小学语文儿童文学教学
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当下的小学语文儿童文学教学效果不理想，主要体现在如下几个方面：一是教师过于注重教材中语文知识的教学，以致学生不了解教材中都有哪些课文属于儿童文学，而且教师自己不了解儿童文学的特点，使学生知识面比较窄，不利于提高学生的语文素养；二是教师在课堂上展示的儿童文学读物或作品不适合小学生阅读，甚至文字枯燥无味，无法吸引学生注意力，而这样必然会影响学生的学习情绪，降低学生学习的主动性，使学生注意力分散，不认真学习儿童文学作品，给儿童文学教学增加了难度；三是教师在讲解儿童文学故事时往往一带而过，不注重启发学生的思维，照本宣科，这样的教学方式比较死板，使儿童文学教学质量难以提高，而且这样难以发挥学生的主动性，使课堂氛围非常沉闷。
二、小学语文儿童文学教学策略
（一）推荐适合的儿童文学图书
儿童文学读物类型多样，不同的儿童文学读物内容和风格都不一样。教师在明确这一点后，应更加注重分析不同的儿童文学作品，使学生了解和学习更多的儿童文学知识。教师可以根据学生的兴趣和认知能力，展示适合学生阅读的儿童文学图书。考虑到学生的理解能力和认知能力，教师可以选择一些他们熟悉和感兴趣的儿童文学图书如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等，让学生对儿童文学产生兴趣。教师在实际的教学中，可以先深入讲解课本中的儿童文学作品，然后延伸到课外儿童文学书，并带领学生详细分析不同儿童文学作品中的情节、人物性格、运用的修辞手法等，使学生深入理解和掌握各种儿童文学作品的寓意、风格，这样不仅能够拓展学生的知识面，还能提高学生的语文能力和文学素养。教师推荐适合的儿童文学作品给学生，并深入解读它们，可以引导学生爱上儿童文学，增加学生的阅读量，使他们养成热爱阅读的习惯。
（二）深入讲解儿童文学作品
小学语文教材中有很多儿童文学作品，为了增强学生对儿童文学的学习兴趣，教师应以多种方式讲解这些作品，比如可以通过讲故事的方式讲解，让小学生在教师绘声绘色的讲述中对儿童文学产生浓厚的兴趣。而当学生有了兴趣后，他们的积极性就会被充分调动起来，在教师的引导下，他们会主动分析和思考儿童文学作品的内涵、风格、形式，必然会使自己的思维能力和分析能力得到显著提升。例如，在教学《小马过河》时，教师可以先用生动有趣的语言讲述这个故事，以充分激发学生兴趣，然后要求学生自己发挥想象，组织语言说出小马过河之后发生的一些事情。这样可以促使学生认真学习课文，活跃他们的思维，不仅开发了学生的想象力，而且使学生学会整合儿童文学作品的内容、知识点，最终发展了语言表达能力、分析总结能力以及自主创作儿童文学作品的能力。
（三）积极运用提问教学法
当前的儿童文学教学中存在诸多问题，因此教师应结合教学实际以及儿童文学作品的特点，积极运用提问教学法教学，这样有利于唤起学生的求知欲和好奇心，促使学生主动带着问题阅读儿童文学作品。这种带着问题阅读儿童文学作品的过程，能使学生集中精力认真品读，使他们的思维更加活跃，有利于增强学生的自主分析能力和阅读能力。例如，在教学《丑小鸭》时，教师可以先带领学生一起读这个故事，之后，提出问题，设置悬念，激发学生积极投入到儿童文学作品的品读中。教师应引导学生总结儿童文学作品的中心思想和知识点，这样不仅能使学生认真读儿童文学作品，还能增强学生的自主归纳能力、阅读能力、解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。因此，教师在开展儿童文学教学时，一定要重视提问，这样才能取得较好的教学效果。儿童文学教学是小学语文教学的重要组成部分，儿童文学进入小学语文教材中，本是一件很好的事情，但是教材中有限的儿童文学作品却仅仅被用来做字词教学，阅读教学、写作教学相分离的现象比比皆是，没有发挥出其应用的价值和作用。为了提升儿童文学教学效果，教师应根据新课改的要求，积极改变传统的教学模式，激发学生对儿童文学的兴趣。此外，还应注意推荐适合小学生的儿童文学图书，引导学生关注儿童文学作品中蕴含的知识和修辞手法，以进一步提高学生的理解能力、阅读能力，从而提升学生的语文学习能力，推动小学语文教学的发展。
作者：王兰英 单位：江西省井冈山市厦坪中心完小
