非电类专业电子技术课程教学改革

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[摘要]电子技术课程是工科专业的重要基础课之一，其内容包括模拟电子技术、数字电子技术以及电力电子技术等多门电子类课程。在教学中想让学生深入理解各门课程的原理难度很大，而且会占用很多的教学时间。而一般非电类专业的学时较少，如何合理分配教学时间，并使学生扎实掌握电子技术相关知识，并有效地应用于实践中，是教学工作的重要研究内容。

[关键词]电子技术；教学改革；人才培养；课程

1非电类专业电子技术的课程定位

电子技术是电子信息类专业非常重要的专业基础课，电子类相关专业对电子技术课程分配的教学学时很充足，学生可以有效消化所学的知识点，而非电类工科专业对于电子技术一般学时只有48个学时，除去实验的8个学时，理论只有40个学时，要在这几十个学时的时间内把模拟电子技术和数字电子技术的全部内容讲授清楚，还要保证学生能够接收良好，难度较大。非电类专业一般有机械设计及其自动化，农业机械化及其自动化和机械电子工程等，这些专业对于电子技术的定位就是本专业的学生掌握基本的电工常识，会使用常用的电工工具的使用，其侧重点在怎么使用该门技术，重点在于用，而内部原理的讲解不是重点。

2非电类专业电子技术课程教学中存在的问题

电子技术一般以模电和数电为主，在电工学课程的安排中，模电所占的比例偏大，数电略少，模电讲授过程中学生对于常用器件三极管的放大原理接收比较困难，而课本的知识点讲解又有些枯燥，学习过程中很多学生对于枯燥的知识兴趣不大，课程开始即失去学习本门课程的动力。而课程后期是数字电子技术部分，在前期模拟电路部分的学习过程中效果不好，自然会影响在数字部分的学习，而数字电子技术的学习方法与模拟部分区别很大，数字电路主要讲授集成电路，其内部电路比较庞杂，原理讲授耗时较多，但学生习惯先理了解原理再去使用，因此有部分学生对原理过分的追求弄得清清楚楚明明白白，导致在学习过程中重点内容都放在弄清集成电路的内部原理，而真正要求其重点掌握的集成电路的应用，并没有熟练掌握。非电类专业实践部分的问题也比较多，一般非电类专业实验学时相对较少，多数都是以验证性实验为主，能体现对电子技术综合应用的设计性和综合性实验很少，学生无论是理论课还是实验课都缺少学习的兴趣。

3非电类专业电子技术课程教学改革

学生学习任何一门课程都要做好启发，要带动学生的学习兴趣，而枯燥的电子技术理论课程要找到好的切入点，带领学生走入丰富多彩的电子世界，课堂的第一堂课对学生来说是很重要的，现在电子技术的应用在我们生活中无处不在，可以以我们生活密切相关的事例为切入点，将电子技术理论带入其中，例如手机电源、话筒和音响等，这些常用的电子设备中有哪些电子技术知识，有哪些重要的元器件，这些元器件起到什么重要，层层递进，让学生先知道现在学习的东西是用来做什么的，先有一个形象的概念，再去研究他抽象的原理，这样不会让学生由始至终都是在学习枯燥的原理性知识。理论课程中很多的知识点也不必按部就班的讲授给学生，适当删减课堂讲授内容，重在精不在多，学生只有学会学懂了才不会产生厌学的情况，当学生把所学的知识融会贯通以后，其他的知识完全可以自学了，理论课后还有实践课程，很多课堂上没有能讲完的知识完全可以在实践课程上传授给学生，课堂上做好学生学习本门课程的启发，学生对电子技术课程有了兴趣以后，很多事情就简单了，在实验课上可以尽可能多的选取一些趣味性强的设计性的实验，让学生可以在学习种愉快的把所学知识应用于实践。

4结语

电子技术是非电类专业很重要的学科基础课，主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子学的理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练，因此在短时间内使学生了解电子技术发展概况和应用前景，培养学生分析、解决问题的能力和实践技能，为学习后续课程的学习以及从事本专业的工程技术工作和科学研究打下必要的基础。电子技术的教学改革还需要在实践中继续探索出更好更实用方法，培养出更优秀的人才。

【参考文献】

[1]乔丽娟.非电类专业电工电子技术课程教学新模式探索[J].科技展望,2017(1).

[2]张培尼,杨克虎.工科院校非电类专业电工电子学课程教学方法探索与改进[J].中国现代教育装备,2017(7):47-49.

[3]孙少杰.非电专业《电工学》基于翻转课堂的教学改革研究[J].山东工业技术,2018(9):191-191

[4]裴玖玲,王宪磊.提高西部学生综合素质的《电工电子技术》选修课教学改革实践[J].科技资讯,2017(12)：149-1

作者：梁丽秀 裴玖玲 孙少杰 周丹 单位：塔里木大学机械电气化工程学院