实验教学下电子技术论文3篇

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第一篇

1增加综合性与设计性实验

设计性实验:在完成基础实验的前提下，教师提出设计性实验，充分发挥学生的主动性，仅给出基本的设计方法与设计思想，不给出学生具体的电路图，通过学生自己查看相关资料后，自定设计方案和设计电路．通过完成设计性实验，可以提高学生独立解决实际问题和知识的应用能力．对于直流斩波、交－交变频及PWM控制技术相关的实验，教师可以提出设计性实验．在教师提供电路参数后，学生可设计主电路、驱动电路及保护电路等，最终设计出合适的电路．综合性实验:是基于上述实验完成后开展的，目的在于使学生熟悉所学的知识，并提高学生利用所掌握的知识解决难题的能力．设计的内容是自选题目，培养学生在实验中提高自己的创造力．实验中学生需要运用所学的知识独立设计和调试，分析实验结果，并撰写实验报告．目的在于培养学生实验设计与调试的能力，还可以培养学生的科学研究能力与综合能力．综合设计性实验有较大的难度，但是具有一定的吸引力．对于学生，不但可以提高学生的操作技能，也发挥了学生的主动性．增加综合性实验内容:基于单片机的三相桥式整流电路的设计，就是利用单片机硬件与软件，设计一种触发脉冲产生的方法，以满足三相桥式整流电路的需要，教师提出实验要求，学生自主设计并调试电路．此实验内容把《单片机》与《电力电子技术》相结合，能够使学生理解它们之间的联系及单片机的实际应用．另外，《电力电子技术》也可以和《工厂供电》相结合，比如提出“高压直流输电系统设计”的实验．以往的实验教学，学生对教师具有依赖性，实验过程中出现了问题即找教师解决．为了使学生认识到实验的重要性，在实验教学改革过程中教师采用启发式进行指导，并提出如何分析问题和指出解决问题的方法，通过学生独立思考并寻找解决问题的途径，通过在实验中检验，进而提高学生自行解决实际问题的能力．

2增加课程设计环节

学生在完成基本实验后可参加课程设计，并在课程设计过程中发现问题，学生需要通过自学相关内容才可以设计出方案，课程设计是在整个学习过程中的综合实践，是实验教学的重要环节．以往电力电子技术教学过程中没有课程设计，部分学生学完课程后，仅仅知道书本上的一些原理知识，对于电力电子技术的实际应用并不了解．课程设计可以是3～4名学生做一个专题，学生相互合作完成设计题目．由于时间的限制，课程设计要求用仿真软件仿真出结果．通过课程设计促使学生把电力电子技术及其它课程的理论知识相融合，使学生认识到课程之间的知识点是相互联系的，进而培养学生分析实际问题的综合能力．

3利用仿真软件增加虚拟实验

电力电子技术实验教学用到的是各功率器件，三相交流电源与示波器等，其成本高昂且具有危险性．可以在电力电子技术实验中引入计算机仿真，把电子仿真软件PSPICE和MATLAB引入到电力电子技术实验中，不仅可弥补实验设备数量不足的缺点，还不用担心实验设备损坏和人身安全问题．仿真实验没有时间与地点的限制，学生也可在课外用计算机仿真，从而克服了实验课时有限的不足．计算机仿真是使用仿真软件对被控对象的数学模型进行仿真，直观地显示电路的工作状态与系统波形，可以起到虚拟实验的教学目标，计算机仿真的优点是精度高和重复性好．让学生按照课题设计的重点和需要对实际模型进行建模，这样有利于学生加深所学的理论知识，而且为学生将来从事工程设计打下基础．

4结束语

本文通过对电力电子技术实验教学一系列改革，可以提高学生的动手能力与解决实际问题的能力，并培养学生的综合应用能力与科学研究的能力．通过综合使用多种实验教学方法，使电力电子技术实验变得有趣且有创造力，有利于提高学生做实验的积极性，并加深学生对电力电子技术理论知识的理解．

作者：贾满满 贺珂 单位：商丘师范学院 郑州电力职业技术学院

第二篇

1电子技术实验教学的问题

1.1忽视基础实验能力的培养

在国家提倡实验课程改革的前提下，一些高校对实验教材做了大量的修改，删除了以往比较简单的基础性实验内容，因此在实际的教学中学生处理难度较大问题时无从下手。显然，这与教学中的循序渐进原则发生冲突。在强调和增加设计型和综合型实验的同时，还要有一定量的基础实验。如一些电子仪表使用的实验，从课程内容的角度分析显得过于简单，但是从学生的操作基础方面分析，却是必然要掌握的一项技术，新课程中将这一部分内容删除后，课堂上就不存在对电子仪表基本使用功能认识的相关教学，学生只能通过摸索尝试才能理解电子仪表的工作原理，但是在实际的实验过程中，仪表的使用是关键，学生由于这方面知识的缺失进而导致实验无法进行，在对实验总结以及撰写实验报告时，都会得心应手，这可以进一步强化他们的动手能力。

1.2缺乏有吸引力的实验题目

学生的学习存在一些个性化的特点，大多数学生更喜欢探索性的学习，由于他们的人格相对独立，有着自己判断知识和接纳知识的兴趣趋向和标准，因此在新课程刚实施时，他们都有很强的积极性，而且大多数的学生会很认真听讲，并且可以达到预期的教学效果。但是单一的实验教学开展过一定的时间段之后，一些大学生就会产生接受疲惫和麻木的心态，出现厌学的情绪，甚至还有人开始抄数据、抄报告，以及找别的同学来替代本人做实验。通过调查了解，不难发现大多数的同学存在猎奇心理，如果实验内容不发生改变，就会使同学失去兴趣。所以，如果要让学生对实验的教学形式持续不断的保持良好的学习状态，需要不断的激发教学过程中的新鲜感和代入感，使学生一直保持渴求知识的心态才能实现。

2电子技术实验教学的策略

2.1搞好老师培训工作，采用新的教学技术

电子技术的最大特点就是更新速度很快，所以实验教学一定要不断与时俱进。CPLD/FPG成为高校教学内容仅仅是在近几年才逐渐盛行的，由于近几年来的电子产品中，一些可编程器件成为主要组成部分，这一技术的学习才显得非常必要。所以，如果调动学生学习积极性，使高校设置的电子实验课程保持长久的吸引力，需要在编写教材时结合电子产品的最新技术，将这一部分内容作为课堂实验教学的重点，才能吸引学生不断的探索学习，同时也应该对学科教师采用各类培训技术，可以使教师掌握电子技术的最新发展。除此之外，教师还是向学生传递先进文化的纽带，所以如果教师未能学习新知识，就不可能把新知识融入到实验教学当中，所以既要培训老师，同时还要不断引入新的教学技术。

2.2合理分配实践操作与EDA仿真的比例

EDA技术在高校电子实验教学中的应用已经得到大多数人的肯定。通过EDA技术对电子产品的工作性能和原理进行仿真式的演示教学，而且可以更好地帮助学生对理论知识深入的理解和应用。当把计算结果放到计算机上时，很多同学希望能够马上在电路上实践，这也为学生开展此类知识的学习提供了重要的实践机会。EDA技术仿真教学和实践教学的比例要适当调整，如果仿真演示教学的比例过高，学生也就仅仅局限于观摩学习，被动接受的状态，不能发挥出主观能动性，也无法亲手尝试实验步骤，但是一些无法演示的实验却能通过仿真演示展示给学生。所以说，在教学中，可以考虑把EDA仿真环节融入到每一个实验中，而不是单独开展EDA仿真实验。

2.3不断收集和思考新颖的、实际的题目

学生对信息数据的统计和计算都不是很感兴趣的，由于这部分内容比较枯燥乏味，他们更多的还是侧重于观察所学内容是否可以在生活中找到用武之地，因此在教学的过程中，同样的知识，教学的方法不同时，就会达到不一样的教学效果。都是针对计数器而开展的，然而实际上会有很多的同学考虑选择题目3。这一实验的结果表明，学生会对和他们生活比较接近的实验教学内容非常感兴趣，并且愿意积极主动的学习。但是如何使教学和实际接轨呢？这就要让学生们发现知识可以对自己的日常生活有用。在教学过程中，教师要“挖空心思”去寻找一些贴近教学和实际的例子，以此提高学生的学习兴趣。

作者：赵建功 单位：内蒙古自治区妇女干部学校

第三篇

1电子技术基础类课程实验改革思路

理论课考核一般是根据答题的正误情况给出相应的得分。对于实验成绩的评定，有的仅根据实验报告给出成绩，这很难准确评估出学生的真正实验水平。一些学生实验数据不完整，就可能抄袭别人的实验数据。还有的像理论课一样，在实验课程即将结束时，安排一次实验考试，在规定的时间内让学生独立完成某个实验项目，根据这次项目的完成情况给出实验课最终得分，这种方法虽能在一定程度上反映出学生的实验成绩，但仅凭最后一次实验就给出最终实验成绩的考核方法，不能完全说明学生的实验能力和真实水平。为解决这一问题，笔者提出了一个综合计分的实验成绩评定方法，即每次实验都记录成绩，最后计算综合得分。例如，数字电子技术实验的5次课，每次实验为20分，共计100分。在每次实验的20分中，实验数据与报告5分、电路调试5分、现场测试结果10分。为了强调实验预习的重要性，每次上课前要抽查预习报告，预习情况也体现在实验报告中。此方法综合考评了学生的实验情况，如果学生在某一次实验中没有做好，也不会影响总成绩，还能促使学生更加认真、积极地完成每次的实验内容。但是，这种方法虽然能客观地反映学生的实际实验水平，却增加了教师的工作量。对于每次实验课程，教师除了要辅导实验，还要检查实验结果、记录学生的实验数据、仔细批改实验报告。一般来说，这种方法比较适合小班上课，学生人数很多时，教师就力不从心了。

2电子技术基础类课程实验改革试行后的效果

本教学改革方案已试运行了两届，归纳起来有以下几方面的效果。

2.1有利于培养学生的工程素养

培养良好的工程素质，应从每个实验项目做起，从细小处做起，从养成良好的习惯做起。记录实验及分析解决问题的过程，可培养学生的认真、细致和耐心。对基于项目管理的实验教学法，要求学生认真对待每个问题，记录每个现象，记录每个实验数据或指标改进的方法。实验要求一人一组独立完成，注重培养学生善于观察、勤于思考、实事求是、严谨细致、沉着有序的工作作风及动手实践能力。新的实验教学方法给学生带来了较大的自由空间，充分发挥了学生的主观能动性，对科研意识和工程能力的培养起到了一定的促进作用。

2.2能充分调动学生的学习主动性

趣味性、挑战性强的实验项目，能激发学生的热情与自信，如“电子技术课程综合设计”，可由学生自选题目，从方案的制定到调试完成都具有灵活性和自主性。学生的实验兴趣提高了，就更愿意自主分析问题、解决问题。通过实验课程，学生能巩固理论知识，激发创新精神，在人才素质的培养和能力的提高方面跨出可喜的一步。如电子专业的不少学生在实验报告中对完成实验提高了各方面的能力给予了高度赞扬和肯定。

2.3提高了教师的业务水平

电子技术基础类实验课是培养学生的感性认知和创造思维的重要环节。实验课采取学生自学并独立操作的方式，每个学生对实验原理、实验仪器、实验过程的认识和设计各不相同，所以，实验指导教师必须具备宽广的专业基础知识和熟练的操作技能，当学生遇到问题时，应及时给予正确的分析和解答，当实验仪器出现故障时能及时排除，帮助学生顺利达到预期目的。实验教学这种直接“教”与“做”的面对面交互活动中，教师如何发挥引导作用，合理组织教学计划，调动学生的主动性和创造性是教学成功的关键。如在确定一个课程设计或比较系统性的设计课题时，既要考虑是否符合教学基本内容，又要考虑能否构成实际电路，还要提醒学生预见实验中可能出现的问题。实验项目设计既要有基本要求，还要有开发创新能力的发挥要求。选题要求内容合适、难度适中、元器件选择适当。另外，卓越教师计划、岗位考核也成为推动教师不断进取的动力。例如，各类实验软件更新频繁，若要求学生掌握一个新型实验软件，教师必须先熟练运用这些软件，这样才可以不断促进并提高教师的业务能力。

3结语

本文提出的电子技术基础类实验教学改革方法，是针对学校实际情况做出的探索性工作。通过独立设置实验课程，改进实验教学内容、方法和考核办法，促进了学生工程素养的培养，提高了实验教学质量，有效地培养了学生的实验动手能力、科研能力和创新能力。

作者：刘菊荣 库锡树 关永峰 廖灵志 单位：国防科学技术大学电子科学与工程学院