地域文化与美术教育的融合

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【摘要】美术新课标对美术教育提出了新要求，指出学生应当在美术课堂之中参与传统文化的传承以及地方民俗文化的交流。江阴，地域性文化资源丰富，这些资源在美术课程教育中的应用也十分重要。如何将地域文化与美术教育融合是一个值得研究的问题，文章从小学美术教学中地域性文化资源进行探究、总结，并结合实际教学经验和当地的实际情况，对如何将忠义文化在美术教育中融合进行探究。

【关键词】地域文化；美术教育；融合探究

根据小学美术新课标的要求，提倡在课程教育中积极利用周边自然环境、人文环境等资源，并注重各种社会实践活动的展开，为课堂美术教学提供更多的帮助，确保教学工作的顺利展开。在现代的美术教学之中，我们更加提倡利用一些本土资源。我国是一个多民族国家。由于地域的限制，直接导致了各个地区的人民的生活是完全不同的，各地也有着不同的习俗。让学生们能够更好地感知本土的美术资源，让本土的美术资源与课程教学相融合，是就近取材，发扬本土的传统文化和艺术特征的一个重要形式，这也是给当前美术教育工作者的一个提示。

一、小学美术教学中地域性文化资源引入的必要

1.丰富小学美术教学素材美术教学需要各种素材作为支撑，只有充足的教学素材，才可以确保美术教学达到更好的效果，使学生通过美术教学学习到更多知识。在进行教学素材选择的时候，需要考虑学生的理解、认知能力等，尽量选择学生容易理解，生活中可以接触到的。而地域性文化，由于是本地的资源，学生可以深入了解，并切身感受这些资源，因此，在美术教学中应用这些素材，可以为美术教学提供更多适合小学生的、与小学生生活紧密相关的素材，为美术教学提供更多帮助与支持。

2.激发学生美术学习的兴趣有些学生对美术教学内容的兴趣不浓，可若是将地域性文化在美术教学中发挥作用，用学生周边的事物来引起学生的注意力，而且将身边的事物用画笔表现出来，对很多学生来说也是一件十分有趣的事情。因此这样的地域性文化资源的应用，能够促使美术教育得到更多学生的关注，促使美术教学达到更好的效果。如在忠义老街探访课程中，让学生走访老街，听一听老街的历史，看一看老街的面貌，当听说要用画笔将老街跃然纸上的时候，很多学生积极配合，用自己的画笔来描绘老街。

3.渗透优秀传统文化教育传统文化是中华民族的根基，学生需要吸收优秀传统文化的精华来丰富、提升自己，所以在课程中渗透优秀传统文化显得尤为重要。如在“中国民间玩具”一课中，结合有江阴特色的“福禄袋”，通过了解历史背景，了解制作工艺，走访民间手工艺人，最后让学生在动手制作的过程中感受到优秀传统文化的魅力。美术课堂让江阴的优秀传统文化不仅仅“口口相传”，更能用“美”的方式表现出来。

二、忠义地域文化在当地小学美术教育中的融合现状

从忠义地域文化融合的实际情况看，虽然取得了一定成绩，但依然存在很多不足之处，主要表现在下面几个方面：

1.对忠义地域文化的开发不够深入就当前江阴地域文化开发情况看，还有很多文化、民俗等方面的资源没有开发，除了老街，很多其他的资源都没有得到充分的开发与合理应用。仅仅通过观察让学生对忠义老街的情况进行了解，简单地介绍一些民俗知识还远远不够。

2.美术教育中地域文化应用频率有限从地域文化在美术教育中的应用情况看，只是偶尔会有地域文化在美术教育中应用，像忠义老街的微课，这样的地域文化资源应用十分有限，虽然可以增强美术课堂教学的趣味性，但并不能将美术教育与地域文化完美地融合在一起。

3.美术教育中忠义地域文化应用方式单一虽然当前很多小学在美术教育方面已经开始地域文化的融合，但融合方式比较单一,教学中长期通过单一的方式来进行地域文化的应用就不利于吸引学生的注意力，无法将地域文化资源的优势充分发挥出来，对美术教育会产生不良影响。

三、合理进行忠义地域文化与小学美术教育的融合

1.全面深入开发忠义地域文化在地域文化与美术教育融合的过程中，应当对地域文化进行更加深入的开发。就忠义老街而言，老街的建筑以及老街的保护是一个切入点，但是除了这些方面还有很多其他的地域文化也都可以作为美术教育的素材，了解“江阴精神”在“画人物”一课中更能让学生表现出真情实感。如在“风景如画”一课中用江阴中山公园来丰富课程，用“中山纪念塔”来提升学生的文化底蕴，了解中山公园的前世今生，了解孙中山与江阴的不解之缘。除此以外，美术教育之中，还应当融入很多新的内容，如忠义老街的形成以及发展历史，忠义老街建筑特点等，这样更深入地进行地域文化的开发，可以让学生对老街有更多的了解，同时能够让学生结合对老街各方面情况的了解，用画笔呈现出老街的特点。

2.忠义地域文化在美术教育中多元化应用(1)新授中融合忠义地域文化对于课程内容，教师应该结合当地的资源进行融合，进而进行教学，其主要的方法在于能够让学生实地去参观感受，通过教师现场的讲解和指导进行再创作。再创作是对现有资源的体会和反馈，更多的是要开动学生的动脑思维，情景带入，让学生去体验民族文化和风俗习惯后再来进行学习创作。教师可以采取有效的教学设计来完成：首先是带学生们自由游览老街，通过对老街的具有代表性的建筑物进行指点，帮助学生理解内涵，能够让学生基本了解当年老街的生活环境。其中主要是通过教师的理解，让学生们找到老街的几处名胜和优美的自然风光，再通过教师的讲解，让学生们了解今夕环境改变的根本原因。接下来由学生自由写生，通过他们对老街的记忆去感受现在同一环境之下的现实场景。学生们自由写生之后，介绍自己画作的内涵。每一次教学中，对地域文化的应用都以一种全新的方式进行，就可以促使美术教育活动的趣味性得到进一步的提升，并让学生感觉每一节课程都是与众不同的，进一步提高学生的学习积极性。(2)总结交流中体现忠义地域文化地域文化与美术教育的融合并不是一项任务，而应当是美术教育的根本。在实际教学的过程之中，要关注地域文化的具体应用。在写生结束后，通过组内交流、师生交流，让学生发表自己的见解，欣赏老街作品。如有学生的画面表现老街的斑驳，也有学生表现老街新貌，在学生的画面中能看到学生对忠义老街独特的认识。写生结束，对这次活动进行总结，主要是让学生们感知到当下环境的变化，让学生们了解自然界留给我们的资源来之不易。

四、结语

地域文化与美术教育的融合是现代美术教育的要求。通过各种地域文化的应用，可以促使美术教育素材更加丰富，并提高学生对美术学习的兴趣。文章结合实际教学经验，对地域文化与美术教育的融合情况浅谈看法，并就如何做好地域文化与美术教育融合提出建议，认为在美术教育中，地域文化的应用应当做到多元化的融合，并且对地域文化资源进行深入开发，将地域文化贯穿在美术教育中，进一步改善美术教育现状。

【参考文献】

[1]姚殷亚.谈地域文化对当前美术设计教育的影响与作用[J].美术教育研究,2013(2).

[2]冯子仪.地域文化视野下的儿童美术教育实践探究[J].艺术品鉴,2017(7).

[3]王珊.地方高校美术教育对地域文化的传承与创新探究[J].东方藏品,2017(2).

[4]陈仕杰.地域文化入课堂的思考与实践[J].快乐阅读,2013(25).

作者：庞灵琳 单位：江苏江阴市立新中心小学