，也是一个政治学习的过程。在这一过程中，具有实践性质的操作学习、模仿、直接政治经验最为重要。[6]社会的政治实践活动也表明，公民政治参与的扩大，政治行为的反复，可以培养公民的参政意识和技能，使公民成长为更理想的具有民主意识的公民。[7]总之，行为习惯是价值观念形成的重要前提和基础。行为规范训练是大学生社会实践的主要内容之一。大学生在社会实践的过程中，能够接受到大量的、由组织方要求实施的，诸如职业行为、政治行为、学习行为、道德行为和人际关系行为等方面的规范训练。而这些行为规范又是社会主义核心价值观念的具体化。因此，大学生在社会实践中接受的行为规范训练进而行为习惯的养成，必然为他们确立社会主义核心价值观念奠定坚实的基础。

二、强知弱行是当前高校思想政治教育存在的明显缺点

近年来，高校思想政治教育取得了明显的进步，但在实效性方面仍然存在着问题。笔者认为，高校思想政治教育对学生偏重理论知识教育，疏于社会实践历练，无疑是主要症结之一。

1．在思想政治理论课程的建设层面，课堂教学得到加强而实践环节相对薄弱改革开放以来，高校思想政治理论课程建设有了明显进步。但这种进步是不平衡的，表现在思想政治理论课程的课堂教学得到更多的重视和加强，在学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设等方面取得了长足的进步，而思想政治理论课程的社会实践环节的建设则相对薄弱，高校虽然把社会实践纳入了学校教育教学总体规划和教学大纲，规定了学时和学分，但在实践方式、组织形式、经费落实等方面均存在着问题，未能达到预期目标。

2．在实践育人层面，实践育人得以全面开展但存在形式主义现象近年来，高校对通过社会实践途径进行育人的认识有所加深，各有关部门，如思想政治理论课教学部、学生工作部、团委、教学院系党团组织等，积极探索实践育人的各种形式和机制，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，收到了一定的效果；但另一方面，就目前情况来看，高校实践育人的举措还存在一定程度的形式主义的色彩。表现为：一是覆盖面狭窄。有些高校组建从事社会实践活动的团队，往往通过公开招聘、选拔的形式进行。这种做法，一方面确有维护公开、公平、公正原则之意图，但另一方面，的确覆盖面有限，往往仅有少部分精英学生得以入选，那些性格内向，或缺乏文体特长，或非学生干部的学生往往很难得到这样的机会。二是片面追求政绩。某些组织者或参与者兴奋点往往在于活动本身，注重参加活动人次的数量，关心总结上报的数字，以利评优评先，而不太关心活动的质量。上级主管部门的检查评比，也往往有重数量、轻质量之嫌。三是随意性、随机性和虚假性。社会实践一般是在课外、校外进行，尤其是个人自主实践，组织者往往难以监控。由于客观条件的限制，难以形成科学有效的监督机制，让部分有投机心理的学生有空可钻，使这部分学生的社会实践带有一定程度的随意性、随机性和虚假性。[8]

3．在思想政治教育效果的评价层面，重视理论知识考核而忽视实践效应评定就思想政治理论课程来说，在对学生思想政治教育效果的评估上，一般只采取与其他专业课程考核一样的方法，即采用书面答卷的方法。这种方法只注重对学生掌握理论知识的检查，而把实践检查的环节排除在外。即使把学生的实践纳入考察范围，也因为没有一套完整科学的评价体系，仅仅是看学生参加实践的时数，没有对学生参与社会实践的态度与过程进行评价，而难以对学生的实践效果做出准确的评价。学生工作部门对学生进行的综合测评，是包含有实践环节的内容，但如上所述，实践过程一定程度上存在着的虚假性，以及往往仅把学生比赛获奖的情况作为衡量的主要指标，就难以全面和真实地反映实践的育人效果。

4．在对教师的评价层面，重视其学术成果而忽视其实践育人成效相关部门对思想政治理论课教师及其他教师的评价，往往以学科专业教师的标准对待，即仅仅把教师上课的课时数、承担科研课题和发表学术成果的数量和质量作为其评聘职称的主要依据，而对教师从事的实践育人活动和成效则往往忽略不计。以上种种问题，一定程度上影响了高校思想政治教育社会实践育人环节的建设，影响了高校思想政治教育的育人实效。

三、统筹兼顾，建构起社会实践的科学体系

大学生社会实践在高校思想政治教育中的重要作用，要求我们要把大学生社会实践作为大学思想政治教育的一个重要和主要的环节，要不遗余力、积极探索、建构起大学生社会实践可持续发展的科学体系，以充分发挥其思想政治教育之功能。

1．要坚持正确的指导原则

要建构科学的大学生社会实践体系，就要坚持正确的指导原则。原则是“观察问题、处理问题的准绳”[9]。笔者认为，在建构大学生社会实践体系的过程中，应当坚持如下原则：

（1）在社会实践活动的宗旨上，坚持以人为本的原则。以人为本，就是以大学生的根本利益为本。组织大学生进行社会实践，其根本宗旨就是要提高大学生的综合素质，促进大学生全面发展，使之成为社会主义的合格建设者和接班人。一方面，社会实践应从大学生根本利益的高度进行顶层设计，切实着眼于提高大学生的综合素质、促进大学生的全面发展；另一方面，充分发挥社会实践作为一种体验教育的优势，给予学生积极的实践情感体验，激发起学生自我发展的追求，不断发展自身个性志趣。使学生通过参加社会实践活动，独立性、主动性和创造性进一步加强，身心得到锻炼、才干得到增长。

（2）在社会实践活动的目标上，坚持培育社会主义核心价值观念的原则。社会实践是手段，培育社会主义核心价值观念是目的。要通过社会实践这一手段，达到培育大学生社会主义核心价值观念这一目的。社会主义核心价值观是包括指导思想、共同理想、时代精神在内的思想理论与价值观念体系，它是思想政治教育的主要内容。要把社会实践作为大学生思想政治教育的重要环节，让大学生通过社会实践，了解社会、了解国情，比对中国解放前后、改革开放前后的巨大变化，引导他们认同、坚持与深化马克思主义的指导思想、中国特色社会主义共同理想；让大学生通过社会实践，在自己的行动中锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感，确立爱国主义精神和时代精神，自觉践行社会主义荣辱观。

（3）在社会实践活动的组织上，坚持全面系统性原则。社会实践是一项事关学生、学校、政府、社会的庞大、复杂的系统工程。在社会实践活动的组织上，坚持全面系统性原则就是坚持用全局的观念、联系的观点和系统的方法推进社会实践的策划与实施。用全面系统性原则去统筹社会实践活动的组织就是要注重三个维度的建设，才能充分发挥社会实践的最大功效。一是注重组织的协同。必须建立一个横向的有机联系组织结构，整合高校和社会的各种资源，协调高校、实践基地、基地所在区域的政府等等各方面的关系，做到统筹兼顾、合理安排、全员育人，充分发挥各种力量的作用。二是关注系统的覆盖。要高度关注系统的覆盖性，不留余漏地惠及每一个学生。三是构建内部的驱动。要科学设计社会实践的组织引导、制订计划、开展活动、制度规范、效果评价、奖惩激励等各个环节，进一步提升社会实践的自我驱动和自我运作。

（4）在社会实践活动过程中，坚持可操作性原则。要把培育大学生的社会主义核心价值观念的目标和内容有机地贯彻、落实到社会实践活动的内容、环节和过程中去，转化为可具操作性的具体措施。这就需要处理好社会实践主体的适应性和发挥好客体的可利用性。具体而言，处理好社会实践主体的适应性就是要充分考虑到学生的自身特点、能力水平、专业结构等因素，将空洞的价值观内容转化为学生力所能及的社会实践内容和形式；发挥好客体的可利用性就是要充分发挥好社会实践的客体资源的便利性、可利用性和依靠性，将社会主义核心价值观转化为文化元素和文化产品，熏陶社会实践主体，营造良好的文化氛围。

（5）在社会实践活动效果上，坚持可检验性原则。能否实现社会实践的预期目标，关键是看实践的育人效果能否落实。因而在社会实践活动的效果上，坚持可检验性原则，建立起全面、科学的评价和奖惩体系，对大学生社会实践活动的效果进行检验、评估、奖惩，以进一步扩大社会实践的成果普及，以保证社会实践活动贯彻落实，收到实效和可持续发展，显得尤为重要。具体而言，坚持可检验性原则就是提升评价考核体系设计的科学性、做好评价主体构成与评价过程的公正性、发挥考核成果与奖惩结果的导向性，从而进一步扩大社会实践的育人成效。

2．要建立科学合理的实施方法体系

要建构科学的大学生社会实践体系，就要建立科学合理的实施方法体系。指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[10]建立科学合理的大学生社会实践方法体系是一项复杂的系统工程，需要高校和社会的通力合作才能实现。

（1）建立组织机构。由高校牵头成立大学生社会实践专项工作的领导机构，设立领导机构的日常运作工作办公室。大学生社会实践领导机构由高校分管学生工作的领导担任负责人，由学生工作处、团委、教务处、招生与就业处、思想政治理论课教学部、二级学院党政领导和企事业单位相关部门人员等联合组成。该机构具体负责大学生社会实践活动的研究、策划、设计、组织和领导工作。

（2）积极探索和设计实践活动。积极探索、设计和建立与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的多种大学生社会实践活动形式；认真组织大学生参加军政训练；利用好节假日，开展形式多样的社会实践活动；积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动；重视社会实践基地建设，建立社会实践常态化阵地，不断丰富社会实践的内容和形式，提高大学生社会实践的质量和效果。

（3）完善激励和保障体系。要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制。把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分；争取多方支持，设立社会实践专项经费，为社会实践活动顺利开展提供资金保障；建立和完善社会实践过程和效果的科学的评价机制和奖惩制度，对社会实践的领导和组织者的工作和对大学生参加社会实践活动的过程和效果进行合理的评价，并将评价结果纳入学生综合测评和教师、干部的年度考核之中，作为其总体评价和奖惩的重要指标之一。

（4）促使社会实践育人效果的扩大化。要构建全面统筹、多方联动、系统推进的社会实践开展思路，促使社会实践育人效果扩大化。建立社会实践宣传团队，对社会实践过程与成果进行宣传，增加社会实践的美誉度和吸引力；系统总结社会实践相关成果，并汇编成册、制作音像资料，使全体学生共享实践育人成果；与校地合作、校企合作相结合，促一步促使社会实践成果的转化，把社会实践活动打造成为服务学生成长成才、服务学校发展大局、服务地方经济发展的互利共赢活动。