模拟电子技术教学中情境化教学的应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了模拟电子技术教学中情境化教学的应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：模拟电子技术是中职电子技术专业学生必须要掌握的一门基础课程。由于其具有非常强的理论性与实践性，再加上中职学生的文化基础不牢固，因此，对于中职模拟电子技术教学，教师必须要结合中职学生的特点，开展情境化教学，通过为学生创建多种教学情境的方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学环境中完成对模拟电子技术知识的学习。

关键词：情境化教学；中职模拟电子技术；教学；应用

中职模拟电子技术教学，主要是为了能够让电子专业的学生通过对模拟电子技术知识的学习，掌握模拟电子元器件的性质与基本原理，并能够通过电路仿真软件对电子电路进行设计与分析。现阶段的中职模拟电子技术中，大多数内容为理论知识，而实践性的教学内容比较少。这就导致当前的中职模拟电子技术教学方式依然是以教师讲授为主，而学生只能被动地接受知识。久而久之，这势必定会让学生产生依赖感，进而影响其学习的主动性与积极性。因此，教师必须要转变教学方式，通过情境化教学的应用，来为学生创建丰富多彩的教学情境，以此来促进学生的学习主动性，提高教学质量与效率。

一、导入—情境化教学的应用

微课是利用信息技术所开展的一种新的教学模式。由于微课具有非常强的针对性，所以在教学中的应用也比较普遍。由于中职模拟电子技术课程的内容比较多，也较为繁琐，往往会让学生在学习的过程中不知所云。因此，教师便可以为学生开展微课情境化教学。在上课之前，教师先结合所学知识，把教学任务、重难点等依照教学大纲进行知识点的细化，之后再以微课的形式呈现给学生，让学生在课堂导入环节通过微课开展预习，并在预习的过程中把不懂的或者是不理解的知识点进行记录，以便教师进行重点讲解。例如，中职模拟电子技术学科中对于桥式整流电路的教学，由于改内容所涉及的知识比较多，不仅有电路工作原理、元器件介绍，还包括焊接等多种知识，学生在学的过程中也会增加一定的难度。因此，教师便可以把该教学内容的教学目标与重难点，以微课的方式把知识点进行细化与汇总，如“桥式整流电路教学的重难点为桥式整流电路的工作原理与电路结构”，以此来让学生了解学习的侧重点。之后，教师还可以手机充电器为例进行桥式整流电路的微课设计，以此来激发学生的导入学习热情与积极性。例如，由于生活中的大多数电器都属于直流电，因此教师以此为切入点，把生活中的电器图片制作为大约两分钟的微视频，并引导学生进行思考，哪些电器是直流电，哪些又是交流电；并让学生在课堂导入环节中，通过观看微视频的方式，对电动车充电器与手机充电器的共同点、桥式整流电路的元器件组成、电路布局以及学到的整流电路种类等进行了解；然后，教师再针对学生难以理解的知识进行重点讲解。这样，既可以减轻教师的教学任务，又能够让学生对桥式整流电路的重要知识点进行掌握。[1]

二、课中—情境化教学应用

教师在中职模拟电子技术导入环节中，通过让学生观看微课的方式进行课前预习与谈论，可以了解学生学习中存在的共性问题。之后，教师便开始开展课堂教学活动中最重要的环节——课中教学。教师在进行课中教学的过程中，可以利用多媒体，为学生创建多媒体情境化教学环境。首先，教师把学生分成4～6人不等的小组，引导学生进行自主探究；其次，教师通过与学生的互动，发现学生学习的问题，并帮助学生解决问题；最后，在实验环节，教师可以借助多媒体，让学生一边观看，一边实践，进而在不断自主探索的过程中完成对知识的学习。[2]例如，在中职模拟电子技术—桥式整流电路结构及工作原理的教学中，教师便可以先把学生分成4～6人不等的小组，然后通过多媒体幻灯片进行桥式整流电路结构及工作原理教学的引入，为学生播放充电器的内部结构与工作原理的图片；之后，引导各组学生进行自主探索与归纳，并讨论电压如何进行转化；通过多媒体播放把交流电变直流电的过程，然后教师再指导学生进行试验验证，最终让学生掌握交流电变直流电的核心环节便是整流。

三、课后—情境化教学应用

课后学习是学生进行课堂知识巩固的重要阶段。因此，教师在课后也可以应用情境化教学。完成中职模拟电子技术课堂教学之后，教师可以通过制作微视频的方式，来对课堂的知识点以及知识脉络等进行整理，并把微视频上传至班级群，以便学生随时观看，进而实现学生对知识点的巩固。例如，在中职模拟电子技术中关于桥式整流电路的教学中，教师便可以在讲完知识之后，把桥式整流电路的知识点以微视频的方式让学生在课下进行知识点的巩固。这样，既可以帮助学生把课堂中不理解的知识进行再次理解，又能够加深学生对知识的理解，有利于学生学习效率的提升。

四、总结

总而言之，在中职模拟电子技术教学中应用情境化教学，一改传统课堂教学教师讲学生听的教学模式。教师通过为学生创建的多种情境化教学环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让中职学生即使在文化基础薄弱的情况下，也能够了解与掌握所学知识，让学生的主观能动性与主体性得到充分的发挥，从而实现教与学的共赢。

参考文献：

[1]王芹.中职模拟电子技术课程教学改革研究[J].速读(上旬),2015,000(005):195.

[2]曹美霞.中职校模拟电子技术课程中的探究式教学探讨[J].中国教育技术装备,2012,000(032):89-90.

作者：洪伟光 单位：沈阳现代制造服务学校