模拟电子技术课程思政建设

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摘要：文章首先阐述了在高校开展课程思政的必要性，以及高校教师在推动课程思政建设中的作用，接着以太原工业学院为例，探讨了在模拟电子技术课程中的思政建设的具体措施，分别是秉承“授人以鱼不如授人以渔”的教学原则，在课堂教学中着重培养学生的辩证思维；以理论联系实际，激发学生的学习兴趣，选择合适的教学手段将思政教育适当嵌入课堂教学。

关键词：模拟电子技术课程；课程思政；教学手段

一、开展课程思政的必要性

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。太原工业学院树立“课程思政”的育人理念，不断完善全校合力推进思想政治教育的工作机制，坚持课堂教学为学校思想政治教育工作的主阵地、主渠道，提高教师对知识传授与价值引领关系的正确认识，增强教师的德育意识和德育能力，挖掘各门课程的思想政治教育资源，实践“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标，坚持在课程教学中将价值引领与知识传授并重，实现思想政治教育融入学校课程教学的全过程，打破原先思政教育和专业教育“两张皮”的困境，让课堂的主渠道功能实现最大化。

二、高校教师在推进课程思政建设中的作用

何为教师？古人曰“师者，传道授业解惑也”。在互联网技术日新月异的新媒体时代，如果教师没有德育意识，即使解惑工作做得再好，也只能算是一个网络输出终端。高校教师要坚持教育者先受教育的思想，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任[3]，因此，“课程思政”是新时代教师教书育人的新认识和新内涵。高校想要扭转专业课程教学重智轻德现象，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，让课堂主渠道功能实现最大化，必须明确教师是推进课程思政建设的主体力量。高校教师是提升“课堂思政”教学质量的重要因素，教师要结合新形势下教书育人的新要求，在教书解惑的同时，要充分认识到育人这一环节的重要性和教师在育人方面担负的使命和责任，不断提升教师职业道德修养的荣誉感和责任感，结合自身的研究领域、课题方向等，做到“思行善政”，即思考在新形势下如何实现思政教育，把课堂思政的理念融入教学中，从教学大纲的编写、教学的设计及教材的选取等方面落实到位，实现“传道授业解惑、能力提升、价值引领”的三位一体化教学。

三、模拟电子技术课程思政建设

笔者及课题组成员在模拟电子技术课程的授课过程中，不仅着重培养学生的辩证思维方式，还不断深度挖掘专业课程中蕴含的多种育人要素，如爱国教育、社会责任、人生领悟、民族自信、感恩、孝等，深入研究课程的每一个章节、精心设计每一个环节，将上述育人要素恰如其分地嵌入专业课堂中，再结合适当的教学方法，避免陷入专业知识讲授与思政育人“两张皮”的困境。经过实际的课堂讲授验证，笔者发现融入思政教育的专业课堂效果反响热烈，实现了课堂上教师和学生的知识、情感及价值等方面的共鸣。而本文以三个课堂教学示例为切入点，对如何将课程思政落实到模拟电子技术课程中提供一些经验和想法。（一）本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学原则，在课堂教学中着重培养学生的辩证思维教师进行二极管教学示例。教师对二极管特性进行折线化近似分析，根据忽略导通压降、导通电阻及反向电流，二极管的简化电路模型分为三种，理想二极管模型、恒压源模型和线性模型。忽略条件越多，模型越简单；考虑条件越多，模型越接近二极管的伏安特性曲线，分析的误差越小。这正如人生也面临选择，考虑条件越简单，越容易做出选择；而尽可能地进行多方面的求证，那么所做决定的风险代价就越小，从而培养学生的辩证性思维。而在“负反馈改善放大电路的性能”教学示例中，笔者先给学生五分钟的课堂讨论时间，讨论实际生活中存在的反馈，然后，总结归纳学生的讨论结果，引出模拟电路中的反馈。放大电路中引入交流负反馈，降低了放大电路的放大倍数（这是放大电路付出的代价），但是与此同时稳定了放大倍数、改善了放大器的输入阻抗和输出阻抗、扩展了放大器的通频带及减小了放大器的失真。这也培养学生的辩证思维，即看待问题要全面，凡事有利亦有弊。（二）理论联系实际，激发学生的学习兴趣，选择合适的教学手段将思政教育适当嵌入课堂教学中笔者在单管放大电路的教学过程中，先给学生展示电路，再组织学生进行分析讨论。①该电路能否实现？②如果不能，请指出原因。③这幅“电路”图对你是否有启迪？如此，课堂气氛被调动起来，绝大多数学生都说这是一个不能实现的电路。而教师则恰当地引入了放大电路的定义：放大电路实际上是一种线性受控能量转换装置，在输入信号的线性控制下，将电路内的直流电源转换为输出信号能量。电路没有直流电源，这是该电路不能实现的一个原因。通过后续课程的深入学习，学生还找出了该电路没有稳定静态工作点的能力、放大电路放大的对象是变化量等问题。单管放大电路的教学示例也给学生以启发。自然界万物遵循能量守恒定律，直流电源为放大电路提供了能量，三极管才可以实现能量的转换。使学生认识到：天下没有免费的午餐，脚踏实地做好每一件事情，放弃痴心妄想；现在拥有的在大学校园里接受教育的机会，那是父母为我们提供了各种支持和后勤保障；哪有什么岁月静好，只不过是有人在为你负重前行。如此一堂专业课，学生收获的不仅仅是专业知识，更感悟了宝贵的精神财富。

四、结语

在模拟电子技术应用型课程开展的过程中，笔者及所在的课题研究组本着“授人以鱼不如授人以渔，更不如授人以欲”的原则，不仅培养学生具有扎实的电路基础、元件知识及放大器知识的重要课程，着重培养学生的自主学习能力及独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，更将思政教育贯穿于整个专业课教育中，不断激发学生的学习兴趣，探索新的教学方式，实现全方位育人，不断提高应用型人才的质量。

参考文献：

[1]郑义臣.推进“课程思政”建设,高校需破解四“关”[J].教育现代化,2018,5(42):204-205.

[2]周月朋,丁兆明.高校教师推进“课程思政”建设主体作用研究[J].北京教育(高教),2018(11):77-79.

[3].谈治国理政(第二卷)[M].北京:外文出版社,2017:377-379.

作者：翟丽红 王建国 单位：太原工业学院电子工程系