电子技术项目教学的探索

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一、项目教学研究意义

在高级职业教育中，项目通常是指以生产某种具体的，以工作过程导向进行课程的实施，具有现实应用价值的产品为任务的工作，而行动的导向又是用教学设计驱动，在技术基础课程教学中就是项目教学学生们往往对抽象的理论概念不太感兴趣，项目教学法，就是师生通过在教学活动中，与日常生活中身边的事物结合起来，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，吸引学生的注意力，充分理解和把握课程要求的知识和技能，提高学习兴趣，培养与掌握分析问题、解决问题的思想和方法，从而加深对理论概念的理解项目教学法研究的意义有以下几个方面

1.1有利于学生的综合能力培养

(l)培养学生的创造能力

采用项目教学法，可以使学生深人直观的了解观察，大大地扩展了学生的眼界，可以将学习的内容与现实生活或工程实际紧密相关，所替代的是自由的讨论与运用，开拓了思路，使学习的潜能得到了极大的发挥

(2)培养学生的动手能力

采用了项目教学法，因为学生直接参与者的实践，每个人都可以亲自动手独立完成每个环节的设计任务，通过实践来解决问题，不会像以往那种在教师的讲授下的实验的“束手无策”，而是一种“真枪实弹”的演练，从而提高了学生独立工作的能力

(3)培养学生的自学能力

采用了项目教学法，面对设计项目，要求学生用学到的知识，自己创建内容，应用自己选择材料，自己准备器件，这就成为一种直接参与的创造实践活动，要完成完成项目就要通过自学来获得，激发了学生的内在动力，充分挖掘学生的潜力

(4)培养职业的综合能力

运用项目教学法，学生在完成指定项目的同时，可以大大提高了学生的综合职业能力项目教学法注重的是学生自己独立的完成任务，而不是注重的最终的结果一个任务总是综合性的，要经过制订方案、独立决策、项目方案、反馈信息、评价成果等过程，这样可以体现出学生在涉及到的各个环节上和多方面工作能力

1.2有利于教师能力的培养

(l)教师的角色变化

在项目教学法中，教师成为了指导者教师由说教者变成了引导者、协调者、组织者，这种转交对于教师的创造性得到充分发挥，对教师自身来说既是一种反思的过程项目教学法是一套教学策略，可培养学生的组织、协调和管理能力、人际交往和沟通能力、团队合作精神和对团队负责的意识，学生的作为也会对老师教学的效果有较大影响

(2)老师的职能变化

项目教学法符合教育改革的方针，运用电子技术设计和组织教学，有针对性的培养学生分析问题、交流协作等能力，提高了教师专业技能与研究水平在项目的设计和和实施的过程中，教师可根据企业反馈的信息，完成大量的工作，相应提出或设计系统教学原型、整理资源资料、准备相应知识等，注重学生个性和全面发展的同时，也拓展教师的视野在这种新型教学模式下，实现了一体化教学，教师的能力也得到了提局

(3)有利于教学成果的评价

传统的职业教学一般采用理论教学与实践教学相分离的做法，无法把理论课、实验课、实训课整合在一起，学生无法感受到这些知识和技能应用到实践中的过程引人项目教学法，就是把相关专业课程直接安排在实践场所进行，强调学生的合作性如何将这一理念得以更充分的落实，重在教学成果的评价只是采用传统的考核方式，就不利用学生的能力培养，这也是世界上许多教育发达的国家早已摈弃的作法，所以要进行考试考核方法的变革，就是要设立评价体系，用来作为项目成果的总结进行本课程的项目设计开始，就要设立评价体系，按技术体系划分为若干模块，增强了师生的互动，评价的内容不再以知识体系划分，而是按照从简单到复杂、从单向到综合的原则循序渐进，从设计角度出发，内容包括出勤率、工作态度、团队合作交流能力、项目实施操作能力等，既有灵活性，又有创造性还培养了协作能力在这种评价模式下，学生的能力和水平有了极大地提高

二、课程项目设计

结合目前的电子技术课程教学，按照课程的知识点和技能依托于具体项目，以项目为中心，以课程项目教学内容体系为设计原则，考虑在项目内容中这一块，以数字电子技术为例，绘制简单框图，说明五个课程项目设计教学内容体系。

2.1分层次项目教学的设计思路

首先要提出项目题目，教师提出项目的设计要求，向学生布置任务，引导学生收集相关资料教师借此引导学生对现实生产活动中的课题进行深人地学习，例如子项目“计时器设计与制作”，教师首先介绍时序逻辑电路的基础知识，再以案例的形式讲授时序逻辑电路的分析和设计方法，让学生最起码应该知道这方面知识的存在，最后提出项目任务设计计时器，再根据收集到的资料和掌握的知识绘制电路图

2.2分层次项目教学的实施原则

教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，并将班级所有学生分成若干小组，每个小组根据项目任务要求和收集的知识点，学生以个人或小组工作方式，讨论项目的实施计划在教师指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序，学生制定项目计划书，共同制定计划、共同或分工完成整个项目这不仅是学生接受知识和掌握技能的过程，也是一个团队合作的过程

2.3分层次项目教学的实施步骤

项目实施阶段是项目教学方法的核心环节，是人人参与的创造性实践活动，每组成员根据计划书相互协作，独立完成从领取材料、焊接、组装、检验、调试等工作小组成员可选择不同的方案进行实施，进行相互对比，并发现问题，及时纠正电路的错误，从而完善自己的项目计划，最终得到理想的电路

2.4分层次项目教学的成果展示

学生最后到形成成品的实践过程中，—创新教育学生对所制作的电路不断进行检查，也是真正理解和把握课程要求的知识和技能过程，他们可以相互之问交换检查结果、交流项目实施过程中的经验和心得体会，体验创新的艰辛与快乐，体现综合运用知识和综合实践能力的一个过程，从而培养分析问题和解决问题的能力及团队协作精神

2.5分层次项目教学的评价方法

项目设计与制作是学生的成果除了设计制作的电路外，项目总结评价也是一个重要部分，项目教学评价采用理论考核和项目操作过程考核相结合的方式理论考试采取笔试形式占40%;学生自评占10%;小组互评占10%;出勤率5%老师评定占35%，其中:工作态度占5%，操作能力20%，项目总结报告10%这样的评价方式可以极大地激发学生的学习积极性，并且高质量地完成项目任务

三、结语

项目教学是一种灵活的教学方式，是为解决本课程教学中理论与实践脱节问题，在教学中求创新、在创新中求发展，是教学改革的一种有效探索高职电子技术课程教学应该以职业能力培养目标为导向，不仅使学生很好的掌握理论知识，而且能激发学习兴趣，突出项目教学在解决人才供需矛盾上的作用，最大程度的发挥学生的主观能动性，是学生在专业技术领域具备可持续发展能力，培养出符合市场和企业需求的高技能合格的应用型人才。

作者：张力 单位：辽宁铁道职业技术学院