电子技术在课程思政人才培养优化中探究

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【摘要】为适应当前国内外形势不断变化，电子信息产业技术飞速发展对复合型技术技能人才培养提出的挑战，聚焦将课程思政建设的目标与OBE理念中成果导向的模式深度融合，开展应用电子技术专业基于OBE理念的课程思政人才培养优化研究。通过修订人才培养方案，优化现有课程体系和推进“三教”改革等方式自上向下推进应用电子技术专业的教学改革，促进人才培养质量的提升，对高职院校同类专业具有一定的参考价值。

【关键词】OBE理念；课程思政；应用电子技术专业；人才培养优化

高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的主阵地，既承担着向学生传授专业知识的重任，同时也要履行塑造学生正确世界观、人生观与价值观的职责。智育和德育的双重培养，对新时代的高校人才培养工作提出了新的要求。除了专门的思想政治理论课、辅导员管理等形式外，高校需要创新大学生德育的载体与方式。对此，采用渗透式的德育模式——即将思想道德教育融入日常的专业课程讲授之中就成为高校教师进行道德教育的有益探索和有效尝试。近年来，随着电子信息产业的飞速发展和国内外形势的变化，应用电子技术专业相关领域涌现出了较多适合作为专业课程思政建设内容的典型案例，为了强化课程思政教育成效，我校基于OBE理念开展应用电子技术专业的人才培养优化，将OBE理念的特色和课程思政建设的要求相结合，在人才培养方案修订、课程体系优化和推进“三教”改革方面进行了一定的研究与实践，在课程思政建设上取得了一定的成果。

1人才培养方案修订

结合课程思政建设的要求，基于OBE理念，应用电子技术专业人才培养方案主要在以下方面进行了修订：核心岗位与职业能力分析、培养目标与规格、课程体系和实施保障。具体介绍如下：

1.1核心岗位与职业能力分析

在核心岗位与职业能力分析表当中，修订后课程思政教育成果对应能力的岗位主要有电子产品工艺工程师（IE）的“6S管理的制定与实施”工作任务和电子产品来料检验工程师（IQC）的“产品质量检验”工作任务，均对应着“能组织与管理电子产品的生产”这一职业能力。核心岗位与职业能力的优化分析，对于加强学生对于相应岗位的适应性和职业持续性都有着积极的意义。

1.2培养目标与规格

培养目标当中，着重强调了“拥护党的基本路线”“适应国防科技电子行业”“现场管理”“良好的职业道德”“较强的方法能力和社会能力”和“德、智、体、美、劳全面发展”等内容，注重学生的综合素养培养。培养规格当中，对于素质结构、知识结构和能力结构都进行了详细修订，以期基于OBE理念，更加细致、精确地将培养规格与课程思政建设的要求相匹配。素质结构中，在思想道德素质方面强调“牢固树立社会主义核心价值观，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，形成科学的世界观、人生观、价值观、法治观，自尊、自爱、自立、自强，遵守法纪，尊重他人，恪守职业道德”；在心理素质方面强调“培养学生具有顽强的意志，良好的情绪状态，完整和谐的健康人格，能正确认识自我和接纳自我，有良好的适应能力及保持和谐的人际关系的能力”；在文化素质方面强调“对文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学有一定了解，具有一定的文化品位、审美情趣、人文素养”；在职业素养方面强调“爱国奉献，艰苦奋斗；攻坚克难，精益求精；开拓创新，追求卓越”的国防精神。知识结构中，在基础知识方面强调“掌握马克思主义的基本理论和基本知识”“掌握人文、道德和法律基本理论和基本知识”；在专业知识方面强调“技术技能型人才所必须的文化基础知识”。能力结构中，在基本能力方面强调“具有良好的学习习惯，具有较强的抽象思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力”“能根据专业领域的需要，运用多种媒介、多种方式采集、提炼、加工、整理信息”“具有勤于思考，乐于探索，发现及解决问题的能力”；在专业能力方面强调“能组织与管理电子产品的生产”“具有采用‘资讯、决策、计划、实施、检查、评估’六步法专业学习能力”“具有职业生涯自我规划能力”。

1.3课程体系

公共基础学习领域学时占总学时的比例不小于1/4，将安全教育课程融入学业指导课程，重新命名为入学教育；将卫生课程融入大学生心理健康教育，重新命名为大学生健康教育；增设劳动教育课程，由学工部和各分院组织实施。专业基本学习领域注重培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力、项目开发能力、项目管理能力。专业核心学习领域注重培养学生的团队协作意识、认真负责的工作作风、查阅文献资料的能力。专业拓展学习领域注重培养学生面向行业产业的互通性能力和与人沟通交流的能力。

1.4实施保障

师资队伍方面，在队伍结构、专任教师、专业带头人和兼职教师的任职资格方面提出了更高的要求。学习评价方面，知识考核采用过程考核与期终考试相结合的方式进行考核。过程考核主要考察学生的知识积累和素质养成，依据是作业、课堂表现、考勤记录等方面。期终考试以笔试、实操、总结、报告等形式进行，在考核学生知识运用能力的同时，更加重视学生在工匠精神、团队精神和科学思维方法等方面的表现，并将这些方面纳入评价标准当中。

2课程体系优化

人才培养方案主要确定了学生需要学习的课程，但具体的课程内容如何体现课程思政建设的要求，则需要对课程体系进行进一步的优化，明确各类典型案例如何融入应用电子技术专业的教学当中。我们认为，以专业课程团队作为一个整体，对整个专业相关的典型案例进行梳理和归纳总结，相比于各个课程组单独进行自己的课程思政建设，有着更高的效率，在体系性和科学性方面具有先天的优势，同时对于后续进行模块化的课程建设也有着一定的积极意义。因此，我们将电子信息类适合用于课程思政建设的案例进行归纳总结，便于各门课程按需采用，具体包括以下方面：（1）电子产品趋势与创意。主要包括电子行业的软硬件发展趋势以及创意开发市场现状，从电子行业的总体发展层面设计课程思政案例的整体方向。（2）创新创业热点与思维。主要包括创新精神与创业意识、创新创业原则与模型和合伙人与体系思维，将具有思想性、科学性的体系化思维综合梳理，方便应用于教学环节。（3）新产品与新技术。新产品方面选取电脑、手机、数码相机、音乐播放器、VR设备、无人机、智能穿戴、游戏机等方面的典型案例，将具体产品的典型技术细节与我国相关领域的动人案例结合以加强思政教育；新技术方面选取微电子技术、通信技术、软件技术、电子封装技术、3D打印技术、光电技术和显微技术等方面的典型案例，将先进技术细节与工匠精神的融合作为教学的重点。（4）典型企业。介绍苹果、谷歌、微软、英特尔、索尼、三星、任天堂、华为、联想、海尔、大疆、小米等公司的发展历程，凝练总结国内外成功企业的经典案例，并着重介绍我国企业在国内外激烈竞争中奋勇拼搏的企业精神与文化，培养学生投身我国电子信息产业建设的爱国情怀。（5）工匠精神。介绍乔布斯、特斯拉、比尔盖茨、任正非、马云、雷军等知名人物的成长历程，着重介绍我国企业家的创新创业精神，强调工匠精神的培育。

3推进“三教”改革

在明确了人才培养目标并优化了课程体系内容之后，深入推进“三教”改革，让课程思政建设的成果切实惠及本专业学生，就成为提升人才培养质量的重要环节。

3.1教师方面

基于OBE理念的课程思政教学改革中，教师是主体和关键，我们始终将教师队伍建设作为教学改革的重中之重。结合课程思政建设的总体目标，我们主要关注教师思想意识、政治站位和育人观念等方面，在提升专兼职教师专业业务水平的同时不断加强教师的综合素质与人文修养。日常教研活动当中，结合前期典型课程思政案例的研究分析，不断与时俱进地引入和更新与电子信息行业紧密相关的典型产品、焦点人物和热点事件，保证教师团队课程思政教学储备动态更新。同时，注重教师团队的提升，积极选派教师参与校内外各级各类培训与研讨。

3.2教材方面

在应用电子技术专业多年建设的基础上，基于OBE理念和课程思政建设目标，选用更加适合当前理论与实践教学环节的教材，对本专业学生综合素养的提升有着显著的促进作用。在教材的选用和编写过程当中，我们主要关注教学内容对学生世界观、人生观和价值观的影响，结合当前时事政治与行业发展，深入挖掘适合于学生培养目标的思政教学内容。在理论教学当中，主要培养学生对典型案例、重要思想的基本认识，提升学生基本素养；在实践教学环节，主要结合富有工匠精神的典型案例，将爱岗敬业、精益求精、一丝不苟和团队合作等精神的培养融入精心设计、难度适中的实践任务当中。另外，在教材的形式上，我们也将课程思政建设的要求融入到新型活页式、工作手册式教材的编写工作当中，并配套开发相关的信息化资源库和网络教学资源。

3.3教法方面

课程思政建设对专业课教师在教法层面提出了更高的要求，相比于基本知识和技能的传授，学生思想意识的改变通常需要更加吸引人、打动人、影响人的教学方式。在应用电子技术专业的教学改革当中，我们深入总结本专业多年来开展OBE教学改革的成功经验，在专业教学当中广泛采用项目教学、案例教学、情境教学等教学方式，结合实际教学内容运用启发式、探究式、讨论式和参与式等教学方法，在部分课程中推广翻转课堂、混合式教学和理实一体教学等新教学模式，不断推动课堂教学革命。在教法改革的过程当中，如何将思政内容以合适的方式、方法融入专业知识的教学当中，是我们今后仍旧需要持续研究的问题。

4结语

应用电子技术专业基于OBE理念的课程思政人才培养，重点是将课程思政建设的目标与OBE理念中成果导向的模式深度融合。通过前期的细致调研，我们主要通过修订人才培养方案，优化现有课程体系和推进“三教”改革等方式自顶向下地推进应用电子技术专业的教学改革，在现有班级的教学过程中取得了一定的成果。但当前国内外形势不断变化，电子信息产业技术飞速发展，对我们的人才培养提出了各式各样的严峻挑战，在现有研究和实践的基础上，我们的教学改革仍然需要不断深化，持续推进。

作者:卜文锐 单位:陕西国防工业职业技术学院