中职电子技术专业教学的思考

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1现状分析

1.1课程设置与教材

当今中职电工电子专业课程设置还没有完整的体系与要求，同行之间也缺乏必要的沟通和交流，很多课程设置得不合理，教学资源浪费，教学效果不好。大多数教材陈旧落后，无法跟上现代电工电子专业发展的步伐，很多教材已经不适合于现在教育教学却仍然在使用。电子技术专业是一门理论和实践性很强的课程，实践性更是重中之重，学生会动手，才能更好地创造价值，今后才能在社会上立足，实践不能纸上谈兵，要让学生亲身地经历和体验，要掌握基本的实验技能，常用电子仪器的使用方法，电子电路的测试方法，基本调试方法，故障的判断与排除方法，EDA软件的应用方法。

1.2教学中的矛盾

从课程设置说，学时越来越少，培养目标越来越高；课程内容越来越多，越来越新，发展很快,基本能力要求越来越全面。从教、学角度来说：学生基本素质在下降，学习兴趣不高，教师对课程的理解提炼不够，对前沿的技术，发展的趋势把握不到位。

1.3教学观念陈旧，不能推陈出新

大多数中职学校日益没落，规模逐渐萎缩，有大环境的影响，更多的是思想的保守，缺乏进取与创新精神，很多电子专业教师也是一样，多年来还是“三一”模式的教学，即一本旧教材，一块黑板，一根粉笔，完全与社会和技术前沿脱离。不少学校实验室成了摆设，成了参观的地点，学生却很少使用。

2解决的建议

2.1针对课程设置和教材，要与用人企业紧密合作，了解和掌握企业的用人需求，定向培养企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，减少不必要的课程，减轻学生和教师的负担，同时与企业的工程技术人员交流，专业教师入企业实践，充分了解企业文化，企业生产流程，专业的前沿技术，同时总结修订适合本校本专业的校本教材，并加强同行之间的交流与合作，资源共享，进一步推动中职教育教学的改革与发展。

2.2开拓创新，提高教学效果

近年来，电子技术、电子产业得到了飞速的发展，企业对人才需求的标准也在不断提高，培养什么样的学生，该怎么来培养，一直以来都是职业教育的困惑所在，现在大多的中职毕业生干着最基本的操作工，使得中专3年的学习变得意义不大，那我们该怎么办？提高标准，加深教学的内容，但学生的基本素质，学习的兴趣不高，同时部分教师对课程的理解提炼不够，拘泥于所谓的教学大纲，殊不知其教学大纲早已与社会前沿、需求脱节。以电子技术专业为例，其中的手工焊接课程是本专业学生的必备技能，可大部分的教学还是停留在教师讲解焊接五步法，发元件、焊锡、电路板学生进行焊接练习的阶段。其实真正的生产过程中手工焊接的“戏份”越来越少了，更多的是SMT焊接，但并不代表手工焊接不重要，相反它是基础，传统的焊接教学根本无法提起学生的兴趣，缺乏兴趣这最好的老师，教学的效果一般很不理想，同时练习的内容千篇一律，不利于学生个性化的发展，我们可以大胆地创新、借鉴适合我们的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。我在清华大学进行国培期间，经过学习与交流，借鉴清华手工焊接教学的经验，总结了适合中职手工焊接教学的一些想法：

(1)弱化理论，强化操作，结合实际电路进行练习，使学生认为他所学、所做的事有用、有意义，能够调动学生学习的积极性。

(2)推陈出新，采用新颖的方式吸引学生的眼球，焊接并不只是要拘泥于元件与电路板，还可以是元件与导线，导线与导线等等，比如单股导线，可以让学生自主设计模型进行焊接，只要作品不少于多少焊点，焊点要合格就可以了，能够充分调动学生学习的主动性，利于学生个性化发展，教学效果也就相应提高了。

(3)跟上技术发展的步调，了解本专业核心前沿技术，现在基本可以宣告电子技术进入了SMT、BGT焊接时代，普通的通孔元件焊接在逐渐萎缩，应经很少在使用了，我们的教学重心也要改变，只有这样才能培养有用的人才。

3.小结

总之，中等职业学校现状令人担忧，电子技术专业正在逐年萎缩，大环境不好，生源萎缩，但并不是所有的中职学校都不好，并不是所有的专业都不好，关键是学校专业是否与众不同，是否特色鲜明，是否能够给毕业生提供立足社会的机会和条件。归根结底还是我们教给学生的知识、技能是否实用，是否能跟上现代社会的主流，光靠一本教材、一块黑板、一根粉笔的时代已经结束了，要采用现代化的教育教学手段，比如EDA技术、PSoc、SMT技术等都可以引入课堂教学当中，使学生能够学有所用，只有这样我们才能迎来属于我们的春天。

作者：姜硕 单位：吉林财经学校