电子技术实验教学改革浅谈

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摘要近年来，我国高校转型背景下诞生了一批应用型本科院校，以高素质应用型人才培养为根本目标，但是学校转型后课程与教学方法的不断完善与改进却是一个长期逐步探索的过程。因此，探索新的电子技术实验课程的教学模式是目前势在必行的任务。本文从优化教学内容，[1]改革教学方法与手段，培养学生兴趣，提升教师素质这四个方面，探讨了电子技术实验教学改革实践。

关键词电子技术实验教学改革能力培养

电子技术系列课程通常包括电路分析、模拟电子技术、数字电子技术3门课程，这些课程是国内电气信息类专业本科学生的主干专业基础课程。依托理论课程所设置的实践教学课程不仅使学生巩固课程的理论知识，提高动手能力，同时也将为学生后续课程的学习和实践打下基础，因此在整个专业教学体系中占有极为重要的地位。目前，电子技术实验课缺乏先进的合理的教学模式，探索新的电子技术实验课程的教学模式是目前势在必行的任务。

1优化教学内容

应用型本科院校以培养学生的应用能力、动手能力为根本目标，本文提出在教学内容上构建“三位一体”的内容体系，“三位”即设置基础实验，综合实验和创新设计实验三个方面的实验项目，充分重视培养学生的基本动手能力、综合应用能力、创新设计能力三个层次的能力目标体系。“一体”即培养学生的应用能力、动手能力为根本目标。以此内容达到夯实学生的基础，激发学生的兴趣，提升学生的创新设计能力的目的，为应用型高等院校创新人才的培养奠定基础。三个层次的实验分别包括以下内容。（1）基础层次实验。基础层次实验主要是理论课中一些定理或特殊功能电路的验证性实验，目的是使学生系统地夯实基础知识，熟练掌握基本实践技能，熟练使用实验器材，重点培养学生的科学素养。（2）综合层次实验。综合层次实验包括必修和选修实验。由于教学课时有限，综合实验只能部分作为必修课程，重点培养学生的综合应用能力；对基础性、综合性实验进行实验研究性教学设计，即将科研的基本方法、技能和思维方法融入到实验内容和教学环节中。（3）设计创新层次实验。创新层次实验[2]包括大学生创新项目、开放性实验项目和实验研究性教学设计。开展基于问题的基本科研技能训练的研究性教学，增加基础性和综合性实验的探索性和研究性，促进学生知识、科研技能的内化，提高学生自主学习、自主创新能力。创新层次实验内容主要通过开放实验室，学生预约来实现。创新实验的题目来源可以通过以下途径：第一，教师给定题目范围；第二，学生自拟创新题目。这两种途径都需要学生自己设计实验实施方案（包括实验步骤，预期结果，需要器材等），提交给实践课指导老师，实验方案获得通过后，方可进入实验室进行实验。

2改革教学方法与手段

以往电子技术的实践课采用教师讲解-学生操作-教师指导的常规实践课教学方法，实践课与理论课紧密联系，扎实了学生的知识基础，训练了学生的动手能力，在一定程度上体现了学生的主体性、自主性。但是这种教学方法也存在很大的局限性，如师生之间互动较少，实验题目之间关联不大，实验项目陈旧，缺乏与现代社会之间的联系，没有很好激发学生的学习兴趣，在培养学生的应用能力和创新能力上不够。因此，我们围绕“应用创新能力的培养、激发学生的学习兴趣”这个中心，采用小组协作教学法、[3]第二课堂教学以及开放实验室的方法，使得师生教学互动性增强，培养学生主动学习的习惯，提高学生的动手能力和应用能力。国际上多数国家包括我国在内，目前在教与学的活动中都在逐渐变“以教师为中心”为“以学生为中心”，强调培养学生的应用创新能力，引导学生探究学习、合作学习。协作学习是一种为了促进高效率学习、培养学生团队协作能力而开展的教学组织活动。在学习中，学习者共享信息与资源，突出主体地位，培养主动参与的意识，激发创造潜能。2.1小组协作教学法，促进师生互动，培养学生之间的合作精神和团队精神将班级学生分成若干小组，每个小组实验前通过讨论和相互学习，提交一份实验方案，要求每个成员对实验的各个环节理解掌握。实验进行前，指导老师随机抽取每组的一名成员进行实验前答辩，答辩不合格的小组教师记录本次答辩成绩，不能进行本次实验，后面通过预约再次实验。实验进行中小组成员分工合作，教师指导学生操作。实验结束时指导老师随机抽取每组中的一名成员汇报实验结果，小组之间相互观摩学习。2.2第二课堂教学，促进校企合作为了提高知识的应用能力，加强专业与社会之间的联系，创新实验项目，在高年级学生中通过兴趣和专业基础知识进行选拔，成立校电子技术协会，协会联系电子技术公司，定期组织协会成员以及招募全校感兴趣师生参观电子技术公司。协会定期举办电子技术设计大赛，电子技术知识竞答，夯实学生的电子技术基础知识，培养学生的动手能力、应用能力，激发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习风气。2.3开放实验室，推动大学生科技创新针对设计性实验以及大纲之外的学生感兴趣的实验项目，学生通过提前预约，提交实验方案，预约成功后到实验室进行实验。针对一次未做成功的实验项目，学生可以再次预约实验，通过多次实验，达到熟练掌握实验技能的要求。鼓励学生进行科技创新实验，申报科技创新项目，培养学生的创新能力。2.4教学设备的改进由于电子技术实验器材体积小，线路板密度大，在教师的教学环节以及学生小组之间相互观摩环节，其他学生观察不到实验过程和实验现象。以往采用围观演示法教学，但是由于学生人数较多，效果欠佳。本项目拟采用数字展台仪器，可以将实验操作的过程以及结果实时展示在多媒体上，方便学生之间的观摩学习以及教师的教学。

3内外结合，培养兴趣

设立校电子技术协会,定期举办校内电子技术设计大赛，以电子技术创新设计大赛为平台，培养学生的兴趣。组织学生参加全国大学生电子设计大赛，以竞赛带动学生的学习积极性，引导学生参与创新活动，加强学生应用能力的培养，贯彻创新思维与创新能力，提升学生的电路设计能力。通过电子设计大赛后的总结与反思提升学生组织、协调、管理的能力，交流表达的能力、写作的能力，提升学生的整体素质。将电子设计的思想融入电路实验教学中。

4提升教师队伍素质

定期召开实验教师教学研讨会，不断提高教师教学和管理水平。派遣教师到校外参加电子技术竞赛培训，参加相关学术交流活动等形式，拓展教师视野，提升教师教学水平。

5结论

在应用型本科院校的培养目标下，实践课程起到了关键的作用。我校通过以上方面对该门课程做了改革实践，取得了初步成效，提高了学生的学习积极性，学生的应用能力和创新设计能力得到了提升。

参考文献

[1]王波,张岩,王美玲,刘伟.“模拟电子技术实验”课程的改革.实验室研究与探索,2013.4.32(4).

[2]王香婷,刘涛,张晓春,徐瑞东.电工技术与电子技术实验教学改革.实验技术与管理,2013.4.3O(4).

[3]康菊花.浅析实践教学模式建立的理论依据.边疆经济与文化,2011(8).

作者：李灿灿 单位：武汉设计工程学院