校企合作下学生德育教育思考

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为了能够开展行之有效的德育工作，各高职院校均很重视“两课”教学，增加素质训育课程，加大校园文化建设力度，采取多种方式、利用多种渠道，实行全员育人，提高学生的思想道德水平。这些方法途径在实践中确实取得了不错的效果。不过，由于受高职院校自身人才培养质量规格、自身的招生层次不高、教学设备落后、师资力量不强等因素的限制，高职院校对高职学生的思想道德教育还存在一些不足的地方。如教育培养重心偏重专业建设、技能训练，德育工作只是附属品；或忽视职业院校教育特点、忽视高职学生特点，照搬本科院校德育工作经验，不符合高职德育的实际等问题。

1高职院校学生思想道德现状分析

当前，高职院校学生思想道德状况总体来说是正向的、积极的，他们中的大多数人都热爱国家和民族、热爱中国共产党，有追求，有抱负，关心国家大事，有社会责任感和历史使命感的，他们能清楚地认识到未来要立足于社会，需要自身本领过硬，必须要掌握一些实用知识和技能。但是还是有一部分高职学生思想道德存在一些问题和消极情绪，具体表现在：

1.1有的高职学生政治热情不高

没有社会责任感，只对涉及自身利益的事情感兴趣，不关心国内外政治时事，不具政治敏感性，不关心班集体，集体荣誉感弱，没有为他人服务的意识，做事多问报酬，只求索取，不求奉献。

1.2有的高职学生自信心不足

高职院校招收的学生普遍学业成绩不理想，学习动力不足，学习行为习惯不良好，其中部分学生在中学阶段有被家长、老师视为“差生”的经历，导致他们有心理障碍，自暴自弃。此外，社会上还有一些人对职业院校的认识还存在一些不正确的看法，认为职业院校培养出来的人是蓝领，没啥大前途，使得部分高职学生因此自卑，觉得前途渺茫，未来没有希望，从而自暴自弃。

1.3有的高职学生自律能力低

受个人周边环境及个人意志不坚定等因素的影响，高职学生虽然有正确的是非辨别能力，痛恨社会的一些不正之风，一方面想把自身锻炼发展成为有素质、有能力的有为之士；但另一方面却意志不坚定，自律能力低，不能对身边的不良言行说不。部分学生视校规校纪为无物，逃课、夜不归宿、考试作弊等行为不断；而一些学生行为习惯差，他们也认为理所当然，是他们的时代特点。

1.4有的高职学生“三观”不正

随着科技、资讯传播技术的发达，影响学生世界观、人生观、价值观的因素来自多个方面。高职学生面对大量涌入的西方文化，铺天盖地的未加甄别的网络消息，受他们认知能力不高的限制，他们不能正确的、选择性的接纳，面对这其中包含的拜金主义、享乐主义、个人主义等一些价值观念、行为方式和生活方式，对他们的思想带来很大冲击，使一些学生价值转向、思想混乱、没有形成正确的世界观、人生观、价值观。

1.5有的高职学生心理素质较差

部分高职学生抗压能力低、遇挫能力弱，遇到问题选择逃避；以自我为中心，当代的高职学生大都是独生子女家庭，在家里他们是家长的心头肉、手中宝，长期以来养成了他们以自我为中心的心态，在学校寝室内产生矛盾，同学之间不和的概率高了很多。

1.6有的高职学生上进心不足

现在学生大多为低头族，沉溺于虚拟世界之中，上课玩手机、下课完电脑，多数学生没有良好的休闲娱乐方式。他们在虚拟世界中寻求满足感，在庸俗电视、节目中寻求快乐感，不愿意面对现实，不愿意付出努力，不想吃苦，不想奋斗，得过且过。

2校企合作为高职院校德育带来了新的途径、新的资源

“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向，“校企合作”的模式，既为职业院校培养学生的专业技能带来了好的途径，又为我们开展学生思想道德教育带来了新的途径和资源。

2.1校企合作为高职院校德育带来了新的途径

企业相对于高职院校而且，除了有丰富的教学资源、师资资源外还有丰富的德育教育资源。而大多高职院校在与企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的过程中，做好了“合作办学、合作就业、合作发展”，而对于“合作育人”资源挖掘和利用的还不够。企业中蕴含的有形和无形资源德育资源非常丰富，对于高职院校来说，对于这笔唾手可得的德育财富，应该充分加以利用，和企业开展联手合作，开辟高职院校德育新的途径，共同做好高职院校学生的德育工作。

2.2校企合作为高职院校德育带来了新的资源

在校企合作中，企业蕴含的德育资源非常丰富，如企业人才、企业文化、企业管理等。学生在企业见习、实习期间，这些人员、文化、精神等在潜移默化之下，在润物细无声之中对学生的成长进步起到的熏陶感染作用，对学生的促进、引领作用胜过我们简单枯燥的说教，对我们学校的德育工作起到了延伸、深化和补充的作用。企业人才：每个成功的企业，必然有大量优秀人才支撑。这其中包括优秀的管理人员、素质本领过硬的专业技术人员、认真踏实的工作人员，在这样的群体之中，处处都有学生学习的教材，时时都有学生学习的榜样。而且我们也可以发掘企业优秀人才在成长、成才等方面的德育因素，将他们请进课堂，做学校的兼职德育教师，用他们的真实经历来鼓舞激励学生的成长进步，加强对学生进行职业规划和发展方面的教育。企业文化：任何一个企业的初创、成长、发展、壮大的历史都是一部艰苦奋斗的历史，每一次的成长、发展都凝聚着企业全体员工的劳动成果，形成了企业自身独特的企业文化。而这些历史、这些文化，可以把员工紧紧地团结、粘合在一起，学生在这种氛围之下，自然而然会受到感染，从而激起共鸣，让学生为之骄傲、为之努力、为之拼搏。企业管理：企业管理带有严格的规范性、强制性。在严格的企业管理模式之下，学生能够体会到做人做事应遵循的规范。同时，在企业实习实训中，在具体的工作岗位上，就有具体的岗位职责，就有与同事的协作问题，这些都能对学生的职业道德、合作能力、意志品质、心理承受能力、纪律观念、协作观念等起到良好的教育作用。

3充分利用企业的德育资源，创造性的开展德育工作

校企联合德育模式本质上就是一种灵活的道德教育实践途径，只不过它结合了高职教育特点，利用了高职院校的办学优势而走的一条自主开发德育策略之路。高职院校可以充分利用企业的德育资源开展德育工作，形成自己的特色。

3.1全方位与企业合作，专业建设合作与德育合作并重

学校与企业的联系是紧密的，高校职院校培养的学生，将来是要为企业服务的。所以学生现在的素质将决定着企业未来的兴衰，学校和企业合作不能仅仅局限于学生的专业素质技能的提升，还应该加强学生的德育教育。校企双方要建立有效的沟通机制，共同研究指导校内外合作各个环节的德育工作。企业要定期向学校反馈实习学生的日常表现，思想动态等状况，以便学校及时了解学生出现的各种问题。学校也应定期和学生保持联系，了解他们的实习状况、思想情况，做到发现问题，及时处理。

3.2根据企业特点，加强学生的职业道德教育

对于刚刚进入工作岗位的高职学生而言，职业道德的教育对他们的成长极其重要，它是学生养成良好职业习惯的重要一环，它对学生未来的人生发展起着奠基石的作用。在进行职业道德教育时，要充分与学生工作岗位联系起来，针对学生工作岗位的职业特点和实际工作环境，开展爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等职业道德教育，鼓励学生在实习工作中争做合格、优秀的员工。

3.3根据企业管理制度，加强学生纪律意识、责任意识教育

在实训、实习岗位上，由于到了新的环境，接触的是新的同事，学生一般会有重新开始，好好表现的思想。因此，校企双方要抓住学生的这一思想特点，把握时机，多方教育引导，培养学生的纪律意识、责任意识、规范意识和团队意识，让他们学会踏实肯干、谦虚好学、与人合作的精神。企业要注意让学生在实习期间培养他们的主人翁意识，让他们切实感受到他们是企业的一分子，让他们参加到企业的生产建设、民主决策中去，在他们服从企业制度的过程中,与企业同呼吸、共命运的日子里磨练他们的意志、建立集体意识。

3.4利用企业优秀员工，对学生进行潜移默化的影响、教育

企业拥有优秀的管理人员、素质本领过硬的专业技术人员和认真踏实的工作人员，他们是学生的领导、老师、同事、朋友。他们的言行举止时时处处都对学生起着重要的影响。因此企业在选派实习学生的指导教师的时候要加以甄别，选出真正优秀的人才担任学生的师傅，让他们在对学生接触、指导过程中对学生进行耳濡目染的影响。让学生从他们身上可以学习诸如：不怕苦、不怕累；勇于奉献；敢于创新等优秀品质。总之，高职学生的德育是的一个长期的、系统的工程，也是高职院校和社会的共同责任。在校企合作大背景下，校企双方要加强合作，在培养锻炼学生专业能力的同时，加强德育教育，努力将他们培养成高素质技能型人才。

作者：罗惠文 单位：四川职业技术学院建筑与环境工程系