小学语文下儿童文学论文2篇

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第一篇

一、当前儿童文学在小学语文教学中的应用现状

在我国《语文课程标准》及其编排选用的教材普遍使用了近十年之久的今天，如果通过理性的视角去观察当前的小学语文教学的现状能够得知，儿童文学在小学语文教学中仍然存在着许多方面的不足。由于教育对象的特殊性，注定了儿童文学具备与其他文学截然不同的艺术特性与美学内涵。然而，正是因为当前许多语文教师并不具备掌握儿童文学素养的能力，使得其对儿童文学所蕴含的艺术性造成了严重的理解误差，无法抓住文章的美学个性展开正确的教学。具体来说，可以体现在两个层面上：第一，工具化。即把儿童文学当成普通的教科书实施教学，仍然一味单纯地只重视对字、词、句的认识或是层次的探索上，导致儿童文学失去了其审美价值，沦为工具化；第二，成人化。即将儿童文学等同的看成是成人文学作品，也因此将成人文学作品的研究思路错乱地应运到了儿童文学中来，再通常变味地讲读，让作品中的人物与事件充满了成人的世俗感，最终让教学变成十分功利。

二、儿童文学在小学语文教学中应当具备的地位与作用

（一）儿童文学素养是教师必备的硬件

在小学语文教学中，无论是课外活动还是课外阅读，都常常和儿童文学息息相关。因此，对教师来说，就必须要提升自己的教学水平，合理、合情地正确指导学生的课外活动与课外阅读，惟其如此，教师才可能具备良好的审美感和阅读分析的能力，进而获得较好的教学效果。与此同时，教师也应当在平时增加自己的儿童文学阅读面，从中学会更多的儿童语言，让自身教学风格可以更好地融入学生中，提升教学的感染力。在具体的教学中，教师应当十分善于观察与发现儿童文学作品中的情趣。儿童作品，顾名思义，是以儿童的视角所表现出来的一种戏剧化的故事情节或是一些生活上的情节。以人教版《妈妈的爱》为例，这篇文章中所蕴藏着的儿童情趣，正是建立在一些生活的趣事基础上。其他充满儿童情趣的作品还包括《小猴子下山》《捞月亮》等。对这些儿童文学展开教学，就必然要求教师应当以孩子的视角作为教学出发点，学会用孩子的心理进行课文代入，然后再对文章进行深入挖掘。

（二）儿童文学对提升学生思维与想象能力的帮助

儿童在成长阶段中的智力发展与其思维能力的发展密不可分，可以说，要想健康地开发儿童的智力，就必然要对其思维能力进行充分的重视。儿童文学的题材十分丰富，其中既有人与事物的密切关系，也包括了人与事物的矛盾关系等等，很多故事特别引人入胜，引导学生展开思考的同时，激发他们的思维能力。同时，儿童文学也是一种极富想象空间的文学形式，其中有童话、科幻、寓言等相关素材，相较于成人文学来说，更能够激发儿童的幻想状态，而这一切都基于在契合儿童的心理特征为前提下的表现形式。在该给儿童看什么书的时候，托尔斯泰曾说：“……应该有能够启迪儿童身上那种健康、富于创造性的想象力的书。”不难看出，儿童文学在提升儿童思维与想象能力方面有着至关重要的作用。

（三）有助于帮助学生增长见闻、扩大视野

由于年龄特殊性，小学生的好奇心往往十分强烈，对于事物的求知欲望也十分旺盛，然而，也因为儿童的圈子有限，其接受事物的范围并不大。这样一来，进行书本阅读，尤其是儿童文学阅读就一下子变为了他们扩大自己眼界的重要平台。儿童文学作品中所涵括的内涵之丰富不但有“上天”的奥秘，还有“入海”的生气，众多自然规律更是囊括其中。再加上儿童文学图文并茂的生动表现形式更是牢牢地抓住了学生们的心，让学生快乐地学习。

（四）丰富学生的课外活动

小学语文教学中的课外活动，具体来说，就是学生在教室外所展开的一些实践活动，其是构建小学语文教学的重要组成单位，科学地开展小学语文课外活动，能够很好地发挥学生的特长。儿童文学由于其作品题材包罗万象，内容丰富，也进一步给学生的课外活动带来了十分丰富的材料参考。例如，儿童文学中的一些儿歌、儿诗，可以将其用来举行一场朗诵比赛；童话、寓言，可以将其用来开展一场故事比赛。这些形式各样的课外活动，不但能够满足不同学生的兴趣爱好，还可以提高学生的综合素质。

三、结语

综上所述，儿童文学在小学语文教学中所起到的作用是多方面，其地位更是随着教改的深化日益凸显。教师在展开教学时更应当牢记，只有抓住儿童文学中的美学属性才可以算作抓住了小学语文教学的核心，也就明白了儿童文学作品中的内在底蕴。惟有寻找到这个突破口，才可以让儿童文学在语文教学中最大化发挥，最终给学生想象力与创造力的养成保驾护航。

作者：金松霖 单位：江苏省盐城市田家炳实验小学

第二篇

一、当前教学中儿童文学教育的应用情况分析

（一）现代教师不具备足够的儿童文学素养

现在的小学课本中很多课文都是采用儿童文学的形式，教师对于儿童文学的了解程度对于教学质量有着一定的影响，当前很多教师一味地注重教学能力，对于儿童文学知识并不了解，在入职之前也没有进行系统的相关内容学习和培训。一些教师在入职之后，有机会参与儿童文学培训，但培训的效果明显不足。教师在此方面的文学素养不够，具体有很多表现，教师没有儿童文学教学理念，教学思想传统，仍然利用传统的教学思想指导自己教学行为，使得小学语文教学活动不能赢得当代小学生的青睐。另外，教师没有足够的儿童文学知识，对于相关内容的体裁、含义等都不够了解，不能根据儿童文学的特点来丰富语文课堂，教师的思维与儿童的思维不同，无法从儿童的角度去分析儿童文学作品，使得学生的思维在教学中被限制。

（二）无法正确利用儿童文学开展教学

教师由于其自身文学素养的限制，在授课当中并不能很好地运用儿童文学知识进行教课，诸多小学生便不能通过儿童文学作品学习获得有效引导。教师一般会将教材中的课文当作课堂教学的工具，无论是什么样的文章，都利用传统的教学法进行教学。让学生学习文章中的生词，通读全文，总结文章的中心思维，将课文作引导学生进行认知的工具，没有认识到儿童文学的审美意义。其次，教师对于儿童文学的理解过于成人化，从成人的角度去分析文章中的内容，过于强调文章的主旨以及修辞方法，不利于学生学习兴趣提高。教师无法利用儿童文学作品特点的体裁特点去引导学生学习，忽略了儿歌的趣味性等现象，都说明儿童文学在小学语文教学中的应用效率不高。

二、将儿童文学应用于小学语文课堂的具体方法

（一）加强小学语文老师儿童文学的知识量

加强现代化教学理念的建立，正视儿童作品的作用，对于小学语文课堂教学效率的提高有着重要的意义。作为新时代的教师，要跟随学生思想的发展，在新文化的潮流下树立起创新教学的意识，根据小学生的心理和性格特点，把儿童文学带入到教学中，对其内涵进行分析。作为教师，需要从学生的角度出发，对为了满足儿童精神需求而存在的文学作品进行分析，全面了解儿童文学的体裁特点。教师要提升自身的素养，那么在儿童文学方面就要做到以下几项内容：第一，教师要认识到儿童精神的独立性，作为读者，儿童有着自己的思维，具有自己的审美要求以及精神需求。教师要阅读一些小学生阅读的儿童文学，让自己理解文学作品中的审美观念。其次，儿童文学在表达中也大量采用不同的表达手法，其性质与其他的文学作品没有区别，都是文学的重要组成部分。教师要针对儿童文学的表达手法进行深析，找出其语言和表达的特点，并从儿童的角度出发，去理解这些文学作品。最后，教师在平时也要与学生一起阅读，这样不但可以提升学生们的阅读量，也能够提升自己对儿童文学的了解和欣赏能力。比如，小学语文教师需要对流传度较广的儿童文学作品以及故事进行了解与分析，发现学生喜欢它们的原因，与儿童进行朋友间的沟通，以儿童文学作品的学习作为桥梁，加强师生之间的交流。

（二）从美学特点出发进行教学

儿童阅读的文学作品与成人化的作品有着明显的不同，主要区别就在于审美方面，因此，教师在教学中必须把握住儿童文学独特的美学特点，根据这个特点出发，对语文进行教学。儿童文学更加强调自然性，具有更加独特的思维，饱含丰富的想象，小学生通过语文学习，可以使自己的思想更加纯真，让儿童具有儿童的思维世界，更可以促进幼儿想象能力的提高。小学生正处于爱玩的年龄，因此在教学中能否引发孩子们的兴趣，对于课堂教学的成败起着决定性的作用。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让学生们扮演故事中的角色，并通过图画的展示，让小学生对故事情节和故事中的人物心情加以了解。这是我国著名的儿童文学作品，教师从审美角度入手，让幼儿发现小蝌蚪的执着，从中学习一定的自然知识，有利于小学生语文能力的综合提升。

（三）从文体特征出发进行教学

儿童文学的文体特征是小学语文教学的重要切入点之一，教师需要对儿童文学的构成以及分类加以了解，通过儿歌、儿诗以及童话、寓言等丰富小学语文课堂。小学语文教师需要认识到不同文本之间的不同，利用不同风格的语言以及内容，让小学生认识到语文世界的广阔，提高当代小学生的语文学习热情。儿歌教学中的侧重点为歌，儿诗教学中的侧重点为诗。在教学实践中，教师可以选择一些课外的儿歌来加强语文教学效果。比如在讲解《雷锋叔叔和我们在一起》的时候，教师就可以选择一首与雷锋相关的儿歌，组织学生学习与传唱儿歌，从而深入学习雷锋精神，培养儿童良好的意志品质。这样的课堂是教育事业改革期待的课堂，也是小学生期望的课堂。

综上所述，儿童文学如若渗透到小学语文当中，能够帮助学生热爱学习，大大提升教学效果。当前教师提升自身儿童文学的相关素养，让理论知识和实践教学相结合，才能够最大程度地发挥儿童文学在教学中的积极作用。让儿童文学之花在课堂中绽放，是丰富小学生语文阅历不可缺少的手段。

作者：李崇正 岳丽 单位：江苏省淮安市实验小学长征校区