具体实践下的德育教育论文

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一、故事法在德育教学中的具体实践

故事法就是教师选用哲理故事、寓言、历史故事或是与教学有关的各类神话故事、幽默笑话等作为情境的背景资料，根据内容情节设置相关问题，调动学生的求知欲，激发学生学习的积极性，从而启发学生的思维，引导他们领悟人生的哲理。例如，职高的《政治经济》这门课程，如何给学生讲授政治经济学的概念的时候，我就采用了讲授“木桶定律”这个设置场景的方法。“木桶定律”告诉我们：多块木板形成的一个木桶，其价值在于装水量的多少，但是，决定木桶装水量多少的不是最长的那块木板，而是在最短的那块木板。就比如这个杯子装水量不在于杯子的高度，而在于洞的高度一样。在具体的实践中，也就是说说任何一个组织，一个团体，一个小队，可能面临的一个共同问题，即构成组织、团体的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势的那一部分往往决定整个组织的水平与能力。这就很形象地告诉了学生们，在组织、团队合作过程中，要学会团结协作，要学会互帮互助，要学会求学互助，如此，自己才不是那块最短的木板，才不会拖团队的后腿。通过“木桶定律”的讲授，我鼓励学生的发散思维，让他们对“木桶定律”向更广泛的意义上思考，这个时候，学生各抒己见，提出了形势各异的想法，诸如，木桶的最终储水量，还取决于木桶的使用状态和相互配合；木桶在储水过程，还在于都是为了让水得到最大优化的价值，也就是可利用的水；木桶出水量的多少还取决于各木板之间的配合程度，也就是木板与木板之间的缝隙大小。在团队中，每个成员都是一块小小的组成木板，而且每块木板都会有自已的优势与劣势，团队的每个成员要能包容别人的缺点，并相互合作，密切配合，只有如此，才能缩小相互配合的缝隙，达到最大的“储水量”的效果。

二、小品艺术法在德育教学中的具体实践

小品艺术的表演是把文字创作付诸舞台实践的二度创作。台上演员与台下观众之间“演”与“观”的双向交流关系即是戏剧艺术的核心。职高学生的心理品质教育就是要提高他们的心理素质，使他们能够适应现代社会的需求，走向未来成功的道路。在教授让学生如何“在社会中发展自我，创造人生价值”这些内容的时候，我就让学生各抒己见，有的学生把未来的职业规划设计为医生，有的设计为记者，有的想当个在文物中探索的古玩家，而此时，我就让让他们分组而成，进行小品艺术的表演，同时让他们在表演中展现出未来自己的一面，畅谈如何能在社会生活中创造人生的价值。不同的职业有不同的规划，不是每个人将来都能功成名就，也不会每个人都是马克思，不会成就一方名家，但是，职业只有不同之分别，没有贵贱之区别。同时，我教育学生换个角度看世界，人生将是另一番景象；你在看别人风景的同时，别人也同样在把你当成风景，每个人都有实践价值的能力与技巧，要学会辩证地看待这个世界，换中思维换种角度生活将会无比美好地呈现在你的眼前。

三、设置场景法在德育教学中的具体实践

德育课情境教学的特点就是创设各种学习情境，以激发学生学习思想品德的兴趣，在学生自我启发的基础上，完成学习任务。在具体的实践教学中，我非常注重学生的情感体验和道德实践，在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。在思想品德教学中，我需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获更加丰富的体验。例如，在讲授《哲学与人生》中的第十二课《理想信念与意志责任》的内容的时候，如何给学生讲述理想信念的关系及其作用、实现理想需要具备什么样的素质、实现理想与人生责任之间存在着什么样的关系的时候，我就先给学生播放一段2004年雅典奥运会上中国女排决战俄罗斯女排的视频，在播放的过程中，询问学生：中国女排在先失两局的情况下为什么能扭转乾坤，反败为胜？以调动学生的积极性。对学生来说，坚持从客观实际出发，脚踏实地地走好人生的路，同时要学会辩证地看待观点与问题，树立积极的人生态度，坚持实践与认识的统一性，提高认识发展的能力，在他们的生活学习中遇到的各类问题与困难，如果他们能以积极、健康的心态，在遇到挫折的时候能换个角度看待，将会有助于他们解决实际的问题。

四、结语

总之，在教学实践中运用的这几种策略是我在教学实践中的总结经验，当然实际的教学中不可因循守旧，应该从实际出发，依据学习内容的不同，具体实施教学内容。