电子技术课程理实一体教学模式

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一、根据生源质量弹性设置教学内容

针对目前高职院校的生源现状和高职教育的培养目标，教学内容不能再追求知识体系的面面俱到，而是要理论实践相结合，从专业实际应用出发，在内容上突出以工程实际项目组织教学，并对知识的结构按照搭积木的形式重新构建。可以将“电子技术”课程内容分解为2个模块多个项目。2个模块就是模拟电路模块和数字电路模块，每个模块设置多个项目，项目的设置可以分为简单项目和复杂项目，其中简单项目是每个学生必选的，而学有余力的学生可以再选做复杂项目。教学过程就是完成一个个项目的过程，使学生在做的过程中学习新知识、锻炼动手能力。例如，对于模拟电路模块，可以选择直流稳压电源、晶体管放大器、函数信号发生器、低频功率放大器、电子镇流器等项目；对于数字电路模块，可以选择表决器、抢答器、彩灯控制器、数字钟、交通信号灯控制器等项目。

二、采用各种教学方法提高学生学习积极性

1.“项目导向、任务驱动”教学法

整个教学过程要体现行动导向、教师主导、学生主体、活动主线、能力本位的理念。围绕设置的教学项目，以学生为中心，以项目或任务为驱动，师生共同完成一个个具体的工作任务，实现完整的项目工作，在这个过程中学生获取新知识的同时锻炼了技能。以直流稳压电源装配与测试项目为例，学生在完成该项目的过程中，实现了二极管、三端集成稳压器相关知识的获取，同时锻炼了学生利用万用表、示波器对电子元器件、电路工作情况进行检测的技能。

2.分组教学法

将学生按照能力高低相互搭配进行分组，每组不超过5人，选拔责任心强、学习基础好、创新精神和实践能力强的学生担任组长，组织各个小组的组长建立电子技术“课外活动小组”。“小组”主要是利用课余时间进行活动，活动地点是电子技术理实一体教室，每周活动次数由任课教师统一组织安排。活动内容主要是提前对下一步的教学内容进行预习、训练，包括正确掌握实训仪器使用、帮助教师做好授课准备、辅助教师完成设备维护与维修等工作。在以往的教学过程中，由于受到“填鸭式”教学的影响，学生缺乏独立思考问题的能力，往往遇到一点问题便请教老师，有的学生甚至只能靠指导教师手把手地教，才能完成实训任务。由于学生多、指导教师少，一方面令指导教师特别劳累，另一方面使得好多学生在课堂结束后根本没有收获。有了“课外活动小组”，情况就改善了许多，在每一堂课前，“小组”都要进行活动。他们首先将教学过程中涉及的技能操作做一遍，在指导教师的帮助下尽快掌握教学的基本目的、要求、规律、特点和方法，以及项目操作当中存在和可能出现的故障现象等，并学会排除故障的方法。在课堂上，他们便可以以组为单位担任“小教员”，帮助指导教师辅导其他同学完成项目操作。这样有了这么多的“小教员”后，一方面能使指导教师从烦琐的给学生解决问题中解放出来，更好地给予学生深入性指导；另一方面，能更好地开发学生自身资源，提高了学生动手的积极主动性。学生与学生之间易于沟通和交流，在这些“小教员”的带领下，人人不甘落后，课堂气氛热烈，教学效率大大提高。例如，对于直流稳压电源装配与测试项目，教学过程以学生为主体，每个小组在组长的带领下，按照提前发放的工作任务书和项目操作单进行项目操作，针对遇到的问题，鼓励小组内的组员之间、组与组之间开展广泛的讨论；以教师为主导，在项目操作过程中，教师要把握整个工作节奏，及时讲解和演示存在共性的问题。

3.引导文教学法

在项目教学中，为配合学生的自主学习，避免不必要的教师干扰，要把过去教师的讲授和演示材料转化为声像制品，开发指导学生独自完成学习—工作过程的引导材料，供学生自主决定参考，这些引导性的文字材料就被称作引导文。引导文用于在方法上指导学生行动导向的学习过程，工作小组依据引导文来回答引导性问题、编制提示描述或制定工作计划和检查单，这样既可以锻炼学生的自主学习能力，也可以让教师有更多的时间对学生进行指导和评价。例如，对于直流稳压电源装配与测试项目，在进行项目教学前将该项目的相关资料提前发给学生，这些资料可以包括：①任务要求与技术指标。例如要求装配一个输出电压为5V、输出电流为1A的直流稳压电源。②学习目标。通过该项目的学习，掌握直流稳压电源的组成和工作原理，学会用万用表、示波器等测量仪器对相关电子元器件或电路进行测试。③配套的指导性材料。可以是电源变压器、滤波电容、二极管、集成稳压器等电子元器件的使用与测试说明，也可以是质量监控单、工作进度计划、工具和材料需求表、劳动安全规程和操作说明书等辅助性材料。

4.计算机仿真教学法

如果每个实训台能够配备一台微机，就可以利用multisim软件进行计算机仿真教学。在学生完成项目或任务的过程中，需要对相关单元电路进行设计、组装、测试，在实物操作前可以在微机上利用multisim软件对电路进行仿真，这样可以加深学生对理论知识的理解，激发学生的学习兴趣，降低电子元器件等材料消耗。例如，在直流稳压电源装配与测试项目教学中，首先利用multisim软件对二极管整流电路、电容滤波电路、集成三端稳压电路进行仿真练习，利用虚拟仪器练习对电路指标进行测试，从而加深对整流、滤波、稳压电路的组成和工作原理的理解，最终提高教学效果。

三、改革考核方式

选择合理的考核方式是“电子技术”课程理实一体教学改革的关键。传统的平时成绩加期末考试的考核方式存在重理论轻实践、重结果轻过程、重个人轻集体等弊端，所以要改革课程的考核方式。课程的考核可以分为平时成绩、实际操作和理论考试三部分，期末总评中分值所占比例为3：3：4。平时成绩主要包括学生出勤、课堂参与和作业完成等日常学习情况。实际操作分为过程考核和期末测试，过程考核成绩主要参考教师在项目操作过程中的考核记录；对于期末测试，从每个项目中选取一个典型工作任务构成实操试题库，每个学生都要从试题库中抽取一个题目进行实操测试。理论考试分为单元测试和期末测试，在每个项目教学结束后要安排单元测试，通过抽签的方式，每个小组选取一名学生对项目知识点进行测试，测试成绩作为小组的集体成绩；期末测试采用笔试的方式，主要测试学生对所学知识点的综合应用能力。

四、结束语

总体来说，高职“电子技术”课程的教学改革，要充分考虑本校的硬件条件、课程学时安排和学生素质。对于校内和校外实训条件有限的高职院校来说，在校内建设“电子技术”课程“理实一体”教室，采用“理实一体”教学模式，实现“教、学、做”一体化，是比较理想的选择。教学过程要突出传统教学和现代项目教学理念的结合，采用各种有效的教学方法，改革考核方式，突出过程考核，从而激发学生的学习动力，全面提高理论和实践教学效果。

作者：武玉升 单位：青岛港湾职业技术学院