物理教学中德育教育的融入(3篇)

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第一篇：高中物理教学渗透德育教育

物理是一门科学性非常强的学科，其中渗透着许多德育教育因素，如培养学生严谨求实的态度、坚韧不拔的毅力等，这些素质对学生的长远发展是十分有益的。因此，高中物理教师在教学中还需注重对学生德育方面的教育，让学生能够在学习科学理论的同时，不断提高自身的道德素养，为今后的成长夯实基础。

一、利用物理学史进行德育教育

在物理的教学中，教师不仅需要向学生传授书本中的知识，同时也需帮助学生了解物理史的相关发展历程，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也能让学生学习物理学家们在探索真理过程中敢于发现、坚韧不拔的精神。在物理学的发展进程中，涌现出了许多优秀的科学家，例如法拉第在发现电磁感应现象之前，经历过多次失败，但他以不畏艰难和追求真理的精神继续探索，最终取得了收获。倘若教师能够在课堂教学中时常穿插物理学相关的历史或名人事迹，不仅能够鼓舞学生在学习的道路上勇往直前，同时还能活跃课堂氛围，让学生在紧张的学习进程中得到一丝放松，以愉悦积极的心态面对学习和生活。

二、利用实验培养学生严谨的态度和创新精神

在物理的学习中离不开实验，与课堂讲授不同，物理实验能够让学生亲自参与其中，近距离的观察实验中发生的变化，更加全面的认识结论是如何得出的，通过物理实验，能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而推动学生个人素质的提升。在实验的过程中，严谨的态度和科学的方法是基本的要求，倘若学生在实验中不能做到严谨细心、认真负责，就会导致实验结果出现偏差甚至失败，因此，利用实验可以有效培养学生对于学习以及探索研究的严谨态度，并促使学生的责任心不断增强，为其道德素质的提升注入动力。

三、注重师生之间的情感交流

德育教育不仅在于教师的教导，更需要教师通过情感去感化学生、以身作则去熏陶学生，这样才能让学生深刻认识到道德品质对于个人和社会发展的重要意义，从而身体力行，去践行每一个要求。在日常教学中，教师应当加强与学生之间的交流，关心学生的学习与生活情况，对于学生出现的不正确言行，应当给予正确的引导，做到“以理服人”，让学生在掌握科学理论的同时，也能遵循道德素养的准则。另外，教师还需要对自身严格要求，只有通过自己的正确示范，为学生做好带头作用，才能让学生受到感染，在潜移默化中不断规范自身的言行，从而达到德育教育的目的。教育的核心是教书育人，高中物理教师在工作中不可忽视对学生的德育教育，只有将学生的道德素养提升到应有的水平，才能推动学生在学习与探索中不断取得新的突破。

作者：王厚柏 单位：湖北省沙市第五中学

第二篇：初中物理教学中如何渗透德育教育

摘要：德育教育作为初中教育的重要内容，对学生综合素质和思想观念的培养具有非常重要的意义和作用。对此，本文在研究中主要以德育教育为核心，探究初中物理教学中渗透德育教育的有效途径，进而实现初中物理教学的最终目的。

关键词：初中；物理教学；渗透；德育教育；途径

初中教育的最终目的是培养学生的综合素养，使得学生成为品格高尚、科学文化知识丰富的人才。以此为依据，为了实现这一目的，在初中物理教学中开展德育教育不仅是学生自身发展的需求，更是初中教育的硬性指标。对此，初中物理教育者要意识到德育教育的重要性，在实际物理教学的过程中，将德育教育渗透到教学各个环节设计中，不断挖掘物理教材中的德育教育价值，潜移默化地促进学生良好思想品格的形成，强化学生的道德水准，进而实现初中物理教学的育人目的。在这样的环境背景下，探究初中物理教学中开展德育教育的有效途径具有非常重要的现实意义。

一、挖掘教材价值，开展德育教育

（一）教学思路

对于人教版初中物理教材而言，其德育教育价值主要体现在物理知识点、物理实验等内容。在物理教学的过程中，教师可以以知识点、实验以及生活化内容为载体，向学生开展德育教育，培养学生的辩证唯物主义思想，在学生了解和掌握物理知识的同时，形成正确的价值观、人生观以及世界观，实现能力与品格并重，达到初中物理教学的标准和要求。以下，本文主要以人教版初中物理教材《摩擦力》教学设计为例，探究在物理教学中渗透德育教育的方式。本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素，教师首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的，研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

（二）教学探究

在课前导入环节中，教师可以利用多媒体播放花样滑冰表演视频，创设教学情景，提出“同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑得远吗，同学们想一下这是由于什么的缘故？”引出本节课的教学内容。教师先带领学生认识和感受摩擦力，让学生把手平放在桌面上，做以下动作：一是手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；二是手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；三是手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。在学生对摩擦力形成印象后，提出“同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？”在学生提出猜想后，引导学生质疑猜想，使得学生从多个角度进行思考，可渗透“一分为二”看问题的观点，并针对压力、接触面的粗糙程度、滚动状态以及表面积大小等因素进行验证。经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，使得学生体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神，注重对学生探究能力、创新精神的培养，提高学生综合素养，让学生主动获取知识，实现德育教育目的。

二、结合生活实际，提升物理素养

在进行初中物理教学的过程中，教师可以将物理教学内容和学生实际生活联系在一起，加强学生对物理教学内容的理解和掌握，为德育教育创造良好的教育平台。例如，在人教版初中物理教材《能源与可持续发展》教学设计中，教师可以提出“目前人类主要应用什么能源？是否取之不尽用之不竭？消耗能源时对环境造成哪些影响？产生哪些危害？”等问题进行课堂教学探究，通过了解能源消耗对环境的影响，使得学生认识科技对人类社会发展的负面影响，提高节能意识和环保意识，并在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献，树立学生科学服务于人类的意识，有理想、有抱负、热爱祖国，进而形成振兴中华的使命感和责任感。

三、重视爱国情怀，树立高尚品质

爱国情怀是德育教育的重要内容，在进行物理教学的过程中，教师可以在结合古代物理成就提高学生的爱国情怀，进而实现初中物理教学中德育教育的渗透。例如，在人教版初中物理教材《声音的产生与传播》教学设计中，教师引用古诗《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”引出本课教学内容，提出：你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？让学生感受古人的智慧，为中国五千年文化而自豪，激发出学生的爱国情怀。同时，在教学探究中，教师可以介绍北宋时代士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声，进而判断敌军的距离与队伍。课外延伸回音壁、三音石、圜丘等突出声音现象的建筑，在激发学生学习兴趣，拓展学生知识领域的同时，激发出学生的爱国情怀，树立民族精神，进而达到德育教育的目的。

四、结束语

本文通过对初中物理教学中渗透德育教育的研究，提出挖掘教材价值，开展德育教育、结合生活实际，提升物理素养等有效措施，不断提高学生的物理综合素养，实现初中物理教育的育人目的。

参考文献：

［1］钟小文．在初中物理教学中渗透德育的方法分析［J］．当代教育实践与教学研究，2015，（04）：84．

［2］陈仕宇．初中物理教学中的德育教育［A］．新世界中国教育发展论坛•第二卷［C］，2014：2．

作者：王力新 单位：银川唐徕回民中学

第三篇：新课程下物理教学中的德育教育

物理是高中教学的一门基础学科，对学生来说学习各种物理知识和技能是最重要的，但是无论什么学科都不能忽视德育方面的内容。实行新课改以后，我们强调三维教学目标，其中就包括情感态度和价值观、人生观目标等等，所以，在物理教学过程中，应该注意学生的情感体验，培养学生严谨的科学态度和世界观，培养学生的爱国主义和社会责任感，那么在我们平常的教学活动中，老师该如何把德育教育渗透到物理教学过程中呢？本文从以下几个方面来分析。

一、以学生为主体，重视学生的情感体验

学生是学习的主体，要在物理教学中实施德育教育就要注意充分发挥学生的主体地位，重视学生的情感体验，给学生创设一个真实的教学情境，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实的环境中学习体验，唤起他们对学习、生活和社会的责任感，培养学生正确的价值观和世界观。例如，我们可以安排学生重做物理学史上中外科学家的一些重要实验，如伽利略的自由落体实验，这个实验经过后人证实虽然存在一定的不足，但是他开创了一种抽象思维、数学推导和科学实验相结合的研究自然规律的方法，对后世影响很大。通过让学生主动参与实验，表达自己的想法，形成自己的情感体验，树立正确的价值观。

二、把爱国主义融入到教学中来

爱国主义教育是我们从最初接受教育的时候就一直强调的内容。但是，在许多学校，爱国主义教育主要是通过思想品德课和政治课来体现的，在类似语文这样的文科性课程里也会有体现，但是像物理这样的理科学科很少会涉及到爱国主义教育，但事实上，在我们几千年的历史发展过程中，我们国家在物理方面也取得了很多骄人的成绩。例如北宋学者沈括在他的《梦溪笔谈》中就收录了很多有关物理方面的知识，再比如明朝科学家宋应星的《天工开物》里就研究了声音的发生和传播等等，老师在教学中如果能够把这些内容渗透到教学过程中来，会让学生产生一定的民族自豪感和爱国主义情怀，从而激励他们更加努力，勤奋学习，学好物理。

三、利用物理实验培养学生严谨的科学态度和精神

物理是一门以实验为基础的学科，从古至今，物理的每一次突破和发展都离不开严谨的科学实验。物理实验教学和讲课式教学最大的区别就是可以亲手参与实验过程，这样学生在做实验的过程中就能培养一定的动手能力和实践能力，并且在实验过程中，最基本的要求是要仔细认真，要有严谨的实验态度，不能马虎，因为一旦有一点失误就会造成实验数据不准确，甚至还有可能会造成严重的后果，所以，做实验的过程也是培养学生养成仔细认真的习惯和严谨的科学态度的过程。

四、注意物理的社会效益，增强学生的社会责任感

知识本身是没有好坏之分的，只不过要看什么样的人用在什么样的途径上。物理科学本身是一种有益于人类进步的科学，但是如果运用不当也会给人类带来灾难。比如现代核技术的发明，这一技术对人类社会进步有很大的好处，但是如果利用核技术发明核武器的话，就会对整个人类的和平和安全造成威胁。所以，对那些掌握大量先进知识的人才来说，他们的思想道德修为至关重要，只有拥有高尚正直的道德修养，他们才能为人类造福，如果这些技术落入那些唯利是图的人手里，那么给社会带来的威胁也是极大的。因此，在物理教学过程中，要培养学生良好的社会责任感和思想道德意识，让他们在将来能够把自己所学到的知识正确的运用到社会发展事业中去，只有这样才能真正成为对社会有用的人才。总而言之，物理教学也是德育教育的重要一环。在教学过程中，老师一定要在让学生掌握知识的同时树立良好的思想道德品质，通过物理教学来渗透德育内容，相比一味地说教，这样的方式不会让学生产生反感，更加有利于学生接受，老师在教学中一定要注意发掘物理中的德育内容，把学生培养成德才兼备的人才。

作者：张春江 单位：黑龙江省泰来县第一中学