数字电子技术教学中教学做一体化应用

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1．以项目教学为载体，完成教学做一体化的实施

数字电子技术采用传统的教学方法教学时，往往令学生感觉所学知识过于枯燥和乏味，长时间的理论学习更容易引起学生课堂上的疲劳，四十五分钟的课堂时间对于学习能力较强的同学课堂上的注意力也可能只能集中在二十分钟左右，很容易引起学生对课程内容没有兴趣，这种被动的学习不利于学生对知识的理解和掌握以及能力的培养和提高。这就要求我们想办法将学生由被动学习转变为主动学习，将枯燥的内容利用有效的教学方式让学生主动的吸收。因此，采取教学做一体化教学，以项目教学为载体，将课程知识融人项目中，提高学生学习兴趣和学习动力显得至关重要。项目教学法打破了传统的知识性课程体系，是构建以真实的工作任务为载体的项目化学习单元，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学内容的制定上，我们可以把知识点按照教学需要整合起来，某个项目就可以涉及整本书的内容，也可以包括某个章节的内容，以最精简的方式达到教学效果的最优化。为了在教学开始就吸引学生注意力，提高学习兴趣，激发他们学习的主动性，并且能让学生对所学知识有个整体相关联的认识，采用项目教学法，我们制定项目时满足以下几个原则：

1．1项目制定由浅入深

项目设计贼整性、难易程度、是否吸引学生都将直接影响翻目教学实脑效果，项目内容W制定必须符合牲娜。珊段大多贿馳醜本特点是：学习基础賴、学习态度不端正、学习方法有所欠缺、学习兴趣不浓厚等。教师要提高教学效果，制定项目时其中最基本的－条原则即项目要精练，由浅人深，循序渐进，层层深入，同时涵盖冑职数字电子技术教学的大部分知识点。飾院校的数字电子技术教学主要应该以传授给学生基础的数字电子技术知识，引领学生人门，培养他们査阅电子器件手册并具有合理选用元器件、具备应用常见数字集成电路的能力，为他们今后的工作或者继续学习打下基础。所以，制定项目时我们要考虑这一层学习目标，重点让学生掌握基本逻辑关系、常见集成逻辑门的应用、常见组合逻辑器件和时序逻辑器件的应用。具体来说，笔者在数字电子技术一体化教学中，主要设计了如下项目：电子液位控制器的设计制作、四路抢答器的设计制作、多路控制开关的设计制作、计数显示电路的设计制作、自动控制小车电路的设计制作、信号发生器电路设计制作、数字频率计的设计制。这些项目基本包含髙职数字电子技术教材的大部分知识点，前面六个小项目中融入的知识由浅人深，层层递进，数字频率计的设计制作融合了数字电子技术课程的所有内容。这样的项目教学，学生在学习过程中就不会感到知识的离散性，并且每个项目基本上是一个实物产品，简单易做且实用。在项目制作过程中，我们还需将电子工艺、PCB板制作、电子仿真等知识结合起来，通过项目式教学，使学生在实践中学习，在实践中提高，学生不仅能掌握数字电子技术的全部理论和技能知识，而且培养了学生的综合职业能力。

1．2理论知识以必需、够用为原则

数字电子技术是当前发展较快的学科之一，作为数字电子技术的基础课程，我们在教学过程中要把握好理论知识的“度”，以必需、細为酬，不单纯追求知识的难度、广度和深度。髙职以培养技能型、应用型人才为目的，数字电子技术这门课程以数字电子技术综合应雕力为鮮目标。

1．3实践知识以深化为原则

实践不仅可以促进学生技能水平的提高，而且可以检验理论、深化理论。这就要求我们在项目内容选取上，要能吸引学生的兴趣，让学生感到学有所用，既要以教学内容为依据，与书本知识紧密结合，又要有一定的想像空间，让学生既能用已学知识和技能，又可以用新学的知识和技能解决过去的实际问题。如在四路抢答器的设计制作项目教学中，学生学习了基本逻辑门、编码器、译码器、显示器后再进行四路抢答器的设计制作，首先确定总体方案，再对总体电路进行选择和设计，包括元器件的选用和电路参数的计算等，然后进行电路板的设计和组装，最后进行电路调试与修改，直至达到设计要求。对基础好的提前完成的同学，实行因材施教，增加设计的难度，引导其利用触发器形成抢答信号，以调动其学习兴趣，激发创造潜能。通过该项目的实践，不仅使学生加深理解和掌握了所学过的基础知识并能灵活应用，还对触发器等新知识进行学习和应用，充分发挥他们的创造性。因此，在项目制定中，实践教学部分要充分考虑理论知识的延伸，真正体现做中学的理念。另外，学生根据所接受的项目学会通过各种途径广泛地查阅资料。査阅资料的目的一方面是了解到与任务相关的元器件的使用方法、注意事项及其发展的最新动态，另一方面是借馳人的思、卿想法，为完成任务积累经验，避免大的错误。他们可以借細概料、专业书籍、＿各、醜、实物等采集尽可能多的信息，并将有用的信息筛选整理出来。

2．项目的实施过程是教学做一体化的核心环节

以项目为核心的教学做一体化教学的实施过程分为五个阶段：第一阶段主要是分析项目、明确目标。在这一阶段，学生主要在教师的指导下对项目进行分析，明确项目所涉及的知识点。第二阶段为学生分组、自主学习环节。在这个环节中学生要针对项目完成理论知识的学习巩固，完成资料的查阅、搜集和整理、元器件的选择等任务。第三阶段为方案确定、项目实施环节。在这个环节各小组按自己确定的方案具体制作设计，包括电路的搭接和整机的调试。在这个环节，教师要教会学生如何应对处理大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识、掌握新知识。这个过程也是学生对所学知识的再认识、再学习、再提高和培养创新思维的过程，在这一过程中，学生充分锻炼了自己的动手能力，充分展示了自己的分析和解决问题能力。第四阶段为检查评价环节。在项目设计ST完评价，帮助学生；和反心、，及时发现存在的问题。第五阶段为修改完善环节，学生根据项目完成的情况和教师评价指导反复修改完善。在这一环节中，学生经过了“实践－理论－实践”的过程，感性和理性认识都得到了深化。项目的实施过程实践了“以学生为中心、教师为主导、项目为载体、训练为主线、任务为驱动”的教学观念，能充分发挥学生的主观能动性和创造性，是实现教中学、学中做、做中学的有效途径。

3．结束语

实现了理论教学与实践教学的有机统一；为适应新的教学模式的需求，我院也建立了专业教师定期到企业实践的机制，这种机制使我们专业教师能积极参与到企业的技术攻关和技术改革中，能不断更新教师的专业知识和技能，提高实践能力，有利的促进了教学做一体化教学改革的顺利实行。

作者：董小琼 丁官元 单位:湖北水利水电职业技术学院