中职德育教育的改革与创新分析(3篇)

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第一篇:中职学生德育教育浅探

摘要：针对目前中职生道德素质的现状，在中等职业学校德育教育教学中，教师需要改革职业道德课教学，促进德育教育与职业道德的“零距离接轨”，实施导师制实现全员育人模式，培养从事网络德育工作的专业队伍，发挥本土德育资源优势，这是提升德育教育水平的基本要求。

关键词：中职生；德育教育；初探

随着国家对职业教育的重视和扶持，近年来社会对中等职业教育有了较为深刻的了解，家长愿意将自己的子女放入中职学校学习。但是由于中职学校招收的大部分学生是中考失利的，由于没有考上理想的高中，这部分学生意志消沉，对自己缺乏信心，学习缺乏动力，同时在个人的品德修养、行为习惯、生活习惯等方面存在诸多问题。中职学校面对这些学生，如何强化德育教育工作，培养高素养、有技能的复合型人才是德育教学的重要目标。现结合学生实际，就如何加强中职学生德育教育实效从以下几方面加以阐述。

一、中职学生道德素质的现状

目前中职学校的学生以90后为主体，他们与普通高中的学生相比较，在心理上、社会认可上都处于劣势，加上选择就读中职学校在他们看来就是一种无奈的选择，使他们一进学校就被看作是落后者，是双差生，身上存在诸多问题。由于生活环境及家庭教育、中小学校升学教育的影响，使许多就读中职学校的学生性格怪异，行为自私，生活能力差，职业素养欠缺，对学习缺乏动力，学习目标不明确，没有理想追求。同时，这些学生对社会上的不良现象接触较多，进入学校之后他们将这些负面的、不好的做法和看法带入学习和校园，不服从教师教育，不遵守学校规章制度，抵触学校管理，经常做出一些与学校课堂教学和中职生行为规范不相符的事情。再加上学生多数为寄宿学生，缺少家庭教育影响，极易受到一些社会不良风气的影响，不仅严重影响了学生在校的正常学习，同时也对个人良好的行为习惯及道德修养提升产生了影响。所以，中职学校德育教育在整个教育教学中显得尤为重要，对真正体现德育教育的培养目标，为社会培养德才兼备的复合型有用人才，改革和创新德育教育模式、手段意义重大。

二、中职德育教育的改革与创新

（一）创新德育课教学形式，培养良好的职业道德，提升职业素养

职业教育与普通教育在教学内容、教学模式、教学目标等方面存在明显差异，职业学校的德育教学也有其特殊性。除了培养学生良好的德育素养外，更加侧重对学生职业能力与职业素养的培养。所以在德育课程教学中，教师要不断创新教学形式，整合教育资源，将职业素养与能力的培养作为教学的一个重要目标，采用多种形式，让学生转变转变为职业人。在多年的教学实践中我们做了如下尝试，并取得了较好的效果。一是在德育教学队伍的组建上，在选聘德育科任课教师时以学历、职称和专业能力、教学经验为标准，组建了一支学历高、业务强、能力好的德育教师队伍。同时立足校外，聘请具有一定技术水平的企业、技术部门的专家组建实训教学队伍，定期邀请这些行家里手进入校园，走进课堂向学生传授企业文化、职业需求，让学生在课堂上提高对职业的了解和认识，提升职业素养。二是采用理实一体化教学，选派学生定期进入生产车间，实行学徒教学，让学生通过实习、实训，了解企业文化，掌握生产标准，熟悉企业管理及用人需求，通过自身的体验和感悟增强职业素养。三是在课堂教学中采用灵活的教学方法，提高学生的学习兴趣。中职学生绝大多数对德育课存在厌学情绪，所以在具体教学中很多学生上课不认真，时常存在逃课、旷课等现象。虽然教学任务完成了，但教学效果没有体现出来。所以为了真正使学生通过德育课提升个人修养，教学方法至关重要，我们可以采用案例教学法、实践教学法，充分调动学生学习的兴趣，在潜移默化中培养起他们良好的职业素养，形成良好的职业道德。

（二）创新教学内容，实现全员育人

在中职学校，德育教育的主要阵地是德育课堂，但是学生德育教育目标的实现却不能仅仅依托课堂教学来完成，因此，中职德育教学要立足课堂，同时还要走出课堂，要形成德育教育全员育人的形式，让校园的一花一草，让学校的每位教师都成为教育的实施者，让德育教育融入学校的各项活动中。我们学校在这方面做了尝试。一是美化亮化校园环境，在教学楼、教室、校园张贴悬挂校训、校徽、文明公约、名人名言等励志标语，同时让学生自己标识花木名称，通过人文环境影响学生。二是创新了教育管理模式，形成了“校领导—学生科—班主任—德育教师—学生干部”四位一体的育人模式，做到了人人都是育人者，个个都是受教育者。三是以校园文化延伸德育教育，通过开展多种形式的校园文化活动，寓教于乐。在各项活动中，全体学生积极参与，既展现了个人才华，同时又得到了各种能力的提升，增强了个人道德修养的完善。

（三）充分利用网络资源丰富德育内容

随着信息技术手段的日新月异，大量的信息资源涌入我们的生活和学习之中，如今的中职学生对网络的依赖性越来越强，对网络信息的兴趣也日益增强，中职德育教育课教师应该把握学生的这一特征，充分利用网络资源，丰富课堂教学，以新的理念，新的话题解构课堂教学，增强教学效果。为了做好网络资源的育人实效，我们做了以下努力，一是对德育工作者进行系统的网络知识的培训和教育，每学期开展四次网络技术辅导讲座，让教师正确认识、了解、使用网络手段，将德育教学内容与现代信息资源紧密结合。二是德育教师在备课时将网络信息资源引用到课堂，通过选择与学生实际相切合的资源强化引导个人素养的提升。

（四）发掘地域文化，提高学生的德育能力

德育教育的内容涉及多个方面，有些需要在学校，在课堂教学中实现，也有一些只能在生活中、社会实践中来实现。由于环境不同，对学生产生的影响也不尽相同，所以在德育教育中也要把环境因素带进来。不同的地域有不同的习俗，有不同的文化，有些文化具有深厚的底蕴，对人格修养，观念理念的形成都会产生一定的影响。学校德育教学也要挖掘地域文化特色，用身边的文化影响学生的人格修养。中职德育教育是职业教育教学的重要组成部分，改革和创新德育教学，是实现德育教育目标的基本要求，良好的德育教育目标的实现，对培养德才兼备的复合型人才意义重大。

参考文献：

［1］于永义.试论现代课堂教学管理［J］.济南职业学院学报，2003（2）：57-59.

［2］叶建峰.中职学校德育工作探讨［J］.科教导刊，2009（33）.

作者:张卫平 单位:甘肃省天水农业学校'

第二篇:中职机电教学德育教育探究

摘要:在现阶段的中职教学中，教学结构急需优化调整，这是因为中职学校在日常教学过程中往往过于注重对知识的灌输，而忽视了对学生的德育教育，一旦学生难以以标准的道德界限为基准对自身行为进行约束，就会导致其价值取向发生偏移，这对于学生未来发展来说会产生消极影响，因此，中职机电教学应当将专业教学与德育教育有机结合，促使其逐渐成为日常教学流程中不可或缺的一部分，从根本上提高教学质量。

关键词:中职;机电教学;德育教育

1前言

中职机电教学虽然是以传授专业知识为主体，但是对学生进行德育教育同样是必不可少的，这不仅能够为学生人格的塑造奠定良好基础，更能培养学生养成良好的价值观及世界观，开拓学生眼界，使其成为与时展需求相符合的高素质人才。

2中职机电教学与德育教育相结合的有效策略

2．1以教材内容为基准实现对德育教育的渗透

现阶段机电专业的学习在学生眼中普遍较为枯燥，而学生对待学习的态度也较为懒散，不仅学习热情难以调动，学习效率的提升更是成为一大教学难点，导致以上不良现象出现的直接原因就是学生并没有针对自身特点对未来发展进行规划，心中没有设定目标，学习的意义也就逐渐弱化，学习积极性也会不断下降，这就为后续机电教学工作的开展带来了不同程度的阻碍作用，而学生的思想道德水准也难以提高。为了从学生的个性化学习需求入手，促使其树立更加正确的价值观及人生观，从根本上激发学生的学习兴趣，就需要以机电教学的专业课程为基准，找准切入点引导学生更加深入的了解该门课程，在掌握专业基本要点的基础上，将知识点更加精准熟练的应用到实际操作中，在这一过程中学生的专项能力也能得到锻炼及提升。学生只有全面、扎实的掌握专业知识，才能在后续的机械维修及应用中发挥其技能优势。当学生能够清楚认识到教材专业知识学习的重要性以后，就能进一步明确技工人员的职责所在，从而为社会发展贡献自己的一份力量，这种思想的确定不仅能够为学生专业知识的学习带来积极影响，更能促使学生乐于贡献的精神得到培养，从而塑造更加高尚的人格。通过对机电专业的基础课程进行研究不难发现，虽然教材中涵盖着部分德育教育内容，但是如果不对教材进行深挖，这部分内容将会被直接忽略，也可以说机电专业基础课程中的德育教育内容大多是以隐性形式存在的，为了促使机电教学与德育教育能够相互渗透及融合，就需要教师对教材内容全面掌握，在熟练运用教材的同时，探寻德育因素的展现路径，确保教材中隐藏的德育因素被充分挖掘出来。在对机电专业基础教材中的德育因素进行探究及深挖的过程中，教师需要对这部分内容进行归纳及处理，使其成为统一的结构框架，这样在实际教学环节德育内容就能全面渗透，便于学生掌握。为了促使学生在乐于接受的范围内认可自身所学专业的重要性，教师可以循序渐进的以学生感兴趣的话题为切入点，由浅至深的逐步强化专业训练，使学生能够从思想上认定自身将要承担的责任。在后续教学阶段，教师需要从专业角度出发，为学生分析现阶段机电专业所处的行业地位基发展前景，为学生坚定信心，进一步激发学生的学习热情，促使学生形成与时俱进的价值观念，相对的学生也能够更加清楚的认识到只有掌握专业技能，才能激烈的市场竞争中占据主导地位，实现对自我能力的肯定，为未来发展打下坚实的基础。

2．2以实用技术的教学训练为依托导入德育教育

在机电专业学习过程中，掌握理论知识固然重要，但是只有能够将所学知识熟练运用到实际操作中，才能促使学生的实用技术水平不断提高，因此，加强对学生的实训也就逐渐成为中职院校中不可或缺的教学项目，也同时也是渗透德育教育的有效途径。在中职机电专业教学与德育教育相结合、相渗透的教学工作中，应当以实训内容为核心出发点，加强对学生的职业道德及纪律教育，督促学生改正不良习惯，从而树立敢于贡献、爱岗敬业的高尚品格，以质量促发展，严格按照相应标准规范自身工作行为，将安全生产及团队建设纳入到发展规划中。中职院校本身还应当与时俱进的不断调整机电专业的教学重点，首先是开展实训教学前的铺垫性教学工作，采取不同的方式使学生明确实习的重要性，从而更加积极主动的参与到实训培训中，相对的学生也能够结合自身学习规律，对实习的重要性及流程化内容等进行全面了解及掌握，在学生参与到实习项目中时，也能够对日后的工作环境及相关规范性标准形成初步认识，这样在毕业进入社会正式参加工作时就不会茫然无措，从而以最快的速度融入到生产工作中;其次，实习教育管理。实习单位、家长同学校要搞好协作分工，及时地互通实习情况，解决在实习里出现的问题。学校还应增强领队老师力量，使其在实习里的德育教育工作骨干作用能够充分发挥。同时，还要注重发挥学生干部和校团组织的带头和桥梁作用，积极组织学生进行自我、自理、自治的教育活动。最后是实习以后的总结鉴定工作。在实习过程中，对学生不仅要注重专业技巧、技能的训练和提高，还要注重思想的提高，通过专业技术的成绩评定工作，进行实习期思想表现的鉴定考察，切实有效地进行及完成实习期德育工作。学校在进行德育教育的同时还应适应时展的潮流，紧密联系当代的中职院校学生的思想变化，与时俱进。这样才可以确实有效地改善现今德育教育现状，促进中职院校学生综合素质的提高，为社会经济发展提供更多更专业的高素质人才。

参考文献:

［1］李美玲，裴丽莎．对中职学校学生德育教育的思考［J］．当代教育实践与教学研究:电子刊，2014(10)．

［2］焦旭伟．中职学校德育课教学模式改革探究［J］．科技资讯，2012(20)．

作者:吴立新 单位:大庆技师学院机电系

第三篇:中职班主任德育教育如何实施激励策略

随着社会经济的快速发展，各行业各领域对职业技术人员的需求量也在不断增加，同时促进了中等职业技术学校也跨入了发展的快车道。因此，中职院校学生在经过一定时间段的学习和教育后，便离校直接踏入社会走上工作岗位，开始了自己的职业生涯。众所周知，中职生与初小生相比行为要求渐渐成人化，独自思考能力不断增强，抽象思维能力明显加强。所以中职生对外界的认知不再局限于书本或老师的描述，而是更多的来自于互联网或手机等媒介。这些媒体所传递的信息和内容无分好坏，以各类形式扩散在中职生周围，严重影响其人生观和价值观。针对此现状，中职班主任必须对学生进行德育教育激励，促进学生健康人格的发展，真正做到“教书”和“育人”的统一。教育是为未来培育人才,是培养能适应未来社会全面发展的人才。因此，做为教育工作者首先应明确徳育教育的必要性，尤其是有效实施德育教育研究和探索德育教育激励策略便显得更加重要。在班级工作中，班主任是处于班级管理核心，必须抓住学生的可塑性，培养其树立正确的道德观念，注重其思想品德的健康发展，全面提升中职生即将融入社会就业岗位竞争力。针对此，笔者就中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略做以下浅论。

一、全面了解中职生德育问题及其产生根源，正确把握德育教育方向

中等职业学校德育课是学校德育教育工作的主阵地，也是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育的主要渠道。什么是德育教育？简单讲就是要正确树立和养成对整个社会层面多元化有益的生活习惯，而习惯则是经过长期形成的不易改变的、不自觉表现出来的一种稳定的行为方式和生活方式。从当前中职生整体综合素质看，因社会大环境多方面因素影响，出现不少问题。首先，在当前用人单位追求高学历，高等教育扩招的背景下，中等职业学校招生困难，生源不足。为了解决学校生存问题，招生条件一再降低，由统考生变为免试入学，致使生源大部分来自中考落榜生或是初中义务教育间辍学者，综合素质比较低。其次，良好道德行为习惯的养成是从小到大，需要家庭、学校及社会的合力教育才取得的效果，成长在某一环境的人具有某些相似或特定的行为方式、生活习惯、道德标准及价值观。因此，在众多社会文化环境影响下，学生具备了不同的行为表现。再次，在一段时间上中职生被称为“教育的失败品”，成为一个“特殊群体”，很多中职生因得不到社会多方面的认同而产生自卑心理，变得自暴自弃，被学校包括家庭当成“放弃对象”。以上等等原因都是造成中职生品质行为较低的重要因素。例如：烟台某中职学校入学新生700名问卷情况调查：落榜生及辍学生占83.6%，单亲家庭38.5%，从小留守儿童23.8%。从以上调查数据上看不难发现，大部分生源的生存环境对其行为标准习惯产生着很大影响。因此，中职班主任要深入了解学生的发展现状，详细研究其不良行为原因并做出明确的德育教育计划，完善德育教育制度，在日常班级理论及实践课中渗透德育激励，采用多种方式去引导学生，促进其在校学习段中得到全面发展。

二、建立和完善德育组织体系，确保有效实施激励策略

德育是要充分发挥个体性功能,努力培养道德上超前发展的人。教育要有前瞻性,徳育更是如此。人类进入21世纪，新技术革命的发展和知识经济的到来必将改变社会的生活方式，全面而深刻地影响着人们的社会生活和思维方式，无疑也会给中职德育教育带来深远的影响。因此，中职班主任应怎样在德育教育中有效实施激励策略，笔者认为：

1、建立完善有效的班级管理体系，发挥学生管理作用

做为班主任只是班级管理工作的核心，学生才是班级管理的主体。让每一位学生都能参与到班级的管理工作中，使其增强主人翁意识及责任感和集体荣誉感，有效调动学生在生活中互相学习、互相关心的积极性，更有利于其养成良好思想品质习惯。例如：烟台某中职两个班级90位学生问卷调查，赞成此举措的87.8%，无所谓的9.2%，不赞成的仅占3%。

2、建立中职生德育自律激励策略，加强德育教育管理，规范行为习惯

加强对中职生的德育教育需遵循循序渐进的原则，实施激励策略的最终目标是学生能够在日常生活中做到自律，树立良好的道徳素养和道德品质，培养和规范好的行为习惯，在对学生的德育教育过程中，班主任的主导作用最为关键，尤其是在当前文化多元化和网络信息泛滥的社会大环境下，更需要班主任运用科学的教学方法，引导学生在社会生活中培养积极向上的道德情感，确立良好的道德观念和道德意识，真正的将激励策略有效的运用于培养中职生的道德自律上。例如：定期举办以道德为主题的班会活动；不定期进行法制宣传；与家长沟通，实现互相联系，共同教育；评选道德标兵，以促进大众生的竞争心理等等，从而达到培养与提高中职生德育自律、严于律己的行为习惯。

3、开展丰富的德育活动，渗透德育激励、塑造健康人格，以促进学生全面发展

德育教育是一门合作型较强的学科,作为中职班主任,要想在德育工作中发挥学生的主体作用,就要深入去了解学生旳心理状态,时时站在学生角度去换位思考问题,从中找出中职生的心理特点去不断改进教育方式。开展丰富的德育教育活动以渗透德育激励策略；培养其正确的人生观、价值观以促进其全面发展。例如：邀请荣誉校友回校演讲，传授创业经历及经验，激发学生激情，使其树立正确目标；评比“道德之星”，树立榜样，从而提升学生规范自我行为的主动性和积极性；开展以“感恩”为主题的教育活动，利用活动实施教育，使其从中学会感恩父母、老师、社会、国家。

结语

中职班主任德育工作是中职院校德育工作体系中的核心部分，德育教育激励策略实施的效果好与差，关系到中职生的未来发展走向，社会的责任以及父母的希望。因此，要从思想上重视德育教育的重要性,采用管育并重的教育模式,进一步去提升德育教育的成效,否则将无法达到德育教育培养学生灵魂的最终目的。

作者:年爱华 虎晶 单位:兰州现代职业学院 兰州理工中等专业学校