交互学习模式在电子技术教学的探究

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摘要：本文从“互联网+交互学习模式”的内涵出发，围绕模拟电子技术课程，全面剖析了“互联网+交互学习模式”的构建原则和应用意义，针对模拟电子技术课程的特点与教学现状，对“互联网+交互学习模式”的体现形式进行了深入思考与探究。

关键词：模拟电子技术课程；交互学习模式；构建原则；应用意义

一《模拟电子技术》课程教学概况

（一）模拟电子技术课程特点

《模拟电子技术》课程是理工类学科必不可少的一门专业基础课，该课程的突出特点是课程涉及内容较多、知识面广、实践应用性强，大部分学生在课堂学习中很难彻底理解理论知识，需要在后续的实验课程中加深巩固，才能更加深入的掌握运用。对于生物医学工程专业开设此课程，足以体现模拟电子技术在生工专业要掌握的诸多课程中是十分重要的，学生对其理论和实验内容的了解与掌握，是今后学习研发和设计医疗仪器的硬件基础。

（二）教学现状分析

在模拟电子技术学习过程中，很多学生认为各种复杂电路晦涩难懂，枯燥乏味，传统教学模式，以教师讲授为主，有很多需要理解记忆、课后经过大量做题才能熟练掌握的知识，课程本身知识点多、电路分析复杂，导致学生学习兴趣低下，学习模式过于被动，自主学习能力较差，学生只学习教师课堂讲授内容，而且对授课内容只能机械理解记忆，对于知识的延伸和扩展内容缺乏积极探索精神，整体教学效果不理想。我们一直在思考如何提升学生学习兴趣，如何锻炼学生思维能力,如何培养学生解决问题的习惯，如何引领学生获取以及利用学习资源的方法。近些年我国逐渐成为网络大国，网络信息技术对于高等教育的影响是不可忽视的，在网络环境下尝试模拟电子技术课程的交互学习模式，将成为学生学好模拟电路的新的学习手段。

二互联网+交互学习模式的内涵

交互是指某种共同的或者相互的行为[1]。在教和学的行为中，教授者或者学习者互相影响。互联网+交互学习模式，是在教师和学生互相影响的行为中间又引入了互联网技术，即把互联网作为辅助教育或交流平台，学生可以在教师指导下有选择的学习网络知识，也可以自主学习，网络学习资源丰富，师生交流沟通渠道多样，学生的学习模式在网络环境下逐步改变，形成以互联网+课堂的交互学习模式[2]。

三互联网+交互学习模式的构建原则

（一）广泛性原则

互联网环境下交互学习模式吸取十几年来多种教学模式与学习方式的优点，借助当前成熟的教学理论和研究成果，使传统学习模式与交互式网络学习模式实现自然的融合[3]。同时，有网络环境的广泛支持下，为教学资源共享构建提供了可行性平台，还可以充分综合教学活动进程的各要素在交互学习模式中的定位，保证新的交互学习模式的可行性与应用性。

（二）交互性原则

交互性是指在互联网+资源共享平台下，在教与学的活动中，实现教师与学生、学生与学生之间的相互交流沟通[4]。另外互联网+交互学习模式构建中，还要关注互联网与教师之间、学生与互联网之间的交互，要利用互联网和现代辅助手段，创造更多的学习方式与途径，满足多种交互方式的需要，最终促使在教与学的双边互动中，交互模式具有更强的实用性。

（三）主动性原则

通过互联网+交互学习模式，要让学生能够切身体会现代科技发展在教育领域的变化，要让学生积极主动的投入学习中，而不是为了应付教师和应付毕业。另外，利用互联网和交互手段辅助教学，要更加注重培养教师的综合素质，科学地设计课程内容与强度，合理地有选择性地安排学生利用互联网查阅资料和学习知识，有效控制学生的学习能动性。

四模拟电子技术互联网+交互学习模式的体现形式

互联网+交互学习模式主要包括两部分：一是学生与网络教育资源的交互；二是学生与教师之间的交互[5]。对于模拟电子技术这门课程，各种典型电路较多，工程实用性较强，具体可以考虑把翻转课堂或微课堂穿插在课堂之中，课堂上锻炼学生的思考和讨论的习惯，先逐章节或针对某些知识点展开微课堂，逐步攻克整门学科[6]；课后引领学生使用共享资源，有侧重点的把线上学习作为一种课后作业布置给学生，在课堂教学中验收学生自学和完成情况，根据教学反馈效果，适当调节课堂教学形式和内容比例，逐步使学生的自主学习成为一种常态习惯，学生学习兴趣的培养自然也水到渠成。

五互联网+交互学习模式在模拟电子技术课程中应用的意义

（一）激发学生的自主学习能力

在互联网+交互学习模式下，使学生对互联网环境下教学模式和教育资源有了全新的认识。学生的资料查阅和整理能力也在学习中逐步提高，在与授课教师的交互中，使得学生学习习惯和学习方式有所转变，学习效率和兴趣得到增强。

（二）有利于拓宽学生的知识面

互联网+资源共享构建模式可以根据学生个人能力、学习情况获取知识量，自主选择，可以最大限度的满足优质学生对知识的汲取，使得学生真正成为学习的主人，变不想学为喜欢学，变喜欢学为以学为乐，把学习当作一种乐趣去追求和探索，在提高学生学习兴趣的前提下，互联网+交互学习模式还可以拓宽学生的视野、扩展模拟电子技术课程以外的知识面，使学生可以第一时间近距离接触本学科的前沿动态。

（三）提高学生的学习效率

在教师与学生的交流沟通中，已不再是传统的课上面对面沟通，现在可以借助于互联网平台实现课下线上交流，使交互学习变得随时随地，大幅度提高学生学习效率；而且随着网络的发展，各种知识交流群如雨后春笋般应运而生，学生对于知识的学习，已经不拘泥于书本，而且在自学中遇到的问题，可以在专业交流群中找到合理的解答，缩短了学生对疑难问题的疑惑时间，学习效果、学习效率和学习满足感可以达到合理匹配，有助于学生学习兴趣的保持与延伸。

（四）提高教师的综合业务素质

高校教师除了能够认真钻研教材，加强教学基本功训练以外，还要积极的学习现代教育技术的手段和方法，合理利用互联网资源，使得教师真正成为学生获取知识的组织者、指导者、帮助者和促进者，在教师与学生的知识交流探讨中，可以达到沟通双方的互赢，既提高了教师的业务能力，促使教师努力提高自身素质，以适应新教学模式的需要，也强化了学生对知识的理解力，使教学质量有较大提高。

六结束语

结合对生物医学工程专业课程的特点，在现有教学资源和教学模式为基础的前提下，把互联网+交互学习模式应用到医学院校的理科专业中来，以网络资源共享促进交互学习，在《模拟电子技术》课程中尝试互联网+交互学习模式，辅助教师和学生在互联网发展的崭新时期，利用网络资源更高效的教与学，期望对医学《模拟电子技术》课程的发展和生物医学工程专业人才培养有所促进。

参考文献

[1]刘欧，顾忆华.网络交互教学的应用性和可行性分析[J].湘南学院学报，2015,6:96-99.

[2]裘伟廷.基于Internet交互教学模式的探索[J].云南电大学报，2001,12:10-13.

[3]武燕平，金玉.模拟电子技术课程设计教学改革研究与实践[J].理工高教研究，2004，8：115-116.

[4]张佑春，朱炼.基于MOOC的电子类课程教学研究[J]宁夏师范学院学报，2017，6：92-95.

[5]武英.应用型人才培养下模拟电子技术教学改革与探索[J]教育教学论坛，2015，2：137-138.

[6]阮承治.应用型本科在模拟电子技术教学中的探索与实践[J]鸡西大学学报，2014，11：20-21.

作者：鲍捷 欧仁侠 陈洪斌 单位：吉林医药学院 生物医学工程学院