电工与电子技术教学探索

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一、教学内容精心编排

传统的教学模式一般是根据教学大纲的要求来进行教学内容的组织，结台所选用的教材以及教学学时的要求，制定相应的教学计划，根据理论环节来设置相应课时数的实践环节，再由任课教师组织教学。课堂上，尽管各元器件、各电路的原理及功能都被教师讲解得很清楚，但是忽略了实例分析、设计等实践应用能力的培养，这样的教学，只是在有限的时间里力求完成教学任务而已，忽视了学生自我学习和自我实践的培养。相对来说，高职高专类学生的底子比较薄，基础比较差，学习兴趣不高，对于稍有难度的学科在学习时容易产生望而生畏的抵触心理。因此，针对这样的群体，在教学中想要有良好的教学效果必须在上第一堂课时就牢牢抓住他们的注意力，充分调动起他们学习的兴趣，降低他们的抵触心理。比如，本人在上第一堂课时，都是放开书本，将电学的发展历史与现实生活中已让人们熟悉并依赖的各类家用电器，如电视、冰箱、手机、电脑等联系起来，使学生认识到该门课程的实用性以及学习这门课程的必要性和重要性，激发学生学习的兴趣。有了好的开端，以后的课程就好开展了。如果在讲课时，老师能抓住重点和难点，向学生提出一些带有启发性的问题，就能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的积极思维，充分发挥学生的主体性。例如在讲“直流稳压电源”时，我首先向学生提出这样一个问题:“怎样才能把随时间不断变化的交流电变成不随时间变化的平滑的直流电?”，紧接着启发学生:对于把交流电变成脉动直流电，二极管的单向导通性是否有作用?电感、电容这样的电抗元件在电路中具有储能作用，那么它们对脉动直流电变成平滑直流电是不是也有作用?问题提出后，带着学生一起思考、讨论，一步一步地牵着学生的思路，介绍单相半波整流电路、单相桥式整流电路、滤波电路、稳压电路，使学生很好的抓住直流稳压电源这一章节的重点和难点。

二、教学方式精心设计

传统的教学方式一般采用先理论后实验的形式，这样使得在理论课教授时学生感觉枯燥乏味、抽象难懂，而在实践课操作时又因缺乏扎实的理论基础和思考问题的自主性，使得学生仅按照教师的要求按部就班学习理论知识、操作相应的实验步骤，阻碍了学生创造和思考的积极性，造成了理论和实践的脱节。现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。用多媒体技术把文字、动画、图像的一体化效果制作成图文并茂的课件，用生动丰富的画面和音效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时也便于增强学生对所学知识点的理解和记忆。此外，此种形式的使用，还可以解决在课堂上板书所花的时间多的问题，使学生有更多的思考时间，可以大大提高教学效率。

三、考核方式多样化

《电工与电子技术》这门课程的考核传统上以理论考核为主，忽略了学生的实际操作能力和自主处理问题的能力。因此，将考核方式多样化，既能加强教学各阶段的考核力度，又能考察学生的综合学习水平。可采用阶段考核与期末考核相结合的方式，学生的学习态度和上课表现可以在平时的阶段考察中由教师给出，学生能力和水平的考核可以通过理论考试和实践考试来反映，也可以组织学生对所学知识和技能进行总结交流等活动，形式可以由教师和学生自由选择。通过这样的考核导向，以帮助学生系统归纳学习内容，突出重点，加深理解，形成完整的知识体系。

四、结束语

学生是信息加工的主体，不是外界刺激的接受者;同样，教师不是知识的灌输者，应尽量引导学生进行探究，要充分发挥学生在学习中的自主性。只要我们多观察、多思考、多实践就能使这门专业课生动、富有吸引力，使更多的学生喜欢它，学好它。

作者：周晓波 单位：西京学院基础部电子教研室