电子技术教学改革论文8篇

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第一篇:电子技术专业教学模式改革

一、现状与问题

1.1教材质量普遍不高，教学内容较旧

高职专业英语教材的编写未能完整配套，难度不一，有些教材内容杂乱，错误较多，不够全面，未能覆盖本专业的知识面，学生使用这种教材很难达到提高专业英语综合能力的目的。教材以科普性文章为主，表现形式单调，多以阐述原理为主，专业性强，缺乏趣味性与生动性，学生理解起来难度较大。内容涉及电子元器件、仪器仪表、集成电路、数字电路、稳压电源、基本放大电路等等[2]，知识陈旧且滞后于实际生产。笔者认为内容应基础性、先进性与前沿性兼备，应兼顾传统与现代内容、基础与前沿热点间的联系，有利于学生紧跟专业动态，与国内外最新专业知识技术和前沿热点保持同步。

1.2学生兴趣普遍不浓，主动学习较差

高职学生的英语基础普遍较差，学习能力也参差不齐，过英语四级的寥寥无几，只有少部分基础较好的学生能够积极主动地学习，主动学习意识淡漠。由于基础英语中应该学习的基本单词和语法没有掌握，口语较差，导致很多学生不愿甚至害怕开口说英语或回答问题，课堂上老师唱独角戏，课堂气氛沉闷，增加了教学过程的难度，降低了老师对课堂的掌控度。

1．3教学过程普遍单一，情境教学较少

虽然在传统的教学方式下增加了多媒体教学手段，但多数情况下是简单地将纸质教材内容填充进电子幻灯片，教师边讲授边放幻灯片，省去了板书环节，依然是教师讲，学生听，难改传统的“填鸭式”[3]教学方式，难以激发学生的学习兴趣。另外，教学过程几乎是按单词讲解、疑难句分析、翻译全文、学生笔记的顺序进行，已经形成固有的教学模式，要想跳出既成教学模式，实现从知识传授向综合能力和素质培养的转变，是专业英语老师要面临的问题与挑战。

二、探索与实践

2.1基于实用性和操作性选取教学内容，课程定位决定课堂内容

教学内容要尽量全面和丰富。既要覆盖大部分电子技术专业课程内容，如电路分析、模拟电路、数字电路、单片机技术、EAD、电子测量技术、PLC等，通过全面的专业知识学习来扩展其词汇量；又要联系工程实际，增加电子企业生产一线的情景描述、企业的最新技术与新产品的英文资料，使学生在学习专业英语的同时，熟悉企业岗位与生产场景，了解最新的企业动态与新技术开发，为以后就业做必要的准备；同时还要补充一些专业的前沿知识，专业英语的教学内容越新越好，内容应与国内外最新的专业知识技术和前沿热点保持同步，通过选取一些国外相关专业技术期刊或报纸上的文章[4]，来探讨专业发展的新动向。教材形式上应包括词汇构成、翻译注释与翻译练习。电子技术专业英语词汇中包含大量的缩略词、复合词、派生词，我们会发现许多熟悉的单词由于加缀或复合或缩略，其词义会有所改变。如果教材中涵盖构词法，从构词角度对专业英语词汇进行具体分析，就会使枯燥乏味的专业词汇学习变得轻松有趣，就可以达到对专业英语词汇举一反三、融会贯通的效果。熟练和掌握构词法是学习专业英语的基础，为以后阅读英文专业文献资料、学习新的词汇做铺垫，也是扩展词汇量的一种高效方法[4]。翻译注释是针对课文中出现的复杂难句，介绍其句子结构与翻译技巧。要使翻译后的句子符合中文语言表达习惯，就必须掌握英语语法规则与语序的变换，搞清楚句子的结构成分，以及词性转换和用词的增加和省略等，这样才使会使译文既忠实于原文又通顺易懂，达到内容与形式的统一。翻译练习是进一步复习与强化课文中出现的重要专业术语，通过对有关句子与短文的翻译，达到强化记忆加深理解的目的。

2.2基于认知现状改进教学方法，专业应用引导学习兴趣

为给学生营造一个轻松的学习环境，调动学生学习的主动性和积极性，让学习专业英语不再枯燥单调，在教学过程中应多种教学方法相结合，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一是，采用实物直观演示和PPT课件相结合法。把课文中讲到的相关电子元器件及设备的实物展示给学生，同时利用PPT课件来演示相关的图片资料与英文解释，甚至将一些最新的国外产品介绍以及电子行业发展的相关信息的视频文件、音频文件插入到课件中，从视、听觉上刺激学生，使学生能够更加直观形象地理解课文内容，加深对相关专业词汇与术语的记忆。二是，把课文翻译分解成几个子任务，采用分组讨论与任务驱动法。让每个学生参与其中，调动起每个学生的学习积极性、主动性与创造性。由班级推举责任心强的学生来担任组长，小组成员根据自己的英语基础3~4个自由组合。组长负责统筹安排，根据组员所长进行任务分解（查单词、翻译、制作道具、设计表现形式），共同完成任务。汇报任务形式不限，可以制作ppt进行现场解说，制作卡片辅助翻译，也可以设定情节现场翻译。由各组组长与老师组成评价机制，对各组的任务展示作出评价。这种方法任务分配细致责任到人，充分发挥每一个学生的聪明才智，让很多学生有较强的参与意识和竞争意识，引导学生创造性地获取与运用知识，在不知不觉中培养专业英语能力。三是，带领学生走进实训基地，采用现场情景教学法。根据事先下发给每一组的英文资料，进入现场后每组派代表去操作设备、并用英语讲解设备结构与操作规程。安排学生机房上机，熟悉电子专业所需的各种软件，如protel99、Protues、Matlab等英文版软件，让学生收集整理软件中出现的专业词汇，分组交流汇报并讲解如何使用软件。亲临工作现场和上机操作使学生真切感受到专业英语学习的重要性，激发学生的学习兴趣。

2．3基于教学情境设计教学过程，实际情境提升教学效果

针对不同的教学内容，采用不同的教学方法和教学地点，因此教学过程设计要因法因地进行设计，过程中的每个环节要环环相扣，若设计不当不仅会影响教学效果，而且还会打击学生学习专业英语的积极性。比如：同样采取分组讨论与任务驱动法，课前小组已分好。在实训基地与机房不同地点教学，教学实施过程就不一样，教学环节的设计就有区别。如果是在实训基地上课，首先将学生安排在实训教室，给各组下发任务书，各组分解任务讨论决策，实施方案（通过词典或上网查单词、查相关资料、翻译并执行决策）；然后进入实训车间，按照事先抽取的顺序，各组派代表依次轮流用英语讲解任务（各组任务不同：电子设备的结构、设备的工作原理、设备的操作规程，设备的发展动态等），展示自己的成果；再后同学和老师互评，为每组打分；最后由老师对本次课进行点评。如果是在机房上课，首先给各组下发任务书，然后各组分解任务，讨论决策并实施方案；然后按照事先抽取的顺序，各组派代表依次轮流用英语讲解任务（各组任务不同：protel99、Protues、Matlab、EWB等软件中出现的专业词汇及软件的使用）；再后同学和老师互评，为每组打分；最后由老师对本次课进行点评。

三、结束语

丰富教学内容，改革教学方法与手段，开发设计教学过程，为电子技术专业英语教学搭建先进的教学平台，为电子技术专业英语学习创造良好的学习环境。只有这样，学生才会爱上和学好专业英语，才能跟踪和了解电子技术领域的前沿动态与技术，才能更好地把握本专业发展的脉络与趋势。

作者：周彩霞 易江义 单位：长沙航空职业技术学院航空电子电气工程系

第二篇:电子技术实验教学改革

一、实验教学目标的改革

1.培养实验能力

实验能力是一种综合能力，实验教学的目标是培养学生的基本实验操作技能和理论与实践相结合的基本科学实验能力。教学目标确定以后，要根据教学任务和学生的特征，有针对性地选择相应的教学内容、教学组织形式、教学方法和教学技术。在实践操作过程中，教学设备、条件、方法、程序和手段等应该具有选择性，以便于学生能更好地了解实验目的、实验原理、实验内容及实验步骤，了解实验设备的使用和调试方法、实验数据的测试和实验结果的分析等。

2.培养工程实践能力

工程实践能力是工科大学生必备的能力，也是大学生创新能力的基础。工程实践能力主要包括动手操作能力、综合运用知识的能力、工程设计能力、分析问题和解决问题的能力以及人际交往能力等。这些能力的培养始终贯穿于工科院校的实践教学过程之中。加强电子技术实验课程改革，可切实提高该专业学生的工程实践能力。

3.培养掌握新技术的能力

电子技术发展日新月异，培养学生掌握新知识和新技术的能力，是当前企业和社会对高等院校教学改革提出的迫切要求。学生在实验操作过程中，可以了解电子技术领域的新技术、新知识，并在工程实践和日常生活中实际运用这些学到的知识。

4.培养创新能力

创新能力一般包括创新意识、创新思维和创新技能。创新能力往往表现为两个相互关联的方面：一方面是对已有知识的获取、改进和运用；另一方面是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。如果学生爱创新、想创新并尝试创新，则其创新能力会有很好的发展。学生可以选择在实验室开放的时间去做电子类实验或进行科技制作等创新活动，实现实验教学设备和空间资源的优化组合与充分利用。

5.培养学习能力

（1）培养分析问题解决问题的能力

电子技术实验教学改革应从重视知识的传授与积累，转向培养与提高学生分析问题、解决工程实际问题的能力，为学生后续的学习和实践工作打下坚实的基础。教师在教学过程中既要善于启发，又要给学生思考的空间；既要有一定的针对性，又要让学生有发散思维的空间[1]。

（2）培养自主学习能力

给学生以最大的自由空间，有助于学生的个性发展。实验室要对学生进行开放，学生可提前预约报名，实验室根据预约的学生数量安排时间，使不同兴趣、不同特长、不同能力的学生都能选择适合自己的实验内容。在实验过程中，要充分利用实验室的仪器设备和元器件，让学生展开想象，设计并加工出各种产品。如果实验结果不能满足要求或出现故障，教师要引导学生分析原因，指导其不断改进，并最终解决问题，有效地提高学生的自主学习能力。

（3）培养合作学习的能力

合作学习是一种有效的学习方式，要引导学生增强合作意识，主动寻求学习伙伴，共同探索问题。有的学习活动应以小组为单位开展，活动小组可以由2人或多人组成。在教学中有的学生口语表达能力较好，有的学生计算能力突出，有的学生动手能力较强，有的学生善于分析问题，可以让他们在实验教学中开展合作学习，取长补短，共同进步，养成良好的合作品质。

二、实验内容的改革

1.验证性实验

验证性实验培养学生的实验操作能力和数据处理技能，强调演示具体操作过程和证明科学内容。电子技术实验是机械电子、交通运输、通信工程等重要课程的基础性实验课程，目前有多个专业的学生需要做验证性实验。教师可根据教学大纲要求的学时开设译码器、计数器、运算放大器等基本实验项目。通过验证性实验，要使学生了解基本的实验要求、仪器设备的基本使用方法及初步识别元器件等，达到对实验过程基本了解和掌握的目的。

2.设计性实验

设计性实验是根据题意目的和任务要求，制订合适的实验方案，画出原理图，选择相应的实验设备和器材，列出实验步骤和注意事项，确定实验数据处理方法，并对实验结果进行详细分析的实验探索和研究过程。可以开设汽车尾灯设计、单管放大器设计等实验。由于实验只涉及了专业知识的基本内容，其涉及面和程度还十分有限，加之实验项目和实验时间的限制，学生不可能进行深入的探讨，因此需要引导学生利用实验室开放的时间在课后完成自己喜欢的设计性实验项目。设计性实验对于学生了解自己的爱好特长十分有帮助，可为其将来从事专业设计打下良好的基础。

3.综合性实验

综合性实验一般大约要用1-2周的时间才能完成，主要是训练学生查阅资料、识图、识别器件、明确电路板布局和焊接调试等能力。为了提高实验的趣味性和实用性，可用时钟电路的设计及实现代替教材中的实验内容。为了分散实验的难度，可把该实验项目分为三个层次：基本实验内容为秒信号的产生、计数和显示；提高、扩展内容为时、分、秒计时器的设计；综合设计内容包括倒计时、整点报时、闹钟等功能的设计与实现[2]。实验时要明确提出设计要求及技术指标，实验成绩考核应采取实验操作、实验考试与实验报告评定相结合的方式。这些措施有利于督促学生做好实验，可有效地提高其综合实验能力。

4.创新性实验

建立开放、自主学习的实验教学制度，做到课内实践环节和课外科技活动相结合，培养学生的实践动手能力和创新能力。教师要广泛借鉴其他高校的成功经验，激发学生的创新欲望，使学生在无须添加其他设备的情况下，改造实验方案或设计，进行创新性设计，在短时间内就能看到自己创意制作的成果。

三、实验方法的改革

1.四步教学法

（1）讲解

教师首先要了解各专业的不同特点和学生的具体需要，正确地选择实验内容和学时，提高教学的针对性。在课堂中讲解基本元件或较为复杂的元器件时，通过讲解其意义、功能和用法，使学生了解其性能、主要参数、使用环境、注意事项及与其他同类产品的异同，进而激起学生学习的兴趣和解决问题的欲望。

（2）示范

教师可根据实际情况作演示或现场拆装常用的电容、电感、继电器、电动机、三极管和放大器等，向学生展示其内部结构。通过让学生观察实物，使学生对元器件有个基本的了解，然后再作讲解，使学生真正参与到教学过程的各个环节中去[3]。目前的实验室配备设备中，有些实验板要求由课程组教师以示范的方式制作完成，通过示范教学可有效地提高了学生的动手能力。

（3）模仿

在实验过程中为学生提供材料、电路图和设备等，组织全班、小组或个人完成实验操作，让学生在观察的基础上正确领会、主动探究、自主操作。通过模仿教学，可使学生的思维得到锻炼，分析判断能力也能得到加强。

（4）练习

围绕实验提供的范例，教师在教学活动中将需要解决的问题或需要完成的任务交代给学生，由学生自己按照实际需要来完成。在教师的指导下，学生以小组工作的方式，共同制订计划，分工合作完成实验，可引发学生对新实验的学习兴趣，启动学生的思维活动，能够激励学生进行大胆尝试。

2.项目教学法

项目教学法是在实施一个完整的项目过程中进行的教学活动。是在完成实验教学大纲规定内容的基础上，增加实验内容或以实验室开放的形式来完成新实验的教学研究与实践。其教学评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评方式具有多样性，可以是现场实践操作、现场问答、项目成果展示或项目课程论文等。

3.案例教学法

案例教学法是以具体的实验过程为依据，通过案例进行教学。在汽车尾灯实验过程中，教师提出设计要求：假设汽车尾部左右两侧各有3个指示灯（用发光二极管模拟），汽车正常运行时指示灯全灭；右转弯时，右侧3个指示灯按右循环顺序点亮；左转弯时，左侧3个指示灯按左循环顺序点亮；刹车时所有指示灯同时闪烁。在实验过程中会出现故障，学生通过运用课堂学到的理论进行分析，很容易解决问题。可能部分学生由于基础较差、兴趣不浓，会出现理论学习不透、动手也不行的情况。教师不要完全放手，要在各方面提供必要的条件，为学生设定实训场景，对学生不会的问题耐心地讲解和协调，把学生从“不得不学”激发到“肯学”和“会学”。案例教学法能够为大学生尽早融入社会工作提供平台，为他们获得更高层次的学历打下良好的基础。

作者：刘大力 吕宏 王立峰 白雪冰 单位：东北林业大学

第三篇:电子技术教学的改革与实践

一、电子技术课程实践教学存在的问题

1．1课程教学重理论轻实践

以往那种重知识传授轻能力培养的观念尚未根本改变，实践教学在课程教学中处于辅助地位，没有独立开设课程，重视度不够．

1．2教学主体存在问题

在传统实践教学中，教师是“带”实验而不是“指导”实验，教师是传授知识和技能的主体，学生则被动的接受知识和技能．实验所用仪器和设备都是由教师组织准备，学生只需按规定的步骤机械地操作即可．完全听从教师安排，进度和要求统一，不利于因材施教［2］，也达不到真正培养学生专业技能的要求．

1．3教学内容和方式落后

以往的教学内容是以对书本上理论知识进行验证的验证性实验为主，实验操作平台很少脱离实验箱，实验项目不够丰富．教学方式是由实验老师先讲解，然后学生按照实验指导书固定的、机械的在实验箱上完成线路的连接和数据的测试，往往一个实验需要2－4个课时才能完成，形式单调，内容枯燥，很难引起学生的学习兴趣．

二、电子技术课程实践教学的改革

近年来，我们多次赴长、珠三角和本地企业调研、交流，同在企业实习、工作的学生座谈，多方了解企业对人才的需求和学生对课程的建议．与省内多所高职院校电子类专业的教师交流、学习实践教学经验．积极探索和进行电子技术课程实践教学改革，立足实际工作岗位对人才的要求，解决传统实践教学中存在的问题，让实践教学在培养学生综合素质，提高学生专业技能方面真正起到作用。

2．1独立开设实验课程

为体现实践教学的重要性，将电子技术课程实践教学独立开设课程，脱离原来的辅助教学地位．课程名称为《电子技术实验》，总课时数为36节．教学场所主要在电子技术实训室、EDA实训室、检测技术与电子工艺实训室进行．

2．2重新编写实验教材

以往的实验教材主要是以实验箱所能够提供的实验项目为参考编写而成，这些实验项目大多为验证性实验，已不能满足实践教学改革的要求．为此，重新编写实验教材，改编之后的教材分为电子技术实验基础知识、基本实验项目、基本实训项目、综合实训项目和Multisim使用等5部分．缩减了验证性实验项目，增加了实际应用性和设计性实验项目．

2．3整合教学内容，革新教学方法和手段

将教学内容整合成基础性实验、实践技能训练、课程综合实训三个层次，教学层次分明，循序渐进．在教学过程中，贯彻“以学生为本”的理念，注重学生在教学中的主体地位［3］，改变以往的教学方法和手段．

2．2．1基础性实验教学

基础性实验主要学习实验基础知识和进行验证性实验．验证性实验以实验箱为平台，对照实验指导书，进行数据测试，目的是对理论知识进行验证，加深对理论知识的掌握．基础性实验项目有：电子技术实验基础知识、单管放大器和负反馈放大器的研究、差动放大器的研究、数字实验箱的使用及组织逻辑电路的设计、数据选择器和译码器应用设计与调试等．我们将验证性实验内容压缩精简，特别对以往同一实验的多组数据测试缩减成1－2组，减少重复的对比测试，以缩短实验时间．此外，引入计算机虚拟仿真实验以辅助教学，利用Multisim等EDA仿真软件在教学中对验证性实验进行仿真演示和分析，生动的、直观的展示实验结果，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和教学效率．

2．2．2实践技能训练

实践技能训练立足岗位，面向生产实际，突出实用性，注重学生专业技能培养．在此环节教学中，学生为主体，老师起指导作用．实践技能训练项目有：常用电子仪器的使用、用万用表判断常用电子元器件、基本电子元器件的焊接、Multisim仿真软件的使用、可控硅调光灯的设计与安装调试以及整流、滤波与集成稳压电源的组装与调试等．实践技能训练项目中非常典型的有：①常用电子仪器的使用．主要是让学生掌握示波器、信号发生器、交流毫伏表及稳压电源等常用电子测量设备的使用．②用万用表判断常用电子元器件．让学生能够利用数字和指针万用表对常用电子元器件进行检测、判别．③基本电子元器件的焊接．让学生掌握电子元器件焊接和解焊的操作技能．以上这些技能都能够让学生直接上企业生产流水线作业．当然，教学计划内课时数无法让学生熟练掌握这些实践技能．为此，有针对性的开放部分实训室，提供仪器设备，让学生在课余时间有地方、有资源进行练习，提高熟练度．学生在学习中掌握技能，学习兴趣明显提高，实现了从被动学习向主动学习的转移．

2．2．3课程综合实训

课程综合实训着重培养学生综合运用所学理论和实践知识，去分析问题和解决问题的能力，增强创新意识．课程综合实训以应用性和设计性实验为主，为学生将来从事电子设计工作打下基础．目前，课程综合实训项目有：超外差式收音机的安装与调试、多功能数字钟电路设计、简易数控直流稳压电源的调试、简易心电图仪（选作）、数字频率计设计（选作）、数字万用表（选作）等．为适应现代技术发展和最新最热门的需要，除了必做的项目外，选作的项目不断更新，特别是把电子设计大赛高职高专组试题中与电子技术课程联系比较紧密题目挑出，作为学生选作的项目，比如目前已选入的简易心电图仪、数字频率计设计等．

2．4多元化的考核方式

课程考核方式多元化，以平时考勤、实训报告、电路板焊接质量、课程综合实训作品的质量和性能等作为平时成绩，期终考查是从实践技能训练项目中挑选几个进行抽签式考查．总成绩由平时成绩占50％，期终考查占50％，综合评定而成，全面的评价一个学生的实践能力．在考核过程中部分学生也参与进来辅助教师进行考核，不仅帮助老师完成了考核任务，也提高了考核的透明度和公正性．

三、结束语

通过对电子技术课程实践教学改革，充分发挥了实践教学的重要作用，在很大程度上提高了学生的专业技能和综合素质．我校电子类专业的毕业生很受企业的欢迎，就业率非常高．高职以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，就必需不断对教学进行改革和创新，才能培养出适应现代社会发展需要的人才．

作者：张炳 王明秋 计有红 单位：郧阳师范高等专科学校

第四篇:电子技术基础实践教学改革

一、现有实践教学体系存在的问题

1．1实验内容陈旧

传统电子技术基础实践教学体系内容单一，仅仅包含实验。而且实验项目大多为验证性实验，实验完全围绕课堂理论内容进行，主要用来验证课本中的公式、定理。众所周知，课本上的理论知识，相对于当前的前沿技术是明显滞后的，许多现今广泛应用的器件、原理以及设计的方式方法，课本中根本没有涉及到。在这种情况下，如果教师在授课过程中，只讲授书本知识，脱离了当今的前沿技术，无疑会使理论与实践相脱离。所教出来的学生，也只是具有较强的理论知识而已，不利于工程素质型、创新型人才的培养。

1．2实验手段单一

对于电子技术实验这门课程，许多院校，所使用的都是一些大型的实验设备。比如我校，所使用的就是浙江省天煌教仪科技有限公司生产的电子技术实验台。占地大、价格昂贵，不能随时更新。这就导致了一台实验设备在可以满足基本要求的前提下，会使用很多年。也正是设备的不更新，实验项目也被固定下来了。实验指导书也因为实验设备的固定而多年来一成不变。在进行实验时，教师先讲解实验原理、注意事项、实验流程，然后学生根据教师的讲解，按照实验指导书上的步骤，一步一步完成实验内容。每年每届的学生都是那几个经典实验，不断的重复。学生自然无法接触到本领域先进的前沿技术。实验方式方法单一，毫无变化。

二、实践教学体系内容的改革

2．1实验教学内容的改革

针对电子技术基础实验内容的陈旧，精简验证性实验的比例，去掉不常用、过时的器件应用，将实验内容划分为两部分。一部分为服务于课本的实验。这部分实验应具有经典性、基础性，主要是验证性实验。另一部分实验服务于工程素质型、创新型人才的培养。这部分实验必须具有创新性，紧密与生产实践相结合，多为综合设计型实验，同时加强开放性实验。

(1)验证性实验:这部分实验的目的是紧跟课堂教学，服务基础知识。针对学生刚刚开始学习本课程，重点掌握常用仪器、仪表的使用，以及本门实验的方式方法。应以课本的教学进程为依据，安排实验项目。加强掌握理论课程的重要知识点，通过实验验证理论知识的正确性，增强学生对理论知识的感性认识。这部分实验内容以经典内容为主，要少而精。

(2)综合设计性实验:这部分的实验以提高学生的综合素质为目标。其实验项目必须具有综合性、拓展性，是集设计、制作、测试于一体的综合实验，旨在进一步提高学生的设计与动手能力。由教师按照工程设计的基本要求，给出设计题目及技术指标，学生按照所学的实验方式方法，自己动手设计并搭建电路，完成实验。由于教师在实验过程中，只给出了题目和要求，剩下的所有环节都要学生自己来完成。因此，同一个实验项目不同的学生来完成，其方法也会不一样，增加了实验的趣味性，充分的调动了学生的积极性，增强了其创新能力的培养。

(3)开放性实验:这部分实验主要是以成绩优异或特长学生为目标，以实验室开放项目、大学生创新创业训练计划项目、大学生电子设计竞赛、生产实习及毕业设计为主要教学环节，鼓励学生参与部分结合科研生产实际的实验研究课题，强调在实验中体现创造性思维和创新能力的培养［2］。

2．2增设电子技术课程实训与课程设计

2．2．1电子技术实训

电子实训的主要目的是为了让学生能够将所学的理论知识运用到实际中来。我校对学生进行电子技术实训能力方面的培养，包括熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用电子器件的原则，掌握常用仪器设备的正确使用方法，学会电子电路的安装与调试技能。我校的电子技术课程实训采取的是项目教学法，进行综合性的实际训练，实训内容项目化。由电子实训实验室为学生免费提供小型电子产品制作套件，由学生完成最终产品。通过组装、布线、焊接、调试，使学生将课本上的理论知识运用到实物的制作中，理论与实践互相印证，进而得到了完整的综合技能训练，培养了学生综合能力、工程素质能力。

2．2．2电子技术课程设计

电子技术课程设计是理论与实践相联系的重要教学环节，是真正意义上学生独立完成一个完整电子系统的过程。电子技术基础课程设计通常开设在基础理论课程结束之后。首先教师根据工程应用实例或实际生活需求，给出若干个题目，每个题目给出相应的技术指标和要求，也可以由学生根据兴趣自主确定题目。学生以2～3人为一个小组也可以1人一组，选好题目。确定好课程设计的题目后，学生根据设计指标及要求，查找文献、器件手册，自行制定出解决课题的基本方案。所选择的方案，在做到设计合理、功能实现、运行可靠的同时，还要具有一定的经济性、先进性。然后确定好单元电路、绘制电路图、选取器件、焊接电路、调试电路，最后还要撰写课程设计总结报告。

2．3开展电子设计竞赛

大学生电子设计竞赛是强化能力培养、提升综合素质、促进全面发展的重要途径。以全国大学生电子设计竞赛为牵引，开展多样化电子类设计大赛。通过课内与课外结合、选题与科研结合，做到长期系统学习，打牢电子设计基础;赛前针对培训，强化专门设计能力。为参赛学生免费提供实验室，为学生创造良好实践条件;对特别优秀的学生提供大学生创新创业训练计划项目支持。赛前根据竞赛专题及要求，选拔优秀学生组队，针对性地集中培训、选题训练，强化学生设计能力、动手能力、创新能力和协作工作能力，效果明显。近几年电子信息工程、自动化专业学生参与全国性以及省级电子设计类竞赛近22项，获得各级各类奖项12项。

三、实践教学体系手段的改革

3．1增加多媒体和网络的运用

将每一个实验的内容、教案、讲稿、仿真软件的使用与操作等做成PPT课件，同时将设备仪器、仪表的功能介绍、使用与维护制作成多媒体课件与视频，上传至校园网络，供学生随时下载。为学生课前预习、课后复习提供方便，减少了实验课堂的讲授时间，提高了实验效率，增强了实验效果。

3．2引入仿真实验平台

在进行实验教学时，发现个别学生由于对理论知识理解不够，或没有进行预习观看视频，在进行实验时容易操作失误，造成设备和元器件的损坏。引入仿真实验平台后，可以让学生提前做好仿真部分的工作。对于验证性实验，通过仿真来熟悉电路;对于综合设计性及开放性实验，通过仿真可以验证设计方案的正确性。在减少设备及器件的损坏率的同时，也避免了重复工作节省了实验课堂的时间。通过仿真实验平台的引入，可以使学生在设计环节中就将概念不清、考虑不周、连接错误、操作不当、器件选取不对等错误暴露出来，对抽象理论的理解起到了较好的帮助作用。开展以模拟、仿真实验为基础的计算机辅助课堂教学，通过实验验证理论和“实验结果”的反复重现，增强抽象概念的直观性，加强学生的认知、理解和记忆强化;通过学生参与实验过程，增强课堂的互动性和趣味性，达到培养能力，提高教学效果的目的［3］。

四、实践教学体系考核方法的改革

4．1必修实验课程的考核

对于验证性实验以及综合设计性实验的考核，主要是考核学生的操作能力。这部分考核将根据平时成绩与实验考试结果给出最终成绩，并按比例计入电子技术基础课程考核成绩中。4．2引入创新性学分对于参加开放性实验的学生，每参加一个开放性实验将取得0．5个创新性学分;对于参与大学生创新创业计划训练项目的学生，根据其贡献程度给与0．5～1个创新性学分;对于参加大学生电子设计竞赛并取得名次的学生，根据名次的不同，给与1～1．5个创新性学分。

4．3电子技术课程实训与课程设计的考核

这两部分都是单独设课，主要考核学生的创造性、创新性能力。对于电子技术基础课程实训，将根据学生平时的动手能力、掌握的基础理论、提交的作品等给与一个综合评定。课程设计将根据学生完成课程设计的过程中所体现的创新性、实践动手能力、作品完成的情况、课程设计报告、题目的难易程度、课程设计答辩成绩，这几部分按一定比例相结合综合评定最终成绩。

五、结语

现今是电子科学技术飞速发展时代，电子技术基础已成为理工科许多专业重要的基础课程。电子技术基础实践教学体系改革的目的，就是充分发挥实践教学在培养工科专业学生工程素质方面的重要作用。电子技术实践技能的基本素养和实际应用能力已成为衡量理工科大学生综合能力和现代科学技术水平的一个重要标志，也是用人单位衡量学生综合能力及发展潜质的重要考核指标［4］。因此，也促使教师在实践教学的过程中，紧跟电子技术发展的前沿，不断完善实践教学体系内容，提高实践教学质量，增强学生的工程素质能力，使的学生在走出校门后能迅速适应工作岗位的需求，能够学以致用。

作者：付保红 夏遵义 林芳 单位：大庆师范学院物理与电气信息工程学院

第五篇:电子技术课程的教学改革

一、传统的教学过程中存在的问题

当前电子技术课程的教材比较多，水平也参差不齐，要挑选一本适合高职教育的教材比较难；在教学过程中，教师往往会过于强调理论知识，大量的抽象概念及理论推导过程，加大了高职学生学习的难度，让他们觉得该课程难以理解，提不起学习的兴趣来。电子技术课程传统的教学过程是理论教学与实验教学相分离，即理论教学在普通教室讲授，而实验教学在实验实训室完成，也有一些学校只有理论教学没有实验教学，理论和实验脱节，这就导致学生对所学的理论知识只有片面的了解，而没有加强认识、锻炼实践能力和动手能力的过程，甚至有的学生认为实验又不重要完全可以忽略，反正考试又不考动手，这就涉及到了传统教学中考核方式上存在的问题。电子技术传统的教学中考核方式一般是笔试，课程最终成绩一般按学生的平时成绩、期中成绩、期末考试成绩进行加权后得到，对实验几乎不作考核。但是，课程考核是教学活动中不可缺少的环节，它是检查教师教学质量和评定学生学业水平的一个重要指标，是检验学生是否实成课程学习任务、课程教学目的是否实现的重要手段。传统考核方式引起的后果就是造成学生为考试而学习，忽略动手操作能力的训练，造成理论与实践相脱节，从而违背了高职教育的培养目标。

二、课程教学改革的措施

在传统教学方式的基础之上，电子技术课程教学改革可实施如下方案：第一，进行教学做一体化教学，实现理论教学与实践教学相结合。改变传统理论课程与实践课程分开上的模式，在一体化教室中进行教学，教师先进行讲解，然后学生动手同步操作，将学生的动手操作能力纳入考核方式中。第二，引入虚拟仿真系统。电子技术实验涉及器件多，调试过程复杂，而课堂时间有限，这就导致很多学生在规定实验时间内无法完成指定的实验。对此，可引入虚拟仿真系统予以解决。虚拟仿真系统主要从以下两方面解决这一问题：一是让学生利用课外时间对接下来马上要进行的实验内容进行熟悉，这主要通过构建网络虚拟仿真平台实现；二是在实验过程中，让学生在真正动手实验前，利用实验室中提供的仿真软件先进行仿真实验，仿真成功后再动手实验。要实现一体化教学，对专业课老师就有了一个比较高的要求。要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。目前，大多数职业技术学校的“双师型”“，复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。要实现教学做一体化教学，除了多老师本身的要求以外，还要多教学的内容进行相应的改变。不在只注重于理论教学，要将理论和实际相结合，吸引学生的兴趣，引导他们学习的方向。除了这些以外，还要改变传统的教学方式和教学手段，提高学生学习的兴趣。传统的教学方式是一支粉笔，一本书，一讲到底，教学过程以老师为主，学生参与不到教学中来。为此，可以巧妙地运用多媒体课件，将“枯燥乏味”的专业教学变得色彩缤纷更有情趣，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。多媒体课件可以通过图片、flash动画、视频和录像材料等方式形象地展示物质的运动规律和特性。例如，授课过程中，讲解共价键的形成、PN结的形成等知识点时，借助图片、flash动画形象演示PN结形成的原理及结构，使学生通过演示和观察，很好地理解和掌握知识点。教学的过程改变了，相应的考核方式也应该进行改变。针对传统考核方式忽略实践环节的缺陷，考核方式上可进行如下的改革尝试：最终的考核成绩由平时成绩、理论考试以及实践操作等几部分构成，各部分的比例老师可以自行定义。其中，平时成绩主要由学生平时学习情况、到课情况及平时实验情况构成；理论考试主要考核学生基本理论知识的掌握情况，以最终的笔试成绩为准；实践操作考核学生对课程基本实验及仪器仪表的掌握情况，根据学生操作并结合学生答辩情况给定成绩。

三、结语

如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育要能跟上时展的步伐，教师就要勇于创新，提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用各种教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术课程的课堂教学的质量不断跃上一个新的台阶。

作者：姜兰兰 单位：东营职业学院

第六篇:高职电子技术教学改革

一、电子技术课程教学现状

《电子技术基础》（简称电子技术）是工科电类各专业的一门重要的专业基础课，该课程体现着强烈的概念性、抽象性、原理性和实践性，目前电子技术的教学模式及方法太老套，不利于发掘学生的潜力和提高学生的学习积极性。主要表现为以下几方面。（1）授课方式以传统的黑板粉笔加老师讲解为主，很多抽象的概念老师用语言难以描述，学生理解也存在困难。（2）实验项目少，可操作性差，不利于学生学习兴趣的培养。（3）实验内容缺乏趣味性，没有自主实验项目，不利于学生创新能力的培养。（4）没有完善的实验评价和考核方法。

二、如何进行改革

本文对电子技术课程教学改革的研究内容主要包括“关于如何应用趣味性强、可操作性强的实验项目激发学生学习兴趣的研究；关于学生自主实验项目的研究；关于网上实验辅导和考核的研究；关于电子线路仿真实验应用与教学的研究”等几个方面的内容。

2.1利用有趣的实验激发学生的学习兴趣在教学过程中，学生经常提出学电子技术有什么用之类的问题，学生学习积极性低。为了提高学生的学习兴趣，培养学生实践动手操作技能，应根据课程教学目标要求及课程内容，选择一些与实际应用紧密结合，具有典型功能且相对完整的小型电子产品实验项目，作为课程的知识载体,用这些趣味性强、可操作性强的实验项目激发学生的学习兴趣。可以选择一些有趣的实验如：LED发光实验、延时灯、声控闪光电路、电子蜡烛、光敏百灵鸟、防盗报警器等具有典型功能且相对完整的小型电子产品实验项目，由易到难地针对高职生的特点进行教学试点，激发学生的学习热情及动手操作的积极性，使学生们在好奇与快乐中了解掌握二极管的单向导电性、三极管的电流放大作用等等电子技术基本知识及操作技能，达到提高电子技术教学水平的目的。这些实验不仅可以在实验课上让学生操作，也可以安排一些集中时间的实习，比如“电子工艺实习”项目。学生在电子工艺实训室，在面包板上自主进行这些实验项目的搭接、调试,并选取一两个电路进行焊接。让学生自行在面包板上搭接、调试这些有趣的电子电路，这种方式有助于锻炼学生的动手动脑能力，也有助于培养学生的创新能力。通过这种实训方式，能够提高学生的实践操作技能，培养学生独立思考、创新求异的思维习惯。学生在一周的时间里，自主搭接出各种各样的实验电路，比如声控闪光电路、电子蜡烛、光敏百灵鸟等有趣的电路，通过自己动手完成电路功能，在出错的时候分析、查错，还可以自行对电路改进，学生的学习积极性很高，并且在实验中巩固了理论知识。

2.2搭建网上辅导平台

搭建专门的网站与学生进行互动也是改革的一种方法，将教学中应用的一些有趣的实验项目、电子电路的基本知识等等资料放在网上与学生构成学习实验互动平台，并逐年丰富完善内容，使学生可以在网站上进行学习和自我评价。学生还可以看视频，学实验，留言与老师交流，丰富课余生活。

2.3开发自主实验项目

在对课程内容进行精简与整合的基础上，结合对职业岗位相应工作任务的分析总结，同时考虑电子产品的实用性、激发学生学习兴趣的趣味性等方面，开发一些适合于学生自主进行的实验项目，如：路灯开关的模拟电路、超温报警电路的模拟装置、数显控制电路、数显式调速调光电路、红外自动计数的模拟装置、纪念日数显装置电路、LED楼道灯照明电路等。这些自主实验项目相对较复杂，更适合培养对电子有更深层学习要求的同学去学习。学校可以将自主实验项目应用于电子协会优秀学生的电子竞赛培训教学中，进一步提高了电子协会学生电子设计制作的能力，使学校的电子技术教学水平更上一个台阶。学校在电子协会建立创新实验室，对成员实行全天开放制度，鼓励学生在业余时间自主实验，多动手，多动脑，提高学生的电子技术水平，并从中选拔优秀选手参加各项电子设计制作赛事。

2.4开发电子线路仿真实验

除了带学生到实验室操作这种方式，还可以用到虚拟电子实验室。在教学中，对于一些比较复杂的电子电路，让学生动手实现比较困难。这时候，我们可以用Multisim仿真实验软件，事先制作好实验电路。上课时，我们可以首先拿出一个电子电路的原理图介绍其功能，然后用Multisim仿真实验演示，让学生们直观地学习了解，激发他们的好奇与学习兴趣，然后再对这个电子电路原理图进行简要地分析，让学生掌握这个电子原理图各单元电路的功能与设计思路，这样的教学方法避免了黑板加粉笔的枯燥的讲解，有利于学生学习掌握相应的理论知识。

三、结语

本文对电子技术改革的研究内容包括有趣的实验项目、自主实验项目、仿真实验、网上平台几个方面。这些成果均已应用于本校实际教学进行实践，取得了良好的效果。本课程组开发的实验项目，都是在结合高职人才培养目标的基础上，对课程内容进行精简与整合，结合对职业岗位相应工作任务的调研、分析、总结，同时考虑电子电路的实用性、激发学生学习兴趣的趣味性等方面开发出来的，并在实践的基础上不断改进的结果。把这些实验项目融入到电子技术教学中，让学生在做中学，这种教学方式能培养学生的学习兴趣，激发学生学习理论知识的热情，并加深对理论知识的理解和掌握；能提高学生的实践操作技能，培养学生独立思考、创新求异的思维习惯。实践证明，利用这些方法进行高职电子技术教学改革，取得了较好的效果。

作者：张斯珩 单位：江西电力职业技术学院

第七篇:电子技术实验教学改革路径

一、电子技术实验教学改革路径探析

1.1转变传统观念,加强实践教学

理论教学和实验教学,是用以掌握知识和实践知识的两个方面,两者相辅相成,缺一不可。学生获取知识的过程,就是不断学习和实践的过程,两者之间没有孰轻孰重。学习知识的途径是多种多样的,我们可以在课堂上学习,也可以在实验课上学习,而对于实践而言,我们不仅可以在实践课上进行,也可以在理论课中进行实践。因此,我们应该转变实验课从属于理论教学的传统教育思想,有计划的增加实践教学环节在理论教学中的比重,充分调动学生的学习积极性,培养学习兴趣。

1.2引入现代电子技术,完善实验课程体系

随着电子信息技术的发展,特别是微电子技术的飞速发展,电子设计的方法与理论也发生了很大的变化。学校应该根据实际情况,因地制宜对电子信息类和电气类专业的学生进行有计划、有目的培养,依据“基础、提高、综合、创新”课程设计的要求,教学内容由浅入深、循序渐进。学校要根据电子技术发展的要求,大力提倡电子信息类和电气类专业的学生进行自主创新实践的活动,使学生所学课本知识内容与课外实践相结合,巩固专业知识,增强创新意识,培养创新能力,探索电子技术的快速发展与电子专业学生获取知识矛盾的新途径。

1.3加强实验室建设,扎实专业硬件基础

加强实验室建设,主要从以下两个方面:首先,要转变错误思想,加大对实验室的资金投入。近几年,由于国家对于学科建设的大力支持,学校加大对实验室的资金投入,实验室可以利用这些资金对部分设备进行维修更换。其次,提高管理水平,完善规章制度。高校实验室应该制定科学合理的实验室仪器管理制度,向学生介绍实验室仪器的使用方法,减少因为操作失误而引起的设备损坏,当实验结束后,由老师检查实验仪器后方能离开,对实验室仪器设备的使用要做到责任到人,以便及时发现问题,解决问题。事实证明,通过提高管理水平,完善规章制度可以有效地减少学生操作失误,培养良好的操作习惯。

1.4扩大学生自主实验,改革实验教学课程内容

作为高等教育的重要组成部分,工程教育在新时期内要以人为本,将传统“以教为主”的教育方式慢慢向“以学为主”过渡,逐步建立以学生为主体的教育模式。近几年,部分高校将“开放创新实践”纳入“电子技术实验”的必修实验环节,其实验内容紧密结合理论知识,保证创新实践的内容的创新性和实用性,以鼓励每个学生开展创新实践活动。

1.5建立健全开放实验平台,促进学生探究式学习

学校应该推进开放实验室的建设,利用实验室资源为广大学生提供一个免费学习,开放交流,进行实践创新活动的平台,让学生真正的成为学习的主体,为学生的开展创新活动提供最大的可能。开放式实验教学的推广,让学生体验到主动探索性实验的乐趣,由被动变主动。在开放实验室这个独立的平台中,同学们可以利用课余时间对实验方案反复推敲、分析实验过程、观察实验现象、处理实验结果,这就大大提高了学生的自主探索的能力。开放式实验教学方式还可以让学生根据自身条件和所掌握的理论知识积极参与到老师的研究课题当中,充分调动学生的学习积极性,初步培养学生从事科学研究的能力,适应当代电子技术发展的教学新体系。

1.6加强实验室师资队伍建设,提高教师实践教学能力

学校在提高实验室硬件设施的基础上还应该加强实验室教学队伍的建设,如果没有好的实验室教师团队,再好的实验条件和实验设备也不能体现出它们的价值。所以说,实验室教师队伍的建设就显得尤为重要。主要从以下三个方面加强实验教学队伍的建设:(1)实验室教师队伍的建设不能急于求成。实验室的技术人员应该在充分了解仪器设备的使用情况下,正确操作,逐步提高自己的实际操作能力,让实验室设备正常使用,发挥最大的功能。实验室技术人员在设备出现问题时,能够找出问题所在,并及时维修,保证学生的正常使用。(2)对于部分特殊情况实验室,应该提高实验室科技人员的薪酬待遇,有利于实验室的人员稳定。(3)定期对实验室技术人员进行技术培训,掌握设备工作原理,熟悉设备操作,提高实验室技术人员的实践教学能力。

二、结语

电子技术是一门专业基础课程,是进行后续电类各专业的学习的基础。伴随现代电子信息的迅猛发展,传统的电子技术实验教学方法已难以适应时代的需求。我们必须认识到电子技术课程所具备的特点与特性,如较强的理论性、应用性和工程实践性等特性以及综合性强、应用范围广、内容更新快等突出特点,不断的深化电子技术实验教学改革,发挥其在培养学生动手能力和创新能力等方面的作用。

作者：兰鸽 丁涛 单位：新疆工程学院

第八篇:质量工程下电子技术教学改革

一、梳理课程内容

根据电子技术的课程性质和地位以及非电各专业的需求，并体现电子技术的基础性，从对基本理论、基本知识的掌握和基本技能的培养角度来组织课程内容。电子技术课程教学目的应当是使学生在掌握基本概念的基础上，能对相关知识进行应用。因此电子技术教学应着重阐明元器件的特性、电路基本理论、电路功能，突出典型实际应用电路，并根据不同学科和专业的需要，在课程内容上进行整体优化。在电子技术课程中淡化分立元件电路，突出集成电路及其应用电路，对于分立电路与集成电路的关系处理原则：分立是基础，集成是重点，分立为集成服务；侧重应用电路的介绍，如集成运放的应用；集成稳压器的应用；组合电路的应用；时序电路的应用；电子系统实例等并加强与相关专业知识的联系；考虑电子技术教学的专业需求及电子技术的发展，适当增加电力电子器件的应用和电路EDA仿真内容等。以机电专业为例，传统意义上的机电专业，主要指机械与电子及电气控制两方面的一体化，随着科技的发展，特别是学科间的交叉融合以及计算机的应用。机电技术专业的内涵也发生了变化，它是利用电子技术、信息技术(包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。电子技术作为一门专业基础课，包含模拟电子与数字电子两方面内容，主要讲述电子器件、电子典型电路及其应用，通过引入传感器可以从现场采集实际信号，通过A/D、D/A技术实现数字量与模拟量的转换，将电子技术与各相专业知识联系起来，把教学内容与工程实际需求结合起来。

二、改进教学方法

改进教学方法首先要处理好“学时少”与“内容多”的矛盾。从电子技术课程的难易度的调查来看，有些内容大多数学生觉得通过自学即可学会，这需要教学讲授内容要做出调整，以学生自学为主；而有些内容学生理解困难，觉得学不会，看不懂，甚至“努力也学不会”，这部分内容在教学中教师要加强与学生的沟通交流，调动各种有效的教学方法，努力实现课程的教学目标。因此要“精选、精讲”教学内容，尤其要选择问题的精华，提示分析的规律、思维的方法，给学生留有思维的空间，自己去获取知识。改进教学方法要处理好“学”与“用”之间的关系。加强将知识与工程实践紧密联系的内容，强调电子系统的整体性的概念、电路应用的条件等。在教学过程中，将相关知识置于实际背景中，加强与实际的联系，同时通过实验课将所学知识应用于实际电路。另外，利用学生的课外时间，加强电子EDA工具软件等方面的训练，融入EDA工具软件进行分析和设计的内容，强调学生实际工作能力的培养。改进教学方法，采用启发、引导、讨论、探讨等不同的教学方法，调动学生的主动性、积极性，培养学生创造性思维能力,使学生的综合运用能力得到锻炼。教师备课阶段需考虑如何引入课题，提出什么问题引导学生思考，如何解决问题。如在讲授晶体管放大电路时，可以通过实例引入信号放大，然后提出什么是信号的放大？放大的对象是电压、电流、频率还是其它量？探讨如何描述各类放大器的性能？探讨放大器性能的影响因素……进一步从电路构成、元件参数设置、电路静、动态等方面进行分析，并为学生提出问题，探讨问题、分析思考提供余地。通过这些问题的设计，关键在于“授之以渔”，教给学生思维的方法。教会学生用已经学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何去发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力、再学习的能力和创新能力。

三、丰富考试模式

传统的教学评价体系注重学生对理论知识的掌握，通常采用期末考试一次考评价成绩的办法。这种考试通常考查学生对知识的记忆和格式化的分析。这样的考试结果有背于最终的教学目标。当然考试的题目设计本身是一个值得进一步研究的问题。一个好的教学评价体系应鼓励学生自己去钻研课程的重点，真正地掌握知识和技能。因此考试改革更应注重平常的学习的积累和实践能力的培养，将平时的成绩，如作业，测验、自主学习报告、实验考核等纳入总成绩之中，其形式可以是作业、开卷考试、闭卷考试、课外电子活动或自主学习、实验过程考查等。重视对日常学习的评定，其目的是在教学过程中改进学习，重视基本电子技术理论知识的掌握；重视分析问题、解决问题能力的提高；重视学生的动手能力，解决实际问题的能力等实践能力的培养，建立良好的学生课程成绩评价体系。结束语

四、结语

电子技术课程是一个需要理论知识和实践能力相结合的课程。课程改革的目的是应该更好地调动同学的学习积极性，推动教学质量的提高，本文对电子技术教学改革的探讨正是基于这一目标，但具体执行时可能还有一些问题需要解决，如教学资源还非常有限，学生还不能适应新的考核方法等，实施时需要和传统的教学方式及考核方式有机的结合。

作者：李鸿林 禹永植 单位：哈尔滨工程大学信息与通信工程学院