电子技术课程教学思考(10篇)

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第一篇：模拟电子技术教学任务驱动模式研究

摘要：以“教、学、做一体化”的模拟电子技术教学模式设计将课程教学由教师单一的讲解、学生被动的接收知识改变为从学生个体出发，把“学”和“做”的主动权交于学生，并以项目、任务驱动式的方法进行教学，引导学生利用仿真软件先对实践内容进行布线、仿真、验证，然后在模拟电子技术实验室内进行实物实践，有效的将老师的教、学生的学和做有机的融合在一起，从而提高教学效果。

关键词：Multisim；实践教学；效果

1.教学项目研究目的

本项目建设旨在改变传统的教学理念，将实际工程项目引入课程教学中，结合工作过程，重构任务式的教学内容，遵循适合学生自主学习，理论与实践相结合的原则，从学生角度出发，在课程内容设计和表现形式上都要体现导学、做中学过程以及交互的特点。构建虚拟实验平台+真实测试平台=学生训练环境，按实际工作流程，使学生在虚拟与真实的工作环境实训，高效提高学生的职业能力。

2.Multisim仿真在“教、学、做一体化”的教学模式中有效提高教学效果

Multisim是基于PC机平台的电子设计类软件，它支持模拟和数字混合电路的分析和设计，创造了集成的一体化设计环境，把电路的输入、系统仿真和可编程逻辑紧密集成结合起来，实现了交互式的设计和仿真。可进行模拟电子技术、数字电子技术、电子测量技术等课程的实验和综合实训。依托虚拟实验平台与真实测试平台的结合，充分将“做”与“学”相结合，按照实际工作流程设计，学生先在仿真软件平台上进行器件选型、布局、电路搭建及测试，此时在老师指导下进行相关专业知识的链接，充分让学生在自己的动手中带动理论的学习，最后结合实物电路进行真实电路搭建与测试，对结果再次验证，通过前面仿真平台上电路的搭建与测试的演练，后面的“真抢实战”学生能很快上手操作，理论指导实践能力也大大提高。重新设计的学生训练模式充分利用了计算机仿真技术解决工程实际问题，先让学生在软件平台上进行电路搭建和测试，这里较容易控制相关专业知识的链接，然后再到模拟电子技术实训室结合实物电路进行搭建与测试。通过前面仿真设计与测试的演练，后面的“真抢实战”学生能很快上手操作，理论指导实践能力也大大提高。

3.以一个共射放大器的功能研究及测试学习过程为例

3.1在模拟电子技术实验室内利用Multisim仿真软件进行仿真测试

首先，使用Multisim仿真软件进行测试，在老师指导下，学生自行在虚拟实验室平台上实现，步骤与实践工作流程相同。具体步骤为：选取器件，从器件库中选择相应型号的元器件。布局与接线，按电路图进行连线。选择测试仪器进行相关测试，测出电路的静态工作点，观察输出波形，分析放大倍数、频率特性等（如下图）。其次，从电路的搭建与测试，从读图、器件选择，布局、连线、选测试仪器进行电路测试，读数到分析结果，整个过程都与真实工作过程相同。此过程中，电路也可能会存在与现实相同的一些问题，如接线错误、器件选择错误、极性错误、未上电源和虚焊等问题，同学们都可以通过数字万用表来进行检测，对电路进行调试。对教师来讲，此过程也是最佳链接专业知识的切入点，让学生在做的同时主动去学习，教学效果很好。例如链接电路的基本组成及其工作原理，静态分析方法，动态分析方法等等。最后分析得出结论：例如由静态测试值分析电路的工作点Q点位置是否合适，由示波器，分析电路的输出波形是否有失真？分析电路的放大倍数和频率特性。然后，可以用于学生对刚才链接知识学习的一个总结。此过程教师可以引导学生通过实验所看到的现象得出结果，由于直观，学生容易接受。

3.2在模拟电子技术实验室内进行实物检测

为了实验平台上实现，学生可自行通过在实验板上搭建电路或对现有实验板电路进行检测，流程与真实工作流程相同。具体步骤为：首先选择器件，并检测器件好坏。然后对于电路进行布局及接线。最后选择测试设备进行检测。通过分析得出结论。由静态测试值分析电路的Q点位置是否合适，由示波器显示，分析电路的输出波形是否有失真？分析电路的放大倍数和频率特性。在真实的电路平台上，同学们能熟练的进行电路连接、测试仪器的选择与测试，相比以前出错几率大大减少，对于工作点的测量、放大倍数与频率特性的分析都能结合仿真结果进行比较，分析结果的合理性。即使电路出现故障，也能根据仿真积累的经验进行判断和调试。

4.结束语

利用Multisim仿真系统进行模拟电子技术课程教学内容及学习过程设计将充分体现在学中做，从做中学，学习内容的每个知识点或任务都由其理论知识和技能训练构成，以完成任务的技能训练为主线，链接相应的专业知识，让学生在实践训练中完成关联知识点的学习，并提供完整的教学评估设计。同时对培养学生的创新意识，提高分析问题和解决问题的能力起到一定的推动作用。

参考文献：

[1]周秦武.以项目驱动为导向的专业综合实验课程设计与实践[J].实验技术与管理,2014(3):183-185.

作者：李俊 单位：江西应用科技学院

第二篇：电子技术课程多媒体教学分析

【摘要】随着科学技术的发展进步，电子技术教学的课程在大学中越来越备受关注，这门课程在很多人看来是一门既难学又难教的课程，多媒体教学的出现让这一问题得到了有效解决，笔者通过分析多媒体教学在电子技术课程应用中的利与弊，提出几点解决性措施，仅供参考。

【关键词】电子技术；多媒体教学；优势；缺点

电子技术课程的应用在高校教学中理科和工科所占比例较大，在电子类的教学中居于核心地位，其教学内容技术性、操作性极强，教学过程中包括模拟和实际操作两个部分，主要是让学生们通过课上的模拟学习，掌握有关电子技术的应用知识，在课后实际操作中应用起来更得心应手，提高学生创新力和实际操作的能力。

1运用多媒体技术教学的优势

电子技术课程涵盖了知识面广，理论性强，在传统的教学过程中只是靠教师单方面讲解，很多时候学生都没有理解，教学效果也不理想，随着多媒体教学的出现，让电子技术课程变得不再枯燥，在课上通过模拟实验让学生可以亲自体验实验教学的魅力，丰富课堂的教学内容。

1.1丰富教学内容，培养学生兴趣

在传统的电子技术课程教学方法中，教师只能通过自己的讲解来给学生讲述技术理论知识，众所周知，电子技术是一门理论性操作性极强的学科，单纯的讲解并不能很好地帮助学生理解，使得课堂上的氛围十分枯燥，随着多媒体教学的出现不仅使课堂上的表现形式多种多样，还激发了学生听课的兴趣，也方便了教师的教学工作，在课上教师可以通过多媒体教学进行演练，给学生更加直观的视觉感受，学生的注意力就会更加集中，改变了传统教学中枯燥无味的特点，丰富了教学内容，培养学生上课的兴趣。

1.2利用模拟系统，培养学生动手能力

模拟系统是多媒体教学中的重要内容，它是通过对电路的模拟，让学生在屏幕上直接观看到电路运行的过程，通过屏幕的直观呈现，让学生理解起来更加容易，在教学中通过集成块模拟显示器的链接，让学生可以直接动手操作看到运行的成果，这一进步改变了传统教学中只能通过讲解来完成的部分，对学生课后的实际操作有很大的帮助。

1.3增加课堂内容，节约书写时间

电子技术课程的教学需要对多种集成电路进行模拟练习，在传统教学的过程中教师只通过大量的板书计算来为学生讲解操作过程，这样不仅占用了大量的课堂时间，学生理解起来也十分困难，多媒体教学的出现可以让教师通过多媒体技术将教学内容进行呈现，通过屏幕教学的演练，可以让学生直接看到操作的过程，这样不仅节约了课上时间还丰富了课堂内容，提高了学生听课的积极性。

2多媒体教学的缺点

2.1教学信息量过大，学生难以接受

由于多媒体教学可以将课堂内容更加直观地呈现出来，一些图片、视频、对电路的实际操作都是课前准备好的，节约了课上书写的时间，这样就使得课上的内容量增多，虽然通过多媒体技术的演练课题帮助学生理解，但是内容量过大使得学生在课上难以消化所有内容，而课后就没有观看屏幕的机会，长此以往不仅使学生在课上过于劳累，课后的学习效果也不是很好，不懂得知识没有时间去消化理解，这就使得多媒体教学的成果大打折扣。

2.2教师认识不到位，变板书为屏幕

多媒体教学的出现减少了教师在课上的书写时间，减轻了教师的工作量，然而很多教师为了省事，把所有的内容都制作成课件，真正需要书写的部分被忽略掉，让学生长时间观看屏幕造成视觉疲劳，时间一长，很多学生失去了学习的兴趣，课上溜号听课不集中的现象逐渐增多，而多媒体教学是通过计算机技术来实现的，会因为操作不当使得很多教学内容无法进行，这样一来，严重影响教学效果的实现。

2.3教学过程中师生缺乏交流

多媒体教学的过程中教师通过操控屏幕让学生自主观看演练内容，而传统的教学方式是通过教师课上的讲解，提问学生问题，再进行解答完成的，这一过程中教师可以和学生充分进行交流探讨，互相学习进步，而多媒体教学让教师和学生变得分离，教师不注重学生的接受情况，学生也很少对教师提问，长此以往，使的课上的教学气氛沉闷，疏远了学生和教师之间的距离，教学效果难以得到更高的提升。多媒体技术教学和传统板书结合可避免单一教学模式的不足，鉴于电子技术课程的特点，在教学中往往需要电路原理的分析和许多公式的推导，这些内容的教学最好采用传统的板书，教师在板书的过程中学生可以有充足的思考时间，有助于学生掌握复杂知识。

3总结

多媒体教学作为一种现代教学方式，它无疑有许多传统教学无法比拟的优势，但其也存在一些缺点，我们应尽量避免。要想运用多媒体技术来提高电子技术课程教学的效果，就应正确看待多媒体教学与传统教学的关系。我们应充分发挥多媒体技术的优势，避免其不足，把它和传统教学结合起来，才是使用好多媒体技术的关键。

参考文献

[1]王红莉.多媒体辅助教学在《电子技术》课中的应用[J].湖南农机，2009，36（4）：80~81.

[2]丁翠芳.利用多媒体技术推进电子技术基础课程教学改革[J].实验技术与管理，2009，26（10）：138~140.

[3]陆璐.EWB软件在《模拟电子技术》教学中的应用[J].职业教育研究，2012（9）：170~171.

作者：高海林 单位：黑龙江技师学院

第三篇：电工电子Multisim10软件研究

摘要：Multisim10是当前EDA技术中最适合电工电子技术教学的一款仿真软件，其界面直观、操作方便。利用其强大的仿真功能，Multisim10引入到电工电子技术教学之中，学生能够直观地理解学习内容，提升课堂教学效果，提高实验课的效率。学生可以不受时间的限制随时对所学的知识进行仿真验证。激发学生的学习热情与兴趣，有利于培养学生的应用能力、动手能力、创造能力，培养学生的工程素质。

关键词：Multisim10软件；电工电子；应用；仿真

1.前言

电工电子技术是高等工业本科非电类专业的一门技术基础课程。目前，电工电子技术应用极为广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其它学科领域，推动其它学科的发展，在国家建设中占有重要的地位。随着现代科技快速发展，各行各业都离不开电，它与人们的日常生活与生产密切相关，所以从业人员一定要掌握电工与电子技术一些基本知识和技能。电工与电子技术是非电专业不可缺少的一门专业基础课。随着新器件、新方法的不断涌现，电工与电子技术课程内容也要不断丰富和更新。通过本课程的学习，使学生获得电工与电子技术中的基本电路理论知识、基本分析方法、电机与电气控制、安全用电与电工测量等基本技术技能，为学习后续课程打下理论和实践基础，为以后从事工程技术、科学研究工作奠定基石。随着现代技术的发展,本课内容也不断在增加,而新的“重基础”、“宽口径”专业教学计划的制，电工与电子技术课程教学学时被大量压缩,这样要讲授的知识与学时少的矛盾更加突出。同时随着各高校扩大招生，生源质量也有所下降，所以学生学习的自觉性、接受能力、理解能力普遍下降。在传统教学过程中过于注重经典理论分析，如电路理论这部分教学学时占电工电子技术课程总学时的二分之一以上，而实践教学只占六个学时，造成学生强理论弱实践，理论与实践严重的脱节，不能满足社会对人才的需求。传统板书式的教学方法无法在有限的学时内完成教学任务，以往实验多于验证性的实验，缺少综合设计性的实验，已满足不了培养卓越工程师的计划。若在有限的教学时间内,圆满、出色地完成教学内容，确保教学效果，提高教学质，必须改革教学方法和教学手段。充分利用现代化教学媒体，在教学过程中引入Multisim10仿真软件。

2.Multisim10软件简述

Multisim10软件是用于电子电路仿真和设计的“虚拟工作平台”，是广为应用的优秀计算机仿真设计软件，被誉为：“虚拟电路电子实验室”。设计人员可利用此软件对所设计的电路进行仿真和调试。一用来验证所设计的电路是否能达到设计技术指标的要求；二又可能通过改变电路中元器件的参数，让电路性能达到最佳。Multisim10界面直观、操作方便，创建电路需要的元器件及电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕抓取，且元器件和仪器的图形与实物外形接近，仪器的操作开关、按键也与实际仪器极为相似。特别是Multisim10中增设的与实物完全一样的实验面包板，更增加了学生对电路的感性认识，激发了学生的学习热情与兴趣。同时，Multisim10设计和建立了强大的教学功能，可以协助老师用崭新而有创意的方式讲授教学内容。

3.Multisim10软件的主要的特点与功能

Multisim10提供完备的元器件库，元器件数量多达16000个；灵活方便的电路图输入工具，用户只需轻点鼠标就可以完成电路和设计与仿真；功能强大的仿真，能对模拟电路、数字电路、数模混合电路和射频电路等进行义互式仿真；虚拟仪器测试和分析功能，二十余种的虚拟仪器和分析功能为电路性能的测试和分析提供了强有力的支持；配置了虚拟ELVIS，以帮助初学者快速掌握实验技能，建立真实实验的感觉，达到与搭建实物电路相似的效果；与NIELVIS原型设计板配套，提供了虚拟仿真与实际电路之间的无缝连接等等。

4.软件Multisim10在电工电子技术教学中的应用

4.1在理论教学中的应用。电工电了技术是理论性强、强实践性的一门专业基础课，理论教学比较枯燥，教学内容多且抽象，学生难于理解和掌握。为了调动学生学习兴趣和主动性，充分利用现代教学手段，传统与现代教学手段相结合；为了让课堂生动、师生互动，教与学相得益彰，在理论教学中插入Multisim10仿真软件，通过仿真过程把空洞、抽象的理性知识，变成直观感性化。学生容易理解和掌握。

4.2在实验教学的应用。实验教学是电工电子技术课程教学过程中的十分重要环节，是学好这门课程的必要辅助手段,它既可验证、巩固所学理论知识,增强学生的感性认识,提高学习兴趣,又可从中发现问题、解决问题进而深化、提升所学知识,因此,实验是电工电子技术课程不可缺少一部分。对学生掌握理论知识，培养学生分析能力解决问题能力，培养学生动手能力，起到桥梁作用。Multisim10仿真软件引入到实验教学中，通过软件搭建虚拟电子实验平台，实现了虚拟实验和实际实验相结合，与传统的手动实验相比较，Multisim10仿真实验具有速度快、直观化、简单化等特点。学生自行设计实验的验证对实验设备仪器、不会有不安全因素出现、实验场地不存在破坏性，节约实验材料，实验效率得到提高。这样的“电子实验平台”增加学生学习的热忱和信心，有助于提高学生实践能力、分析问题和解决问题的能力,培养学生创新能力。

5.结论

将Multisim10引入到电工电子技术教学中，促进电工电子技术教学同时，也推动了学科的建设和发展。电工电子技术是一门实践性强的学科，只有通过实验才能培养学生的工程素质，培养学生的动手能力和创新能力。利用Multisim10软件和计算机，就等于一个现代化的电子实验室，可以弥补高校实验经费不足带来的实验仪器、元器件缺乏，又不存在原材料损耗和仪器损坏，帮助学生更快理解和掌握课堂讲授的内容，加深对概念和原理的理解，弥补理论教学学时的不足。通过仿真理论教学与实验，进一步培养学生综合分析问题的能力和动手的能力，极大地提高了教学效率,扩展了学生的学习内容和空间,有助于提高学生动手实践能力和培养创新型人才。

作者：赵岩 单位：吉林化工学院信息与控制工程学院

第四篇：电力电子技术Multisim教学改革分析

【文章摘要】本论文结合三本院校的实际情况，分析了电力电子技术这门课的特点和定位，并对教师在教学过程中出现的一些问题进行了归纳总结，最后，本设计以Multisim软件为基础，讨论了其在电力电子教学中的应用，经过大量实践证明，该方法有利于培养学生的学习兴趣；有利于激发学生的潜能；有利于培养学生的工程意识。

【关键词】Multisim；电力电子技术；教学改革；应用

电力电子技术是电气工程及其自动化专业的专业基础课，而且理论性和实践性强是这门课的特点。本课程的教学目标就是让学生掌握各种电力电子器件的原理和性能指标，培养学生分析电路、解决实际问题能力，并具有维修电力电子设备、调试电力电子装置的能力。随着工业化、智能化的发展，对电力电子技术这门课的教学要求也越来越高，而且现在教学学时也比以前有所减少，如何在有限的时间里，让学生掌握所学的知识，并提高他们的兴趣，而且最重要的是怎么样提高学生的工程实际能力。这些都是现在急需要解决的问题。本文把Mutisim引入到电力电子的教学过程中，这样不但能提高学生的学习兴趣，还能提高他们的工程意识。

1电力电子技术的特点和定位

本门课有很轻的理论性、实践性，根据郑州工业应用技术学院的特点，这门课讲授的内容主要还是以基础为主，重在应用，比如整流电路和逆变电路等，这些章节就是基础，那么怎么把这些基础应用到实际中，这就对教师提出了很高的要求，当然可以通过实验来进行，但是实验时间毕竟有限，那么能不能在课堂上就能把工程设计穿插进去呢？郑州工业应用技术学院是三本院校，近年来国家对三本院校提出了明确的要求，那就是走应用型路线，所以，郑州工业应用技术学院结合自身的特点和人才培养思路，规定这门课理论学时48，实验12学时，这就出现了矛盾，既然走的是应用型路线，实践学时有那么少，这就对任课教师提出了更高要求。“双师型”教师就显得特别重要。通过上述分析，本门课的定位就是专业基础课，并且学时少。而且这门也是主干课。

2传统教学方法的缺点

电力电子技术是一门专业基础课，理论性和实践性都很强，经过作者大量的调研，发现传统的教学方法比较单一，学生上课的积极性不高，比如，三本院校的学生本身基础相对较差，如果老师一味的按照传统的教学方法来教授学生是行不通的，经过几年的调研，现主要把传统教学方法存在的问题归纳如下。第一，理论教学比较枯燥，学生兴趣全无。结果就会出现一种情况：教师在滔滔不绝的讲，学生鸦雀无声，形不成互动。经过作者走访的大部分三本院校都存在这个问题。第二，理论和实践脱节，三本院校的出发点是重在应用，那么如何应用？这就对教师提出了更高的要求。第三，实验项目设计相对滞后，通过走访，绝大部分院校的实验还停留在验证实验阶段，根本就激发不出学生的学习积极性。第四，评价标准落后，现在实践课的评价标准主要是由实验教师检查学生的接线情况，教学手段比较单一，综合设计类实验几乎没有。另外，这门课应用性较强，比如在讲到三相半控整流电路时，怎么样能让学生一目了然的就知道这种电路，知道它的应用何在。结合以上缺点，经过作者多年的实践，提出了Multisim在电力电子技术教学改革中的应用，该方法的优势就是能提高学生的主观能动性，发挥学生的潜能，培养学生的兴趣。

3Multisim在电力电子技术教学改革中的应用

Multisim是加拿大图像交互技术公司推出的基础仿真工具，该软件能实现虚拟仿真实验，与传统的实验和设计方法相比具有如下特点：能够实现设计、实验的同步；可以边设计变实验，而且能随意修改；可以完成各种电路设计实验，而且也能和理论教学相结合，边讲理论知识，边设计；边实验。真正做到理论和实践的相结合。比如在讲到单相桥式可控整流电路时，就会引入该软件，让学生自己设计电路，如图1所示。通过该方法不但能培养学生的动手能力，同时也提高了学生的学习兴趣，根据所讲知识，就能给学生布置作业。让学生课下自己设计，下次课进行评分。

4结论

针对学生学习兴趣不高；不能把理论知识应用到实际中去，本设计把Multisim软件用在了电力电子教学过程中，经过一年的实验，该方法调动了学生的学习积极性，有利于激发学生的潜能；有利于培养学生的工程意识。

【参考文献】

[1]张杰.电力电子技术教学内容改革探讨[J].中国电力教育.2009(6)37-38

[2]程琼，郑建勇.电力电子技术课程改革新探讨[J].电气电子教学学报.2009.31(2)13-14

[3]王兆安，刘进军.电力电子技术[M].5版.北京：机械工业出版社，2009.

作者：祁瑞敏 单位：郑州工业应用技术学院机电工程学院

第五篇：电工电子技术教学实践研究

摘要：电子电工专业是在观察与实验中实践性很强的技术课程，作为教师既要有很强的实践研究，也要在教学实践中有着较好的业务素质，并且在教学中能较好处理教与学的关系。教师要用心去教、认真钻研教材，课前充分准备外，也要以老带新，注重实验教学，培养学生兴趣，并在同专业领域进行交流开放，促进教学质量提升，注重教科研课题研究，使自己成为研究型的教师。

关键词：电工电子；技术；教学；实践

教学的过程是让学生从未知到已知的过程，也是教师不断提升自我学习的过程。电工电子专业课不但要让学生懂得其原理，而且还要让学生提高动手实践能力。笔者作为一名电工电子专业教师，非常热爱自己的教学专业，并从职业技术教育的实践中能学到更多的东西，不断提升自身素质。通过电工电子教学实践，笔者认为，电工电子专业课教学实践应当突出如下几点：

1用心善教，以老带新

教师在教学过程中，其言行举止都会受到学生的关注、评价、学习和仿效，因此教师应时刻注意为人师表。如提前候课，做到上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；课前充分备课、上课严谨治教，体现认真负责的精神；课堂中教学内容应结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法；习题课要做到相当熟练，和学生一道思考进行，能灵活运用。对教材中存在的问题能够向学生交待清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。同时要鼓励学生开拓思维，冲破传统束缚，充分利用现代技术手段自我学习。在电工电子课堂教学中，教师还可以通过指导学生做一些电子产品，让学生认识电工电子学的科学性和严密性以及应用的广泛性，同时对学生进行辩证唯物主义和真、善、美世界观的教育，培养学生的专业素质和职业道德。如通过一些小制作，激发他们学习电工电子技术课程的兴趣。同时，电工电子教师除了搞好本职工作外，还要以老带新，师徒结对，特别是搞好同专业教师之间的学习型的互帮关系。通过自己的特长做好传、帮、带，帮助新教师提高教学实施能力，上好合格课、优质课，使电工电子专业课在学校中成为良好专业课程。

2认真钻研，准备充分

教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲，深入钻研教材，全面了解学生，从实际情况出发，才能在备课中紧紧围绕教学点，挖掘能力点，渗透德育点。这样可以开阔学生思维，提高其应变能力。对此，教师就必须备教材、备教法、备学法以及渗透德育兼顾。①教师上课时要根据学生的课堂反馈（如课堂提问、课堂练习等）及时调整方法、内容、深度和进度，随时准备回答学生可能提出的各种问题。总之，备好课是上好课的前提和保证。同时，加强电工电子教师的教学工作常规培训，内容包括辅导，培优补差，作业批改，网络课的安排，教学心得、反思的整理，教学论文的撰写等。教师要做到知己知彼，并对自己的教学方法、教学内容和教学进度有个明晰的计划；教师要不断在教学业务中提升自己教学能力，并加强自我学习，对教材教法的研究和讨论，创新课堂讲课活动，积极参与评课议课活动，学习新课程改革理论，积极探讨新课程改革与课堂教学的整合，促进教师教法和学生学法的转变，以适应和满足当今学生的学习需求。

3注重实验，培育兴趣

电子技术是一门以观察和实验为基础的科学，传统的实验课堂教学一般采用的模式是：教师依据教材，按照实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析等几个环节讲解实验，学生被动接受，并划出实验手册里需注意的操作重点，分组实验，得到教材想要学生得出的实验结论。②这种教学模式存在的弊端有：一是整个实验由教师主讲，由教师手把手教学生“做”实验，学生只能掌握教材上面要求的实验方法，遇到新型的方法就会出现混乱；二是实验器材由教师安装、调试，学生的任务只是“做”。只懂得机械地重复教材的步骤，不懂得器材的基本组装操作，不懂得处理实验中出现的各种器材问题，不懂得选用新的仪器器材等。传统实验课堂教学造成学生思维僵化，缺乏创新意识，遇到新情况新问题不懂分析，且造成学生做实验依附性过大，离开教师，自己就无法完成一个实验。新课程教学中要求能真正提高学生的实验动手能力和创新能力，一改传统实验以师为本、以生为辅的教学模式，提倡以生为主、以师为辅。搞好验证性实验和探究性实验两个方面。教师要因课制宜，因生施教，尝试从实例出发，探讨出适合本校师生最好的实验教学模式。学生先通过验证性实验的课堂教学和分组实验操作，掌握基本的实验设计思路和实验器材操作技能，进而才能较好地进行探究性实验。验证性实验注重对学生基本实验能力的培养，探究性实验则更加关注学生自我设计自我创新能力的培养。两种实验教学模式相互结合，才能更加有效地提高学生的基本实验操作能力和创新能力。教学不仅是一门科学，更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性施教，是一项艰苦的、创造性的劳动。因此，作为职业学校专业教师，不断探讨学习方法，奉行寓教于乐十分必要的。专业课堂教学中要努力营造一个良好的学习实践环境，教师提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲和动手欲，充分调动其学习的积极性。比如，在学生制作收音机过程，教师可引导学生先识读元件再测元件然后焊接元件，识读中提出要点，引领学生激发兴趣；测量中指导学生注意实践要求，焊接中让学生充分动手，产生强烈的实践动手欲望，成果调试中让学生体会成功的快乐。

4交流开放，相互学习

为了促进电工电子专业的教学质量和管理水平的提高，全面呈现教师课堂教学理念与模式、教学改革与教学质量、常规管理创新与成效，促进反思，提升质量，电工电子教学部应当与外校同类专业及其实习单位进行交流和实践合作。为了促进教学质量与就业实践，对电工电子专业部的所有教师的课堂、实验室、实训车间的教学质量和管理常规、课外实习活动等方面进行开放性有效交流。③通过开放课堂和相互交流，从而促进教师对职教课堂理念的反思，让开课教师充分认识到学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待，师生通过做中学、体验性学习、主动学习、合作学习等方法为学生创造适宜、有用、有趣的、有效的课堂，树立正确的职业教育理念。课后和所有听课教师展开积极的互动，相互探讨，力争在分享、交流与反思中不断提高。同时，避免一些教师对教学实践的不足，对其专业部还要进行抽查教师备课笔记和学生作业，重点对学案导学、课堂小练习和课后作业进行全面检查，对发现的优点和存在的一些不足之处，及时改进，让教师今后能够扬长避短，充分发挥主观能动性，将常规工作做得更扎实、更有效，同时作为职业教育一线教师，努力做到低下身来，细心倾听学生的声音，感悟他们对课堂教学的需求，根据学生的需求进行课堂教学改革，为学生有效学习，快乐生活，不断进步提供帮助和引导。当然，这些开放交流性活动，对于电工电子部全体教师是一次鞭策、一次学习，更是一次群体智慧的交流、反思与提升，激励全体教师自主学习先进的教学理念和管理方法，引导教师深入钻研教学改革和管理创新，努力把最好的课堂和最精细化的教学实践变为一种常态，把正确职教课堂理念的学习和实践活动作为一种内在需要，不断提高电工电子专业的教学质量。

5不断研究，摸索反思

开展课题研究是教师促进专业发展，提高教学、教研水平的有效途径。因此，积极开展教师课题研究工作，并对电工电子专业参与实习单位的相关课题，实施电子电工学科有效课堂的行动策略的相关研究。电工电子教研组要围绕这些课题，关注教学实际，开展教学、教研活动，以期形成具有本校特色的电子课堂教学新模式。并在研究过程中大家相互学习、取长补短。在各种研究中，每个老师也是在反思中更新，发展，再反思，再更新，再发展，得到了提高和成长，使自己不断成长为研究型的教师。总而言之，电工电子技术教学实践是一门不断提升教师的教学能力的专业课，也是教师不断积累教学经验并与学生相互学习的分享过程，只有在知己知彼中有效施教，才能让学生学到真技术、真本领，为实现良好就业打下坚实的基础。

注释

①赵彩凤,郑雪梅,吴建强.浅谈“电工电子技术”课程的教学设计[J].电气电子教学学报,2012(S1):4-5.

②刘彦鹂,杨振兰,周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2006(S1):147-148.

③梁京冬.浅谈中职《电工与电子技术》课堂教学的几点看法[J].教育教学论坛,2011(30):46-47.

作者：戴庚章 单位：江都中等专业学校

第六篇：电子技术基础课程教学改革思路

摘要：培养出拥有创新意识、过硬的专业技能的应用型人才，是目前我国高等职业院校教学的重要目标。高等职业院校在电子技术基础课程教学上应对传统的教学方法进行改革，紧跟时展的需求，把培养具有综合素质、创新意识的应用型人才作为教学工作的重点。

关键词：电子技术基础课程；教学方法；改革创新

电子技术基础课程是高等院校工科类专业必修的专业课程之一，也是信息、电子电工等专业后续课程的理论基础。该课程的设置就是为了提高学生对电子技术基础理论知识的理解和对计算机的操作水平及实际动手能力。但我国长期的教育实践活动中，理论与实践相结合的教育原则并未得到很好的贯彻。特别是高等职业院校电子技术基础课程的教学师资力量不强、模式老套，讲课古板、轻视实践、学生学习兴趣不高及教师思维滞后等，都影响了该课程的教学质量。所以，改革电子技术基础课程的教学方法非常必要。

1教学问题分析

（1）教学方法陈旧。电子技术基础课程开设的内容涉及到电子技术基础知识、电子通信知识、机电应用知识等方面，对学生的理论基础和实践能力要求较高。但是，传统的电子技术基础课程的教学手段依旧停留在教师在课堂上照本宣科，实践性和应用性不强，学生对计算机的使用与分析、解决工程问题的综合能力、电子技术理论的实际应用并不了解。为了培养具有综合素质的应用型人才，就必须要对职业院校的电子技术基础课程进行改革和教学模式探索。

（2）理论与实践脱轨。电子技术基础课程开设的目的是重点培养学生的实际动手能力、计算机使用和分析能力、解决工程问题的综合能力等，让学生掌握不同类型的集成电路在设计中运用。但是，在电子技术基础课程教学的过程中，存在着理论与实践脱轨的情况，教师的教学理念跟不上时展、教学方法落后，教师忽视对学生实际动手能力的培养；学生在课堂上自主学习、动手操作时间少，导致了学生在该课程的理论实践方面存在缺陷，不利于调动学生学习的积极性。

2改革路径探究

（1）积极引导学生参加社会实践。实践出真知。电子行业发展迅速，电子元器件、集成电路不断推陈出新，新型仪器设备不断更新换代，电子技术不断向高技术含量领域发展。教师是知识的传播者，要以培养出适应社会发展需要的职业技术人才为己任，一方面要引导学生阅读专业杂志，扩大知识面及了解最新技术动态，另一方面要为学生寻找实践锻炼的机会。

（2）利用多媒体教学的手段。现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快。在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的“抬头板书、埋头念稿”教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件为教学服务，让枯燥的课堂理论知识变得色彩缤纷、赋予动感、更加富有情趣。学生在这样的课堂上学习，就会产生对该课程的兴趣，通过学生自己用心感受、用心记忆，使得学习效果大大提高，教师的课堂效果也能够随之提高。

（3）重视理论联系实践。传统的教学方法是理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。这样的教学方法经过长期实践的证明教学效果并不好。因此，教师在教学活动中要重视理论与实际的结合，让学生先参与到实践当中，通过实践加深对该知识的理解，遇到不明白的地方也可以在随后的理论课程教学当中弄清楚。让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案，通过这种教学方式，学生的兴趣提高了学习起来就很轻松。同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示能力的平台、增强学生的自信心。一些学习成绩较差的学生虽然学习理论知识困难，但动手能力很强，教师要利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样可提高学业成绩。

3结语

科学技术的发展推动着社会经济的发展，各行各业都在发展潮流中不断更新自己的行业理念，改变自己，从而适应社会的发展。高等职业院校电子技术基础课程的教学也应一样，在发展大潮当中改变自己，更新教育理念，让电子技术基础课程教学满足时代的要求，培养出更多合格的适应社会发展需要的应用型技术人才。

参考文献

［1］杨丽华.《电子技术》课程的教学改革［J］.机械职业教育，2010，（6）．

［2］刘庆刚.谈高职《电子技术》课程的教学改革［J］.中国现代教育装备，2008，（6）.

［3］韩莹.浅谈电子技术课程的教学改革［J］.安庆师范学院学报（自然科学版），2010，16（1）.

作者：陈俭 单位：吉林机械交通高级技工学校

第七篇：高职汽车电工电子技术教学改革分析

摘要：电工电子技术课程具有很强的应用性和实践性，能够为高职学生毕业后续专业的学习奠定好基础。现阶段，在电工电子技术课程学习中，学生认知具有一定的偏差，教师在教学工作中忽视了实践，课程深度和高度也存在一定的问题。所以要合理选择教材，实施模块化教学。同时，还要整合内容，应用项目教学形式，采用多样化的教学模式，推广现代技术手段，丰富教学活动，为学生提供系统的就业指导。

关键词：高职；汽车专业；教学改革

一、引言

电工电子技术是高职汽车专业的重点课程，具有很强的应用性和实践性，通过电工电子技术的学习，学生可以了解到与之相关的基本概念、理论和技能，可以为学生后续专业的学习奠定好基础。电工电子技术这门课程蕴含的内容十分多样，主要由《电工技术》、《电子技术》两个模块组成，涉及的知识有变压器、模拟电子技术、电路原理、电机学等等，在科技水平的进步之下，电工电子技术也与时俱进，增加了大量的内容，但是学时数却被一再压低。为了缓解该种矛盾，教师不能再采用传统的教学模式了，必须要真正做到与时俱进，改革现有的教学模式，高质量完成任务。

二、电工电子技术教学改革中的常见问题

综合现阶段高职学校汽车专业的实际教学情况来看，电工电子技术教学改革中的各项问题是不容忽视的，具体表现在如下几个方面。

（一）学生认识有偏差

从学生的角度而言，很多学生对于电子电工技术的认识存在偏差──这并不是自己的专业课，与汽修的相关性也不大，这些知识与自己工作和生活的联系不大，在学习电子电工技术上并不积极。还有部分高职院校学生基础水平较差，而电子电工技术这门课程的学习难度是相对较高的，面对“拦路虎”，学生失去了学习信心，还有部分学生甚至为了拿到毕业证书而混学分，由于学生认识上的偏差，电子电工技术的教学效果一直无法得到提升。

（二）教学工作忽视了实践

“重理论、轻实践”是电工电子技术教学中普遍存在的问题，教师为了赶进度，往往采用单一授课模式，枯燥地为学生传达理论知识，实际上，高职学校学生本身基础较差，如果一味地追赶进度，学生无法跟上学习脚步，甚至出现惧怕心理，不愿意学习，拒绝听讲。此外，电工电子技术的实践本来就不多，在少数的实践教学中，教师也只让学生来模仿立体，不会鼓励学生自己动手设计，理论知识和实践活动严重脱离，无法实现相辅相成的教学效果。

（三）课程深度和高度存在问题

在高职院校中，有大量的非电类学科，每一个学科学生培养的目标都存在差异。关于电工电子技术这门课程，不同专业，教学深度与教学高度都是存在差异的，要想实现理想的效果，教师需要合理引导学生，让学生根据自身专业的情况来认识到这门课程的重要性，同时，教师也应该有较高的素养，可以用灵活的教学模式培养学生的兴趣，让学生主动投入到电工电子技术的世界中。但是，在课程深度与高度因素的影响下，这一目标并未得到顺利实现。

三、电工电子技术改革方向分析

高职院校的教学带有一定的盲目性，表现为知识传递和积累的盲目性。因此，对于高职院校汽车电工电子技术课程的教学改革，应从明确能力培养目标入手，将合理选择教学、以项目为主体安排教学活动作为教学改革的主线，为高职教学实现“一精多能”的培养目标寻求新的方向。

（一）合理选择教材

汽车专业电工电子技术这门课程的内容是非常丰富的，但是教学的学时却不多，教学活动也无法兼顾到各个方面，在教学活动中，需要突出其中的重点，合理选择教材。就现阶段来看，在学时差异的影响下，各个高职学校汽车专业《电工电子技术》教材的选择也不同，针对汽车专业的特点，可以采用曾煌所著的《电工学简明教程》，这门课程更加重视理论的推导与实践性应用。此外，除了保留这门课程的特色，还可以根据汽车专业的特点增加其他的内容，对传统教材内容进行整合和改革，让学生可以在短时间内掌握所需的知识。

（二）实施模块化教学

目前，汽车专业有大量的学生学习电工电子技术，在不同的学科之中，电工电子技术培养方案是存在差异的，不同学科教学要求也存在差异，在汽车专业教学活动中，教师需要针对汽车专业的要求突出教学重点。在汽车专业培养计划的调整之下，教师需要加强与其他院系的沟通，了解汽车专业对于电工电子技术教学的需求，将电子技术、电路、电机与控制几个模块有机组合起来，对汽车专业学生开展合理的教学活动。汽车类专业学生对于“电的知识”的要求非常严格，教学活动应该更加实用，多融入日常案例，降低教学活动的理论性，适当降低教学难度，让教学活动更具趣味性。

四、进行高职汽车电工电子技术课程教学改革的具体措施

为了更好地推进我国高职汽车电工电子技术课程的教学改革工作，需要在职业活动的导向下，在做好项目进程的基础上合理安排教学，突出学生综合能力的培养，不仅要采用先进的教育教学理论，还要应用多样化的教学方法和模式，真正实现理实一体化，做好学生的就业指导工作，确保培养出来的学生能够胜任职业岗位的要求。

（一）整合内容，应用项目教学形式

根据汽车专业教学改革的需求，教师需要打破束缚，合理整合改革课堂教学内容，多开展实训教学，利用实际例子将基础知识和专业知识有机结合起来，注重学生参与兴趣的培养，将学生培养成为能够适应现代化汽车产业发展的高素质人才。在教学活动中，需要重点突出电工电子技术的实用性，适当减少教材中繁琐的理论知识，缓解学生的学习负担，强化知识的应用，删减复杂的习题。对于不同侧重点的内容，要难易适中。例如，在讲解关于压缩学的知识时，需要将教学重点放置在点火线圈和变压器上，为学生介绍生活用电、安全用电等知识，同时，设计一些实训项目，利用现象性实验培养学习兴趣，提升学习的目的性和针对性。

（二）应用多样化教学模式

在汽车电工电子技术中，如果采用传统被动式教学模式，知识需要学生被动获取，教学效果无疑是不理想的，现代教学模式强调学生自主探索，因此，在该门课程中亟待应用多样化教学模式。例如，在磁场这一课的教学中，可以让学生担任“小老师”，为其他的同学来讲解知识，大家共同督促学习；在变压器教学中，可以推广讨论教学法，将学生分组，鼓励每个小组总结出变压器的知识，共同解决问题；在二极管检测教学中，可以将现场操作与多媒体演示相结合，开展师生互动，同时，适当增加实训教学模式，为学生布置出具体的实训任务，这样既让教学内容变得丰富无比，也可以为学生留出足够的探索空间，实现电工电子知识学习的融汇贯通。

（三）推广现代技术手段，丰富教学活动

电工电子技术课程中有大量的理论知识，很多知识都是非常抽象的，对于这些枯燥、乏味的知识，可以推广现代技术教学手段，让学生集中自己的注意力，并适当引入教学视频和实物模型，扩展学生的学习视野，帮助他们更加深刻地掌握所学知识。此外，在课后，可以利用网络推广电子教案，让学生利用电子教案来解决自己在学习中遇到的困惑，并利用微博、QQ等沟通方式及时了解学生的学习困难，主动为其答疑解惑。此外，还可以根据汽车专业的实际要求推广设计题目，让学生集中进行讨论，再通过仿真模式设计出理想的作品，这既可以让学生了解所学的知识，还可以培养他们的合作能力与创新水平。

（四）为学生提供系统的就业指导

高职院校汽车专业的开设是为了为社会培养大量的一线汽修人才，对于这一专业的学生，需要提供合理的教学模式，帮助学生提高理论水平和专业技能，让学生做好知识与技能准备；提供系统的就业指导，帮助学生指明日后的发展道路，让学生做好思想准备。同时，让学生对自身进行合理定位，把握好市场发展动态，积极主动投入学习中。

五、结束语

总而言之，高职电工电子技术的教学中涉及着大量的理论知识，是后续教学活动的基础，教师必须要予以更多的关注，大胆创新教学内容，将理论知识和实践活动密切结合起来，对学生进行系统的职业教育，适当删减枯燥乏味的理论知识，突出课程知识的应用性和实践性，注重人才培养的实用性。

参考文献：

[1]程银侠.高职高专《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊.2014(07).

[2]张运波,郑文,姜志宏.电工电子系列课程教学内容优化的研究与实践[J].长春工程学院学报(社会科学版).2012(04).

[3]李慧,穆国华,张军.《电工电子技术》课程教学模式改革初探[J].实验科学与技术.2014(01).

作者：李凤春 单位：山东理工职业学院

第八篇：电子技术MOOC基础课程教学思路

【摘要】MOOC的出现冲击着高校理论教学，刺激高校教学的改革。本文从MOOC的概念以及在电子技术基础课程教学中的影响和意义出发，分析了目前电子技术基础课程教学现状，并在此基础上详细探讨了基于MOOC对电子技术基础课程理论教学方法和课程作业的开设。

【关键词】MOOC；电子技术基础；教学；课程作业

近几年高校教学改革如火如荼，以笔者所在的高校为例，以课程群为单位的课程建设改革成为目前教学改革的一种手段。从2014年以来，本学院共开展了数十门的课程建设项目，而电子技术基础课程作为电气专业的重要基础课，课程建设的力度更是显而易见。那么，如何建设？如何改革？本文将以电子技术基础课程建设为背景，来对课程建设中的电子技术基础课程教学方法进行探讨。

一、MOOC的概念和意义

MOOC是大规模网络开放课程（MassiveOnlineOpenCourse）的简称，是面向社会公众的免费开放式网络课程。MOOC早在2007年就已经开始研究，并随着参与MOOC课程中学习者人数急剧扩张，MOOC这种课程模式，引起了远程教育、开放教育乃至整个教育行业的注意。另外，MOOC将社会化网络、某一领域的专家和网上可获得的资源整合起来，通过多种形式的社会媒体参与讨论、思考、分享资源，课程是在参与者的交流着中产生的。在MOOC理论教学的环境下，电子技术基础这门课程作为重要的专业基础课之一，最先进行课程教学方法的改革，包括理论教学方式、实践教学方式、作业方式，等等。目前，MOOC基本形成两种课程模式，其中一种就是以高校为中心，越来越成为谈论和实施的热点。这种模式一方面可以提高课程的效率，而另一方面冲击了目前传统的理论教学方式。在这种环境下，改变现有的电子技术基础课程教学方式势在必行。

二、电子技术基础课程现状分析

电子技术基础课程包括模拟电子部分和数字电子部分，是电气专业以及计算机等专业的重要专业基础课程之一，具有理论性强的特点，课程的内容层次和知识是递进的，由器件到系统的递进。目前，电子技术基础课程的教学存在如下的现状：目前，学校大部分的教学材料所选用教材往往是几年前甚至十几年前的教材，知识陈旧，不利于学生对知识的接受和吸收，随着信息化迅猛发展，以往的教材难以跟上时代的步伐。多媒体的出现改善了内容多课时少的现状，但是也带来了一定的问题，部分教师“照屏宣科”，使得原本理论性强且难以理解的课程更是雪上加霜，学生也会对这种枯燥的课堂产生厌恶。另外，目前课堂上教师讲解的内容往往以成熟且基础的为主，比如重点讲的是“三极管、晶闸管”，对MOSFET管基本不讲，而现在的应用当中，反而MOSFET比较常用，所以，理论与实际未能做到协调。学生学习电子技术基础的课程知识仅仅来自课堂，如果脱离了课堂，会影响到学生对后续电气专业课的学习。但是，MOOC、微课程等网络课堂的出现，或许可以改变这种现状，课堂角色的转变将会是以学生为主。

三、基于MOOC对电子技术基础课程教学方式改革

1.基于MOOC的电子技术基础课程教学的改革

在整个教学改革中，要明确目标，缩短学时数，淡化计算能力与技巧，注重教学过程中学生综合应用知识能力和自主学习能力的培养。在理论教学中，结合MOOC网络教学，以学生为主体，以教师为主导，提出“引导兴趣、指导方法、诱导优势”的教学思路，教学过程注重启发学生思考问题，激发学生的学习积极性，形成师生互动，留给学生更多的思考空间，锻炼其自主学习能力和研究性学习能力。在实践教学中，可以强调实践方法与实践过程，引导学生分析问题和解决问题，提高其实践能力与创新能力。提倡小组形式进行较复杂的实验，锻炼学生相互学习、团结协作的团队精神。充分利用现代教学手段实现立体化教学，提高教学效率和教学效果。利用丰富的网络资源，建设了课程网站，实现了网上答疑，网站中包括课程的基本信息和各种资源，为学生提供了立体化的信息。在考核方法上，重构教学质量评价体系，注重教学过程的质量控制，加大平时成绩的考核比重（理论课平时成绩为40％），突出学生综合应用知识的能力和创新能力，引导学生实现三个转变：转变应试型学习为自主型和研究型学习，转变注重考试结果为注重学习过程，转变计算能力为综合应用知识能力。课程实行考教分离，统一考试、统一阅卷，以评估教学效果，提高教学质量。教学方法与手段改革和更新对学生的自学能力和素质的培养起到了较好的促进作用。

2.基于MOOC的电子技术基础课程作业的开设

所谓课程作业就是针对某一课程，要求学生自主完成具有一定工作量作业的教学形式。具有课程强相关、工作量适当、以学生为主等特点的一种研讨式教学形式。在MOOC冲击理论教学的情况下，课程作业的出现势必是一种比较合适的教学改革形式。如何实施？可以有如下思路和措施：在MOOC环境下，以电子技术基础重点课程建设项目为依据，结合高校对教学改革要求，探讨电子技术基础课程作业相关研究，包括对其大纲的书写、选题的范围、作业的要求、完成的方式方法以及课程作业的评价系统等等。针对电子技术基础课程作业的实施方案，由课程建设组通过讨论或者参加有一定参考价值的相关会议等等手段去了解以后综合学院的资源和学生的能力程度，制订总体方案。课程作业课题形式多样化，完成的方式可以充分发挥学生的自主性和创新性，学院或者学校将提供相应的条件，但最终对课程作业的考核和评价要严格，评价形式以论文的形式或者报告的形式，抑或是答辩的形式等。在实施过程当中，可以采取以下措施：

①加强教师的多元化教学手段，特别是可以转换思维，利用MOOC，微课程等网络资源和教学形式提高课堂效率，从而发挥学生的主动性，对课程作业的开设有比较大的帮助；

②全面了解当前学院在电子技术基础课程课堂当中是否受到MOOC以及网络资源的影响，对当前教学方式方法的接受程度，对开设的课程作业完成能力测定；

③全面了解改革要求，针对特殊的有特点的班级对课程作业进行讨论、分组、实施和检查效果，完成课程作业过程当中培养学生的科研创新能力、实践动手能力和具有国际视野的拔尖创新人才。MOOC作为大型网络公开课堂逐渐走进高校，成为各大高校谈论的热点和教学改革的源头。基于MOOC这种网络公开课，结合本校的电子技术基础课程的教学现状，得出了适合电子技术基础课程教学改革方法，尤其是课程作业的开设可能会更适应这种网络课程的影响，并讨论了开设课程作业所采取的措施，以使电子技术基础课程教学更适应高校的发展。

参考文献：

[1]冯生尧,谢瑶妮.英国高考中的表现性评价:中心评审课程作业[J].比较教育研究,2006,（8）:78-82.

[2]魏敏,蒋光祥.中外高校合作办学发展中的问题与策略思考[J].管理观察,200,（23）:71-72.

作者：赵胜会 郭攀锋 单位：三峡大学电气与新能源学院

第九篇：中专电子技术创新教育实践

摘要：适应当前我国经济建设迅猛发展对人才培养的需要，中等专业学校的教学改革近些年来在理论和实践上都进行了积极地探索，都在突破传统教学局限，引入创新教育方面寻找到了突破口，并取得了一定的进展。本文依据本人的研究和实践，主要从教学计划的制订、教学方法与教学手段的改进、思维训练方法的运用、教学氛围的营建和教学设施的完善等方面，对中专电子技术专业如何引入创新教育进行探讨。

关键词：中专；电子技术；专业教学；创新教育

随着电子技术的不断进步，越来越多的电子产品进入人们的工作、生产和生活中，引发了人们工作、生产和生活的巨大变化，也引发了人们对电子产品的旺盛需求，引发了电子产品生产单位对电子技术人才的旺盛需求，且对电子技术人才的衡量标准也随之越来越高。电子产品生产单位的电子技术人才无疑要依赖各级各类学校电子专业的输送，因此，中专电子技术专业的学生在愈加受到社会青睐的同时，也愈加受到社会的品评和考验，无疑，这样的情形下也就呈现出对中专电子专业教育教学质量的挑战。面向中专学校的电子专业教学，我们会看到，传统的教学观念和教学方式虽然已经被改革，但改革的力度和质量明显不足，尚存在着诸多问题，这些问题都影响到教育教学质量的进一步提高，以至于走向工作岗位的毕业生不能顺利和迅速地适应岗位需要和社会发展的需要。所以，中专电子技术专业驾驭教学仍需进一步寻求改革，必须引入创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，使学生能够成为适应社会发展的高技能型人才。

1制订合理的教学计划以培养学生的创新意识

创新是一切事物发展进步的灵魂。创新的源动力来自哪里？自然来自人们的创新意识，哪一个行业的创新必然需要这个行业的人的创新观念来支配。针对于中专学校电子技术专业教育教学创新说来，学生必须具备有强烈的创新意识，才能够在学习和实践的过程中不循规蹈矩，有敢闯敢试的想法和行为，只有付出了创新行为才能尝试到创新的效果，从中积累经验教训，从而使创新能力得到不断的提高。而要培养学生的创新意识就必须重视对学生学习兴趣和好奇心的激发。因为，“兴趣是最好的老师”，学生的创新意识既来自于内因，也依靠于外因，内外因两方面共同作用，才会使学生的创新意识和能力涌流。也就是说中专学生只有对电子技术学习抱有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，才能够具备创新意识，并进一步实现创新能力的提高。所以，中专电子技术专业教师应当在教学过程中采用多样化的教学方式和有针地性的教学方法，并注重语言的生动性，以使学生在掌握电子技术知识的同时，提高学习电子技术知识的兴趣。而为了更好地实现培养学生的创新意识这个目的，中专教师还要根据中专学生的实际学习特点和学习能力，制订出符合中专学生发展需求的教学计划，从而在提高学生学习兴趣的同时，使学生的创新意识得到培养，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

2改进教学方法和教学手段以培养学生的智能

由于传统的僵化的“灌输式”教学方法和单一的教学手段束缚中专电子专业教学实践多年，形成了中专电子专业教学在适应新课程改革的教学要求方面的痼疾，以至于在教育教学改革中仍然会有一些障碍性的问题不能迅速得到解决，所培养出的本专业毕业生在于其培养目标上并不能够完全达标，走向工作和生产岗位后需要单位给予进一步的培训才能顶岗。因此，作为我们中专电子技术专业学校和专业教师必须看到这些问题的存在，进一步解放思想，开拓创新，在教育教学实践中不断探索规律，优化教学理论，改进教学方法与教学手段，建立以教师为主导、学生为主体的新型教学关系，从而强化对中专学生智能的培养。在具体教学过程中，教师要灵活运用多种教学方式和教学手段，调剂课堂教学氛围，不仅要使课程教学做到丰富多彩、生动活泼，以激发学生的学习兴趣、满足学生的求知欲、调动学生的学习积极性，而且要能够由浅入深，引导学生不断进行思考，以扩展学生的思维空间，深化学生的思维深度，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，使学生的智能得到提高。

3综合运用多种思维训练方法以培养学生的创新思维

中专电子技术专业教学应当遵循新课程改革的要求，在教学过程中，坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，激发学生“我要学习”的求知欲望，引导学生主动探索相关知识，积极思考事物间的内在联系，明确事物发展规律，从而进一步得到创新思维的锻炼。培养学生创新思维的思维方法主要有求同思维、求异思维和逆向思维三种。其中，求同思维就是在分析多种事物时，探求其间的相同规律，或探寻一种能够同时解决多种问题的方法；求异思维就是从不同方面对某一问题展开分析，从而获得解决问题的多种途径或方法，并通过比较得出最佳的解决途径或方法；逆向思维就是从反方向开展假设推理，这种方法应用于对规律推断、理论研究、解答习题、改进试验等类型题目中会取得较好的教学效果。在训练学生创新思维的过程中，教师的导向作用很重要，不要再以教师的师道尊严来一统课堂，要通过教的积极引导来授课，引导学生自主进行探索与思考，从而激发学生的学习主动性和积极性，锻炼学生的学习能力，实现对学生创新思维的培养。

4营建积极的教学氛围以培养学生的创新能力

良好的教学氛围是培养学生创新能力的基础保障。因此，中专电子技术专业教学引入创新教育的关键在于要营造良好的教学氛围。而良好的教学氛围应当自由、开放，师生关系和谐、民主、平等，这样才能使教师对学生创作能力的引导得到强化。在电子技术专业教学中，教师要树立正确的教学观念，以学生为中心。师生间开展良性互动，积极进行沟通与交流。教师要培养学生进行创新探索的积极性，并对学生及时给予鼓励，帮助学生树立自信心。此外，教师要根据每个学生的知识水平、创新能力和综合素养的不同，引导每个学生建立起一套适合自己的学习方式。同时，教师在传授电子技术专业知识时要思路清晰、条理分明，从简单的基础知识向具有一定难度的复杂问题逐步递进，由浅入深地引导学生进行思考与探索，这对于培养学生主动思考、主动创新的意识与能力具有极佳的效果。并且，由于教师的情绪很容易对学生造成影响。教师就必须要注重自身修养，认真把握师生关系，在教学过程中保持良好态度和最佳状态，以提高课堂教学效率和教学效果。

5完善教学设施建设以培养学生的动手实践能力

中专电子技术专业学生不仅要在理论知识水平方面加强修养，更应当在动手实践能力方面加强锻炼，因为实践出真知，实践是检验技能的唯一标准。因此，要使学生的创新能力得到真正的提高就必须强化训练学生的动手实践能力。但目前我国中等专业学校大多缺乏完善的教学设施设备，其电子实验室内的教学器材大多较为陈旧、短缺，这极大影响了学生技能水平的提高。因此，学校应加大对电子技术专业教学设施的投入力度，多引进一些先进的教学实验器材。教师则应当在电子技术专业的实验教学过程中，多创建一些与实验相关的探索环境，并预留给学生足够的施展空间，从而引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生在动手实践能力和创新能力上都得到良好的培养。

参考文献：

[1]吕干云，汪金山.基于Proteus的电子专业多课程一体化仿真教学研究[A]2008中国高校通信类院系学术研讨会论文集（上册）[C].2009.

[2]叶雁群，沈锡峰，章秋平.电工学课程教学综合改革实践[J].中国科教创新导刊，2010（01）.

[3]朱雪彤，曹亚杰，储仪.电工电子实验改革与学生创新能力的培养[J].林区教学，2010（01）.

[4]孙权.项目教学法在中专应用电子技术专业教学中的尝试[J].科技资讯，2009（33）.

[5]罗东云，陈丁.依托网络平台提高江西省高校电子专业学生就业能力途径研究[J].现代企业教育，2010（10）.

[6]张艳蓉.中专电子专业教学中如何实施创新教育[J].考试周刊，2015（15）.

作者：宣晓娜 单位：吉林财经学校

第十篇：模拟电子技术课程教学法研究

摘要：文章针对模拟电子技术课程在教学过程中可能出现的问题，在重视学生视点和学习兴趣培养的基础上，提出了引导启发法、悬念设疑法、任务驱动法、多媒体演示法、虚拟实验仿真法等多样化的教学方法，并以基本放大电路为例，探讨了多样化的教学方法在教学过程中的应用。

关键词：模拟电子技术；教学方法；多样化；放大电路

模拟电子技术课程是继电路分析基础课程之后，电子信息工程、电子科学与技术、自动化、通信工程等我校电子类专业学生的第二门专业基础课，也是计算机类、机械类和物理类等其他理工科专业的必修课程之一。该课程是电子技术基础的一个部分，通过该课程的学习，学生能掌握电子技术方面的一些基本知识、基本理论和基本技能，进行基本模拟电路的分析和设计，为以后进一步学习数字电子技术、高频电子线路等后续课程打好基础。①

1模拟电子技术课程传统教学方法的不足

模拟电子技术课程不仅有完备的理论知识体系，而且具有很强的实践性、工程性和应用性，相当数量的学生学习过程中感到一知半解，②很多教师也感觉很难取得较好的教学效果。对于模拟电子技术课程教学，传统教学方法重在“教”，一般以教师为中心，授课侧重在把模拟电子技术各个章节的知识点讲清楚，满足于教材上的现成知识；轻于“学”，忽略了以学生为中心，没有考虑到学生的主体地位，造成教与学二者的脱节。考虑到模拟电子技术课程的重要性和“入门不易，学好很难”的特点，很多教师不断地进行该课程的教学探讨和教学改革，而且有些改革已具有良好的效果。笔者总结了目前一些高校对该课程教学改革的成功经验，针对传统教学方法的不足，充分考虑学生的实际情况，利用多种现代教学方法，突出课程的基础理论，强化学生的实践应用能力，以适应地方高校转型背景下应用型人才培养的新要求。

2多样化教学方法在模拟电子技术教学中的应用

针对模拟电子技术课程在教学过程中可能出现的问题，诸多文献进行了相关的讨论。笔者根据自己讲授模拟电子技术课程中的体会，突出学生学习兴趣的培养，注重站在学生角度思考问题，提出了多样化的教学方法。在教学实施过程中，注重传统“黑板+粉笔”教学方法和现代多样化教学方法相结合，采用引导启发法、悬念设疑法、任务驱动法、多媒体演示法、虚拟实验仿真法等教学方法，引导学生主动参与到教学过程中来，发挥学生的主观能动性，使学生的注意力集中在课堂上。结合模拟电子技术课程的特点，以该课程中的基本放大电路的组成及工作原理这一核心知识点为例，探讨多样化的教学方法的应用。

2.1引导启发法

教学导入是整个教学过程中非常重要的环节，很平淡的开场白不容易引起学生的兴趣，因此教师在开始上课时就应该集中学生的注意力。例如在教学过程开始阶段先提问：“请同学们举一些生活中放大的例子”，通过学生回答出的几种放大现象：“利用放大镜使微小的物体现出较大的形象、利用杠杆能用小力移动重物、利用变压器将低电压变为高电压、说话的声音通过扩音器被放大”，再引导学生分析不同放大现象的区别：“这些放大现象分别是光学放大、力学放大、电学放大、电子学放大”，从而引出了模拟电子技术课程中基本放大电路放大作用的内在含义。通过老师巧妙地引导和启发，使学生很快进入到本课程的学习情境中。

2.2悬念设疑法

在课堂上，为了集中学生的注意力，教师可以采用悬念设疑法。结合授课的具体内容，教师可以提出一些相关的问题，让学生思考解决办法。为了提高学生思考问题和回答问题的积极性，教师可以将积极回答问题的学生记录下来，作为平时成绩评定的依据。如在本课例教学中，结合共射极放大电路的组成提问：“如何判断三极管工作在何种状态”，考查学生能否通过前一章三极管基础知识的学习，解决新教学内容中的实际问题。

2.3任务驱动法

笔者在模拟电子技术课程的教学中采取了任务驱动法，针对学生学习、生活中的实际情况布置一个学习任务，③让学生完成任务来了解模拟电子技术的知识。如在讲授放大电路的组成和工作原理知识点之前，安排学生收集生活中放大的相关例子，整理出问题，然后结合授课时的知识加以理解。课后，要求学生根据对共射极放大电路的组成的理解，思考“是否还有其它形式的三极管放大电路”，促使学生对新问题进行探讨研究，考查学生的自主研究探索能力。

2.4多媒体演示法

多媒体教室为课程多媒体教学和演示提供了硬件保证。教师通过应用多媒体演示法，演示与课程相关的视频、音频、动画等多媒体素材，能够刺激学生的五官感受，激发学生的学习兴趣。本课例中笔者制作多媒体课件并充分利用多媒体设备进行教学演示，获得事半功倍的效果。④例如，在本课例中，在讲解放大电路的工作原理时，通过播放“放大电路的工作过程”动画，将放大电路工作过程中各处的电压、电流形象地展现在学生眼前，复杂原理的理解就变得非常简单了。

2.5虚拟实验仿真法

在本课例中通过教师演示虚拟实验、学生分组进行虚拟实验，利用Multisim仿真软件进行放大电路的仿真。学生通过积极进行仿真实验，学习虚拟实验的方法，讨论实验结果的正确性，达到了活跃课堂气氛，巩固所学知识，理论知识和实验技能相结合的效果。

3基本放大电路课例教学过程设计

在每节课的教学过程中，往往需要多种教学方法结合使用，这样才能达到比较好的教学效果。在基本放大电路的组成及工作原理这一课例中，笔者结合多样化的教学方法设计了表1的教学过程。这一课例设计在我校组织的教学设计竞赛中获得一等奖，并在教学实践中多次获得同行好评，通过学生反馈出来的教学效果良好。

4结束语

在电子技术日新月异发展的新形势下，为了培养适应现代电子技术发展的应用型人才，模拟电子技术课程的教学方法势必进行多样化的改革，其目的就是为了使学生能更好地掌握模拟电子技术的基本概念、基本电路的工作原理和分析方法，通过实验教学和软件仿真，提高学生的电路分析设计能力、实际工程应用能力。我校模拟电子技术课程的教学方法改革的实践表明，引导启发、悬念设疑、任务驱动、多媒体演示、虚拟实验仿真等多元化教学方法在模拟电子技术课程教学中的组合运用，能有效促进学生对系统理论知识的理解，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，达到良好的教学效果。

注释

①陈景惠.电子技术基础课程在专业教学培养中的地位与作用分析[J].黑龙江科技信息,2010(14).

②高晓丹,魏婉华.关于模拟电子技术课程教学的几点思考[J].读写算(教育教学研究),2012(40).

③解秀叶.任务驱动法在计算机教学中的应用效果观察[J].中国科技博览,2012(3).

④黄慧霞.浅谈多媒体课件教学的几点思考[J].读写算(教育教学研究),2011(16).

作者：姚高华 廖秋香 邹木春 单位：梧州学院信息与电子工程学院