电子技术课程合作学习式课堂教学模式分析

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【摘要】随着我国教育水平的提升，在高职阶段的教学中，教师对学生的课堂参与程度具有了更多的重视。在高职的电子技术课堂上，通过合作学习的模式，能够有效的提升学生课堂中学习参与的程度，也能够提升学生的学习兴趣。教师要对这种模式的应用给予更多重视，根据学生的学习需求，对合作学习模式进行设计与应用。本文阐述教师结合课堂教学的特点，对合作学习模式的应用进行有效的规划。

【关键词】高职电子技术课程；合作学习模式；应用研究

引言：

在合作学习的模式中，学生能够打破相互之间的学习壁垒，更多的借助于他人视角以及他人的思维解决问题。同时，高职教育直接的针对于学生的职业发展。教师在教学中应用合作学习模式，也能够使得学生习惯在今后工作中的不同合作过程，为学生适应工作提供先期的训练。此外，电子技术课程的学习具有一定的难度，通过合作学习模式，能够集中学生智慧，降低课程的学习难度，教师要对合作学习模式的应用给予更多重视。

一、高职电子技术课程教学中存在的问题

1、理论课程所占比例过高。在目前的高职电子技术教学教学中，理论课程所占的比例过高，在课堂阶段的学习中，学生难以应用课堂教学时间进行实践性的训练。这种方式与高职教育的目的呈现出一定的相背离趋势，高职教育为社会提供实用性的人才，理论课程的学习有利于学生掌握学习内容的原理，强度过高的理论课程学习，并不能使得学生的技术操作水平有所提升，对学生的未来发展有着不利影响。

2、对于学生参与程度的重视不足。在我国的教育中，目前教师对于不同阶段学习中学生的学习主体性地位，以及学习参与的程度具有了更多的认识。只有学生将自己行为、意识充分的投入到学习中之后，学习的效果才能够得到加强。在高职的电子技术教学中，由于教师的教学意识存在不足，应用的教学方式仍旧是传统的学生听讲，教师授课的方式。这种方式不仅难以吸引学生的主动参与兴趣，课堂中也没有给予学生充分的参与时间。

3、教师教学的凝练程度不足。在目前的教学中，由于教师的个人教学行为占据着较多的时间，存在着一些教学凝练程度不足的问题。教师往往以自己认为重要的问题进行反复的强调，对于学生的实际掌握情况并没有形成认识。这种方式，使得课堂教学的效率难以得到提升，学生的学习热情也会受到影响[1]。

二、高职电子技术课程教学的优化策略

1、应用合作学习模式，提升实践程度。在高职阶段的电子技术课程学习中，学生通过合作学习模式主要是进行技术的实践。合作学习开展的一个显著优势就是降低教师对学生学习、设计、实践操作过程中的干预程度，给学生更多的可发挥空间，让他们自主探索寻找任务解决的最佳方案，让学生们在具体的操作过程中，干预知识和方法的综合性应用，能够实践过程中的误差及思维漏洞。以二极管的选择与连接为例，在电路图上我们可以很明显的看到二极管带有明显的方向性，二极管的单向导电特性学生们也都记忆的很深刻，但是在具体的自主操作过程中就会有学生犯这种错误，而且还找不到整个电路不通电的原因所在。应用合作学习的模式，就可以给学生更大的发现问题、解决问题的空间，让学生们的实践能力和合作能力全面提升。

2、应用合作学习提升学生的学习参与程度。首先，教师要对自己的教学意识变更给予更多的重视，在教学中应用适当的方式，引导学生在不同的学习阶段，进行学习参与。合作学习模式不仅在学生的实践中可以进行应用，在电子技术课程的理论教学阶段中，合作学习的模式也可以进行应用。例如，教师在进行电子技术的课程的理论知识讲解之后，要对学生的学习状况有所了解。通过单独提问的形式，不能够了解到所有学生所具有的问题。因此，在问题的收集中，应用合作学习的模式，就可以要求学生进行理论课程问题的探讨，一些问题在小组内就可以得到解决，对于不能解决的问题，由小组中的一至两名代表，在课堂中进行统一的提出。这种方式，有效的提升了教师的课堂教学效率，使得不同层次的问题都能够得到处理与解决。学生经过总结、讨论，对本节课的学习内容都有了一个详细的了解，可是学习的难点和重点就显露来了。教师一方面在进行前面的教学活动时，通过在教室内巡视，接受学生反馈回的信息，另一方面通过各个小组报告，了解学习情况[2]。

3、根据合作学习模式的提升教学的凝练程度。电子技术的教学整体存在一定的难度，应用合作学习模式能够有效分化课堂教学中的时间分布，使得学生也能够合理应用课堂时间，在接受知识的同时进行知识的表达。同时，在小组合作学习模式结束之后，教师要对学生提出的问题进行回答。由于教学时间的紧张，教师能够感受到其中的紧迫感，在自觉的行为上，就会对课堂教学中的教学内容进行优化与精确。此外，在学生问题的回答以及学生问题的解答中，教师可以根据更为明确的内容，对学生提出的问题进行回答，这种方式能够保证教师的知识总结与知识的强调，与学生的需求之间具有直接的联系性。从而达到提升课堂教学凝练程度的目的[3]。

结束语：

应用小组合作教学模式，能够提升高职电子技术教学中学生课堂参与程度，在巩固学生理论知识学习的同时，实现对操作内容的实践。教师要结合学生在小组学习中探讨出的问题，进行教学的深度解读，使得教学的内容符合于学生的实际需求，提升课堂教学的有效性。合作学习模式能够实现的目的是多重的，高职教学中，要对电子技术中应用合作模式给予更多重视。

参考文献

[1]柯永红.探究TBL团队合作学习教学模式在电子信息技术方面的应用[J].现代职业教育,2018(11).

[2]王淼.高职《数字电子技术》课程项目引导式教学模式改革探究[J].电子世界,2017(1):44-45.

[3]王秋琴.在教学中应用,在实践中提高——“探究式学习”的感悟和认识[J].高考,2019(9):57-57.

作者：王岩燕 单位：平凉职业技术学院