电子技术理实一体化教学实施要点

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摘要：通过“电子技术理实一体化教学的研究”，我们将理实一体化教学模式逐渐应用到电工技能的教学当中。取得了良好的效果，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，迎合了学生好动和好奇的特点，顺利地完成了教学任务。并且在实践中总结出了《电子技术》理实一体化教学的注意事项。

关键词：注意事项；职业素养；言传身教；课堂管理

1培养学生基本职业素养，是实践教学的基础

岗位责任制：实行“三定二负责”不允许擅自调换工作台和设备，不能随便走动。安全操作规程：这个同时也是最重要的，安全是第一位的，安全重于泰山，所有的实训课都是在安全的基础上进行的。工具的保管：学生要爱护使用，不得私自存放，及时归还，对于易耗工具的更换，必须执行已坏换新的制度。卫生制度：对于学生个人工位的卫生评分由组长和老师共同进行，要求学生做完以后必须整理好工具与工位卫生，通过这种训练让学生模拟企业生产模式，培养学生上学如上班，上课如上岗的理念，潜移默化提高学生职业素养。

2“言传身教，示范操作”，是实践教学的重点

言传身教，示范操作是重要的直观教学形式，也是实践教学的重点。教师的示范操作必须在“范”字上下功夫，严格按照生产实习教材的要求进行，力求操作正确、规范。示范操作前教师要对学生提出明确的要求，包括观看的目的、重点、方法等，在示范操作过程中一定要边演示，边讲解。充分调动学生的视觉和听觉功能，从而提高教学的效率也提高了学生学习的积极性和主动性。

3巡回指导是理实一体化教学工作中心环节

巡回指导的主要内容是检查学生生产实习准备工作是否充分,操作姿势和动作是否正确，设备工具使用是否合理等等。学生在操作时，老师要认真进行巡视和指导，及时发现学生操作中的问题，例如安全操作规范，爱护各种实训设备，按照规范步骤操作，防止学生损坏电源线导致短路触电等，把发现的问题给予即时解决，必要时暂时中止实践，并进行集体指导。做好关键点控制，确保教学效果。在关键步骤，学生举手示意，教师确认签字后，方可进行以下步骤。

4总结并进行积极评价是实践教学的重要环节

运用激励式的教学总结，去激励学生探索新知识，让学生感觉到“学无止境”，激发其学习动机，扬起再学习的风帆。对学习认真的学生给予表扬，点评同学中存在的问题和不足之处，要求大家理论与实践相结合，做到举一反三，最后布置下一节实践课题的内容，为后续的操作训练做好准备。

5分阶段实施教学目标

在理实结合的教学过程中，根据学生对知识和技能掌握的程度不同和教学大纲的要求，可以把理论教学分解到实验实训教学中，并把整个教学目标分阶段实施：第一阶段，以最常用的电工工具、仪器仪表及元器件的一般识别使用和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试判别。第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，由简单的串并联电路入手，学习家庭照明电路、配电柜安装电路，使学生掌握电路安装的规范操作要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。第三阶段，排除故障，锻炼学生电器（气）检测维修的实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。通过以上四个阶段的学习，学生既明确了各阶段的目标，又分解了教学难度，既能使学生树立自信，又能使教师有的放矢，还有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。

6重视学生实践技能的培养

大量的感性知识是由观察后分析推理而获得的，因此，教学中应注意把培养学生的观察能力、分析能力、动手能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量进行判断。让学生具体观察电容器短路、断路、以及容量是否减少等方面的情况。引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质。然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。

7培养“双师”型教师

课程教学要由具有“双师”资质的教师担任，或由理论课教师与经验丰富的实验教师共同担任。理实一体化教学模式的开展，提高了教师的教学能力要求，以往只要求教师具有扎实的理论基础，但是教师在进行理论一体化教学时，应掌握实际操作的能力，因此，具备“双师型”的教师成为了实行理论一体化教学模式的重要角色。教师只有同时具备理论知识和操作技能，才能更好地带领学生学习电工电子课程。学校可根据实际需要，对教师进行各类培训，利用长期假日，让教师到企业单位进行锻炼，补充新知识、学习新技术，让教师的知识与技术与时俱进，同时，学校可聘请专业技术人员到学校对学生进行指导。

8教学就业相结合

电子课程的改革应适应企业和社会的需求，以就业为目标进行教学，为了提高学生的就业竞争能力，电工电子课程在教学过程中不但要注重学生的理论知识，还应重点训练学生的实际操作能力和职业技能，坚持实行“教学做”三者合一的教学原则。首先，教师可根据实际需要对课程内容进行调整，以就业为目标，强化学生的专业知识，在实训过程中根据课程内容进行实际操作训练。在对学生进行理论教学时，应考虑知识的实用性，在对学生进行实践教学时，应考虑职业岗位对职工工作能力的需求，根据工作中有可能遇到的实际问题，对学生进行岗位实际经验的讲授教学，以启发式为教学方式，训练学生在企业生产的第一线的现场操作能力，让学生提前进入“企业新员工的培训”阶段，根据经济发展的要求让学生在第一时间学习到新知识和新技术，避免出现学生工作时无法运用书本知识进行实际操作的情况，实现教学与就业相结合。同时，教师可对学生进行各类型的就业能力测验，评价者由多方担任，比如教师、企业和家长等等，测验的内容以实际操作为主，理论知识为辅，评价时应考虑学生的理论知识、实际操作能力、就业能力、专业技能等综合因素。

9课堂管理

一堂好的课程，好的管理是提高技能的关键。应注意以下问题：（1）学生分组时，注意动手能力强弱和男女生的搭配，以便学生开展团队合作，培养团队精神。（2）将教学任务按理论+实践的模式分解到每堂课上，先理论，后实践，并让学生了解该堂课的目标和任务。（3）对学生实验时出现的错误要及时加以纠正，有共性的问题可作为例子进行现场分析，应包括产生原因、产生后果及解决方法等，同时提倡学生间的互帮互学。（4）将理论考核改为以实践技能考核为主的课程考核方式，并可在适当时间采用技能竞赛等方式激励学生修炼技术，提高本领。我们每学年都举行电工技能大赛，将大赛成绩与该课程成绩进行挂钩，可以极大提高学生学习的热情。（5）要做好课堂考勤、考核，对每个学生每堂课的出勤、纪律、听课及项目完成情况等做好考核记录，以便了解每个学生的学习情况。（6）对学生作业、实验报告要认真批阅，并做好总结。电子技术理实结合的教学模式并非高深的教学理论模式，其实施也有规律可循。只要我们从自己的实际教学过程出发，从思想上解放自己，勇于打破传统的教学模式，修正从教观念，不断提高自己的技术本领，不断尝试新的教学方法并坚持学习、实践、探索、改进和提高，一定会总结出适合自己学校、专业、课程的理实结合教学模式。

参考文献

[1]朱晓慧.基于工作过程的电工电子技术的课程改革[J].职业教育研究，2012（8）.

[2]庄丽娟.电子技术基础[M].机械工业出版社，2017.8.

[3]王颖.在电子实训中如何提高学生操作技能[J].职业教育研究，2015（s1）.

作者：赵小平 单位：神木职业技术学院