语文教学中儿童文学现状分析
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摘要：在语文教学过程中，儿童文学教育有着很重要的意义与价值。儿童文学教育应抓住儿童文学的文体特征和美学特质开展教学，还要进一步提升语文教师的文学素养。
关键词：语文教学；儿童文学；现状分析；对策分析
（1）儿童文学教育缺乏针对性。一方面，在课堂教学过程中，教师未能充分抓住儿童文学的美学特征开展教学活动。由于教育对象较为特殊，儿童文学作品和成人文学的美学品格和艺术个性是存在不同的。加上当前有的语文教师缺乏一定的素养，从而导致其在一定程度上忽视了儿童文学美学特征，这就使得某些语文教师在开展儿童文学教育时，难以从其美学特征进行教学活动。这样一来，就可能导致本来充满情趣的儿童文学作品被分解得很零碎，也缺乏儿童文学原本的审美特性，最终导致语文教学工作中的审美教育目标难以如期实现。除此之外，这种课堂教学现状也使得原本有趣的教学活动变得枯燥乏味，使学生逐渐丧失对语文学习的积极性。另一方面，未能抓住儿童文学特征开展语文教学。由于儿童文学缺乏相应的文体知识，从而使得很多的语文教师在教学期间习惯性地将其视为一种体裁，采用较为统一保守的方法进行教学。例如，一些教师在处理儿童文学方面，就习惯采用同一种模式开展教学工作。在童话的文体教学方面，大部分教师都能够把握其叙事性、幻想性以及虚构性等文体特征，然而在对文体知识进行深入理解方面就较为欠缺。
（2）语文教师缺乏儿童文学素养。由于语文学科的特殊性质，要求教师必须具备一定的文学素养。对于教师来说，其是否具备儿童文学素养对于语文教学质量的提升有重要影响。由于在当前语文教学材料中，儿童文学作品熟练很多，因此，教师的文学素养对于教学的影响较大。部分语文教师并没有系统地学习过儿童文学方面的知识，参与相关的专业性培训活动较少，虽然近些年来通过相关的教育和培训，掌握儿童文学知识的教师比例有所增加，但要想满足语文教学的需求，这些教师的文学素养依然显得有所欠缺。
二、语文教学中儿童文学教育的相关对策分析
（1）抓住儿童文体特征和美学特质开展教学。教师需要抓住儿童文学中蕴含的美学特征开展教学。儿童文学中的美学特征主要指的就是儿童文学中的艺术品性和审美性。相比于成人文学，儿童文学中的显著美学特征就是儿童情趣。正是由于这些作品中蕴含的儿童情趣，使儿童在阅读的过程中产生强烈的吸引力，从而对儿童的健康成长产生积极的促进作用。为此，教师应当从儿童的角度进行考虑，利用儿童的思维进行思考，还应当把激发儿童情趣作为教学的切入点，设计出科学的教学方案。除此之外，教师还应当抓住儿童文学的文体特征开展语文教学工作。首先，教师应当对儿童文学系统的分类及构成情况进行了解，由于读者对象本身的特殊性，在儿童文学文体形式方面的划分也更加细致，所以教师应当对这些细节详细了解。其次，教师还应当对各种文体的区别与特征进行详细了解，从而开展更加具有针对性的教学工作。第三，教师还应当学会依据儿童文学的文体特征，选择相应的教学模式，针对不同题材的课文进行不同的教学设计。
（2）进一步提升语文教师的儿童文学素养。首先，语文教师应当树立儿童文学的理念，构建出现代化的儿童文学教育观。作为一名新时代的语文教师，应当对儿童文学中蕴含的精神内涵进行深入分析，从而形成科学的儿童文学理念，构建出和现代儿童教育相一致的儿童文学观。儿童文学专属于儿童，未成年的儿童是其主要的读者，然而由于儿童自身的个性较强，其有着特殊的审美需求和精神需求。因此，教师应当清醒地意识到儿童文学的主要作用。其次，教师需要对一些优秀的儿童文学作品进行阅读，从而提升自己对儿童文学的审美能力和感悟能力。通过阅读，尽可能地提升自己的儿童文学素养，以适应教学需要。在儿童文学发展的过程中，有很多著名的中外儿童文学作家创作出许多优秀作品。如我国儿童诗人任溶溶、张继楼的作品，郑渊洁的童话和曹文轩的儿童小说，意大利作家罗大里、英国作家刘易斯的童话故事，等等。通过对这些优秀作品的大量阅读，能够将教师的视野不断拓宽，从而使得对儿童文学的感性认识不断丰富，提高教师对儿童文学的教学能力，并且还能帮助小学语文教师更好地关怀与教育儿童。
三、结束语
在语文教学过程中，儿童文学教育有着很重要的意义与价值。儿童文学教育应抓住儿童文学的文体特征和美学特质开展教学，抓住儿童文学的特征和美学特质，就等于抓住儿童文学教育的核心。还要进一步提升语文教师的文学素养，教师具有文学素养，就能在整体上把握儿童文学蕴含的精神实质，逐步提升语文教学的质量与效率，促进学生全面发展。
参考文献：
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作者：雷玉莲 单位：甘肃省通渭县马营镇华川小学
