信息技术在电子技术专业教学中的运用

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一、电子专业信息化教学的必要性

（一）信息化对教师思想观念的影响

电子专业信息化教学有利于改变师生传统的教学方式。信息化教学的基本特征是教学的数字化、网络化、智能化和多媒化。采取自主学习、合作学习、问题探究式、任务驱动式等多种形式的教学方法，既能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的协作精神，又能丰富教师的教学手段，提高教学质量和效率。从而改变教师是课堂的主体、学生单纯做笔记和听课的现状，改变教学中知识更新慢和知识陈旧的情况，以适应现代社会知识需求量大和多的需要。

（二）信息化对实训的影响

信息化教学推动了电子专业的实训教学。传统的教学模式难以在电子技能实训方面取得好的教学效果，无法加深学生的理解与认识，也无法有效地激发学生的学习兴趣。将现代化信息技术教学应用教学中，电子专业实训教学将会取得事半功倍的效果。电子专业有些课程的理论教学需要结合演示实验来进行，通过实验，学生可以直接理解电路的工作原理及其工作的过程。但是，由于一些客观因素和条件限制，造成了一些本该在课堂上进行的实验无法开展，或者那些实验难度较大和实验中的某些不确定因素，也可能使实验出现问题，教师往往不太敢进行实验教学，只进行抽象地讲解。如果教学中换用多媒体信息教化教学，就能将这些局限性打破，更好地让学生真切体会和实操实验一样的效果。在信息化教学中，教师可以通过计算机的交互功能和模拟功能来进行实验器材的实物投影，向学生展示实验的过程和正确操作方法，用很少的时间和很小的空间，达到实验教学的目的，而且还能够将教学信息及时反馈。在电子技术专业教学中使用电教多媒体技术，能让学生在有限的时间内学到更多的知识，丰富学生们的信息源，使学生更快更好地理解和掌握所学的知识点。

（三）信息化对教学方法的影响

信息化教学使教学信息反馈方便、快捷、清晰。智慧校园软件平台可以为师生间实时和非实时的教学活动提供交流的功能。通过平台，学生课余可以进一步学习专业知识和技能，既能激发学生的学习主动性，又能增强创新意识，发现自己对所学知识的掌握程度，进而调整学习方法和学习态度，提高学习效率。教师通过学生的信息反馈，大致判断学生对知识点的学习理解程度，有利于教师调整教学方式和方法，纠正学生可能出现的误解和偏差，从而达到教学的预期目标。信息化手段的教学，能够迅速和有效地反馈，与传统教学相比，信息技术教学的优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都能有效调控。信息化教学的引入能突破教学难点，突出教学重点。在电子技术专业的教学中，如果合理运用信息技术教学，能让学生更好地掌握学习要点和知识点，把握重点，解决难点，在学习过程中对知识能形象生动直观地理解。例如，通过多媒体虚拟仿真实验进行演示，让学生直观明了地了解器件和电路的工作原理，找出规律，得出相应的结论。多媒体实验演示的应用使课堂生动有趣，同时，学生可以更加直观地找到知识点，主动思考问题，将教学中的重难点突破。

二、信息化对电子技术专业实训课程教学的作用

（一）建设电子技术课程的网络资源平台

在电子专业精品课程建设中，学校运用依能智慧校园软件平台，把教学资源库的建设放在首位。丰富电子专业的信息化教学内容资源，使其逐渐成为教师取用资源的宝库。学校精品课程网络教学平台和资源库建设内容丰富，构架合理，服务教育教学，并由专人负责维护更新。教师可以利用此平台进行电子备课，利用信息化手段开展网络环境下的教学，实现信息技术与学科教学的有机整合。学生在教师指导下，积极利用电子专业网络平台开展自主学习、合作学习、探究学习，提高了学习能力。同时积极开展校内外网上研讨活动，增进了教师教科研的交流。充分发挥PROTEL、EWB、EDA、PROTUES等软件模拟仿真的教学方法。由于中职学校的学生理论基础薄弱，抽象思维不强，在电子技术课堂教学中，一些仪器仪表的复杂功能操作和电路设计，学生很难理解和掌握。但是通过仿真软件虚拟电子工作平台，在讲授理论的同时，可以进行实时模拟和仿真，学生对知识点一目了然，不断激发其学习电子技术的兴趣。通过软件仿真技术的应用，利用计算机可以直观地进行电路设计，同时让学生更加真切体会到设计的乐趣。传统的教学方式以说教为主，而忽略了教学的直观和形象，同时电子技术专业课的多数课程比较抽象，所以仿真技术的出现弥补了传统电子技术专业教学的不足，让学生在课堂上能直观体会到教学的乐趣，并且能学会形象地设计和学习。

（二）利用多种渠道，应用信息化资源进行教学

如今“翻转课堂”“微课”“慕课”“大数据”对我们的教学已经产生了深远的影响，应用也越来越广泛，我们要利用这些信息渠道、教学手段去提升课堂有效性。教师要在教学中努力挖掘、收集身边有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，激发学生求知的内驱力。例如，在《电子基本技能与实训》课程中有“八路抢答器”的组装教学任务，教材将该项目分解为电路原理、电路组装、电路调试、故障检修和主要元件介绍以及仪器仪表的使用等几部分。教师要逐步引导学生认识各种元器件，其中包含大量的参数、图表等。对学生而言，这是一项极为枯燥的学习任务，并且很难有好的效果。对教师而言，仅靠书本很难让学生通过观察、触摸和实际感受来获得认识，但要提供大量的实际模型也并不轻松。通过信息技术，可让教学更简单。八路抢答器的原理图看起来很复杂，在教材中教师对抢答器的电路进行分解介绍，电路图就会变得简单。再通过动画对电路图进行讲解同时动画箭头辅以导向，学生将会很容易理解。通过多媒体设备给学生观看大量的实际图片和形象的动画，再加上生动的讲解，让学生能够获得更直观的认识，进而提高学生的学习质量。利用信息技术，教师把八路抢答器的组装进行分类，先焊接电阻，二极管，然后再焊其它。利用动画演示和视频展示在原来的空电路板上一层一层的加元器件，然后分别对元器件进行焊接、分析合格的焊点。再通过观看视频讲解员的讲授，学生会记得更加的牢固。对于抢答器故障的分析，有些同学可能无从下手，大概就是看看电阻的阻值、二极管的极性、电解电容的极性等有没有装错。焊接出现的虚焊情况需要根据调试时所出现的状况来分析电路。教师可以通过动画模拟出常见的故障，故障的现象有哪些。利用动画显示出为什么出问题，电压和电流的路径到哪里就不通了。通过这种直观的模拟，学生会很容易的把故障排查出来。并且节约大量实验耗材。

三、总结与体会

平顶山市财经学校通过依能智慧校园平台，充分采用信息化手段对学校的电子技术专业进行教学，取得了实质的成效，有力提升了教学质量，提高了学生的学习积极性。在互联网+教育的背景下，教师应该紧随信息化的时代潮流，积极学习信息技术，努力提升信息素养，为实现教学现代化而奋斗。

参考文献：

[1]孙杰元．信息技术与课程整合［M］．北京．北京大学出版社，2002．

[2]陆嘉斯．浅谈用信息化教学提升电子线路课堂教学有效性考试与评价[J]，2015（12）．

[3]郝忠民．试论信息技术在应用电子技术专业教学中的应用．吉林工程技术师范学院学报[J]，2015，(7)

作者： 孙国甫 赵斌 单位：平顶山市财经学校