小学语文教学中儿童文学的现状(4篇)

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第一篇：儿童文学资源在小学语文教学中的利用

摘要：儿童文学是小学生认识语文。了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。将从儿童文学资源在小学语文教学中的意义及在课堂教学与课外阅读等领域的有效运用出发，对于在小学语文教学中该如何运用儿童文学资源，作简要的分析。

关键词：儿童文学资源；小学语文教学；有效利用

一、儿童文学资源在小学语文教学中运用的意义

所谓的儿童文学即指专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂、生动活泼。在平时的学习和阅读过程中，儿童文学以其特有的文学魅力，吸引了一批又一批的儿童阅读这些文学作品。而一些经典的如《安徒生童话》《一千零一夜》等文学作品更是经久不衰、举世闻名。儿童在阅读儿童文学作品的时候，被作品中所传承的真善美所打动，给予他们纯净、信心与温暖。阅读儿童文学作品，能够帮助这些天真无邪的孩子树立正确的人生观和价值观。同时，在阅读的过程中，一些文学知识会潜移默化地传达到儿童的大脑中，增长他们的见识，丰富他们的认知，可以有效地提高小学生的文学素养，激发他们学习语文知识的兴趣，给学生带来精神上的愉悦和满足。此外，儿童文学的语言轻松明快，形象生动，学生在阅读的时候极容易被打动。丰富的儿童文学资源，能够为小学语文教学提供学习素材，同时，学生在学习的过程中接触一些儿童文学作品，能够激发他们的阅读兴趣，为他们学习语文知识奠定良好的基础。

二、儿童文学资源在小学语文课堂教学中的有效运用

近几年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教材也随之发生了较大的变革，在小学语文教材中，儿歌、童话、寓言、故事、小说等多种儿童文学体裁相继出现，儿童文学作品在教材中的比重大幅度提升。这些儿童文学作品的出现，激发了学生学习语文知识的动力和兴趣，使得语文课堂上的教学氛围更加生动活泼。笔者在教学中根据自己的教学经验，认为在教学过程中可以根据儿童文学资源的特点，提高学生的整体感知能力，让学生在学习的过程中通过自己的亲身体验，感受到学习语文知识的魅力。小学生的知识经验和积累相较于初高中生而言，要贫乏许多，他们在学习语文知识的时候对于文学作品的感知能力比较弱，有时候他们即使感知到了一些文学作品中的情感，不过也是处在一知半解的状态。但是教师在教学过程中，如果能够利用儿童文学资源来进行教学，转变教学方法，那么教学效果则会大不相同。儿童文学的故事新颖独特，语言生动活泼，适合偏向于直观感受的儿童阅读，教师在教学时，如果掌握了他们阅读的这一特点，不再像过去一样，讲解知识的时候，只注重学生对字句的理解，而是上升到整体感知的高度，提升学生的语文素养，对于学生的学习将会有极大的帮助。例如，在学习《凡•卡》这篇文章的时候，班上大多数学生都被文中主人公的事迹所感动，教师就可以让学生试着通过阅读文章感受一下主人公内心的情感变化，通过这样的学习提高学生的整体认知能力。

三、儿童文学资源在小学语文课外阅读中的有效利用

语文教学，如果只依靠教师的课堂讲解是远远不够的，教师在平时的教学中必须鼓励学生多进行课外阅读，提升自己的阅读量，只有这样，学生才可以积累更多的语文知识，提升自己的语文素养。比如说，教师在平时可以向学生推荐一些优秀的文学作品，如曹文轩的《草房子》，马克•吐温的《汤姆索亚历险记》等书籍，通过阅读加深学生对儿童文学知识的了解。而且教师还可以在班级里开展形式多样的阅读活动，保障学生拥有自由的阅读空间。这样，学生能够提高自己的整体语文知识。在学习的过程中，学生积累的儿童文学知识可以丰富自己的精神世界和想象能力，在学习写作的时候，学生甚至可以将自己阅读的一些文学作品的知识应用到作文中去，提升自己的写作水平。当然，教师必须清楚，在平时的教学中，引导学生阅读形式多样的儿童文学作品，是一个漫长的过程，教师要把握好度，循序渐进，争取使儿童文学资源真正为教师教学所用。总的来说，儿童文学以其丰富多彩的内容，生动活泼的人物形象，欢快俏皮的文学语言，吸引着众多的儿童阅读这一类文学作品，小学生在阅读这些文学作品的时候，能够丰富自己的想象力，提升自己的语文文学素养。教师在进行语文教学时，如果能将儿童文学资源与语文教学融合，对于学生学习语文知识将会有极大的帮助。当然，教师在教学时，必须仔细甄别，选择一些适合儿童阅读的文学作品，应用到课堂教学上，这样学生才能真正提高自己的语文水平。

参考文献：

［1］许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（2）．

［2］赵静.儿童文学与小学语文教育：20世纪初期的历史透视［J］.教育科学，2003（2）．

［3］孙建国.论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向［J］.教育导刊，2009（11）．

作者：赵红梅 单位：宁夏回族自治区固原市原州区第十四小学

第二篇：儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

【摘要】在现代化的教育中，小学语文教学得到了广泛的关注。从客观的角度来分析，小学语文教学不能长久的应用传统的灌输式教学，否则很容易对学生的发展产生较大的负面影响。小学语文教学的内容虽然是比较基础的，可是会直接影响到学习能力的培养和理解能力的巩固，对日后的发展容易产生较大的影响。文章针对儿童文学在小学语文教学中的现状、对策展开讨论。

【关键词】儿童文学;小学语文;教学;现状;对策

经过长久的研究和发展，认为在小学语文教学当中，必须积极的融入统统文学的内容，既要保证学生的基础知识得到丰富，同时还要减少各种教学的缺失和不足。儿童文学作为教学的重要组成部分，往往会单独占用一定的课程数量来讲解和训练，表现出了较强的独立性，这不利于学生的长久发展。儿童文学与小学语文教学，在很多方面都存在较强的共通性，如果可以将前者有效的应用到后者之中，相信能够推动小学语文教学向前发展，创造出较高的价值。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

从主观的角度来分析，小学语文教学需要投入很多的努力，仅仅是在固有的工作上努力，很难保证小学生的能力和素质得到相应的提升。近几年，多数地方的小学语文教学工作，都开始在新的领域中探索，希望能够在教学水平上获得更大的提升。儿童文学作为有效的教学手段，针对小学语文教学的融合，具有较高的可行性，可是在现状方面并不理想。

1.儿童文学在小学语文教学应用中，基本上未按照预期的教学方案来开展[1]。现下的多数小学语文教师，都是凭借自身的经验来落实教学方法，主观上直接强制性学生接受，促使学生的思维出现了禁锢的现象。对于儿童文学来讲，无论是相关的刊物，还是在具体的教学上，都表现出了严重的统一现象，针对小学生的语文能力提升，未得到切实的巩固，仅仅是在表面的分数上有所表现，对学生的未来发展而言是非常不利的。

2.儿童文学在应用的过程中，很少真正意义上触及到小学语文教学的各种目标和方法，二者基本上是分开进行的。一般而言，当学校举办文学活动，或者是开展文学比赛的过程中，都会要求学生购买一定数量的儿童文学作品，并且在固定的时间内进行阅读、固定的时间进行考试、固定的时间获得结果等等。这种流程化的教学和方案，导致小学生的语文能力固定在了某一个层面上，很难得到较大的突破。

二、儿童文学在小学语文教学中的对策

1.提升语文教师的儿童文学素养

就儿童文学本身而言，其有待研究和开发的地方是比较多的，但是诸多教师在开展小学语文教学的过程中，仅仅是在基础的层面上努力，并没有充分的考虑到学生自身的想法，同时往往采用强制性的手段教学，直接违背了我国教学的初衷。建议在今后的教学工作中，应通过系列的方法和手段，将语文教师的儿童文学素养积极的提高[2]。所有入职的语文教师，必须满足儿童文学的相关要求。在小学语文教学的过程中，应该充分减少教材本身所造成的限制性作用，从多个方面来提高教学的水平。我国在现阶段的发展中，针对小学语文教学非常的重视，而从事工作的教师，必须在客观的态度和方法上有所转变。针对语文教师开展儿童文学的培训和进修以后，相信可以在教学能力上有所提升，改变过往的错误方法和手段。

2.抓住儿童文学的特征来开展教学

就小学语文教学本身而言，其在难度上并不高，有很多方面都可以通过多元化的手段来开展。儿童文学在应用的过程中，教师应充分的避免生硬插入的手段。有些教师属于新晋人员，他们在开展教学的过程当中，整体上表现为非常理论化的情况，并不能与语文教材本身进行良好的结合，往往是突发奇想来开展教学。虽然在表面上激发了课堂的气氛，可是在实际上已经对学生的思维和学习造成了打乱的现象[3]。笔者认为，美学特质是儿童文学区别于成人文学最显著的特征，主要是体现在儿童文学作品流露出来的儿童情趣，有利于儿童在阅读过程中产生积极、主动、快乐、向往的内心体验，影响他们对小学语文课堂的兴趣和自身的健康成长。所以，小学教师适时把握住儿童文学作品中的儿童情趣至关重要，主要是要学会发现并挖掘。在日常的教学过程中，对可能出现儿童情趣的课本内容类型或位置进行系统归纳和整理，以便于日后教学工作的开展。

三、总结

本文对儿童文学在小学语文教学中的现状、对策展开讨论，从已经获得的教学成果来看，各个地方对儿童文学的重视程度逐步提高，其运用的方法和手段也有所转变，告别了过往的各类恶性循环。日后，应该在文学的研究上不断加深，探讨多元化的应用方法，确保小学语文的教学体系更加健全，减少过往的缺失和不足，为今后的教学进步，提供足够的支持。相信在日后的教学工作中，小学语文将创造更高的价值。

参考文献：

[1]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，05:147-149.

[2]郑伟.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].中国校外教育，2015，32:21.

[3]吴粉萍.儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策[J].读与写(教育教学刊)，2015，08:212.

作者：但文芳 单位：云南省宣威市宛水街道第三完全小学

第三篇：小学语文教学中儿童文学的现状及对策

随着新课改的深入发展，对于儿童文学在小学语文教学中发挥的作用的讨论屡见不鲜。本文旨在对儿童文学在当前小学教学中存在的问题进行分析，进而对如何将儿童文学在小学语文中发挥作用进行策略性思考，以期对新时期小学语文教学工作有所启示。

一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题

1.教材中儿童文学的问题。随着新课改的深入发展，对儿童文学在语文教学中的作用也受到越来越多的关注。《义务教育语文课程标准》将儿童文学纳入其中，但在教学实际中，儿童文学的地位却显得十分尴尬，一直处于不温不火的状态，并未受到足够的重视。造成这种局面的原因主要有以下几个方面：其一是教材中选择的儿童文学与儿童实际生活距离太远，多数情况下是国外文学故事，如《金色的脚印》等；其二是受到教学目标限制，在小学语文阶段，教师为了培养儿童基本的字词素养、篇章结构的理解，在教学中对儿童文学的挖掘深入不够，同时经常性受到忽视内容较为简单通俗的儿童文学的负面影响。

2.儿童文学成人化与教学难度的增加。在当前教学中，儿童文学成人化的趋势愈发明显。在小学教学中，教师为了使学生打下坚实的语文基础，会将语文课文进行“概念化”处理。如每节课无论面对任何体裁的课文都会按照成人化的理解分析其中心思想、运用修辞、表达手法等。或者将“教化性”的内容直接插入其中，很难会对其中的内容产生有启迪性的正面影响。在教学难度上，并非指将简单的课文教学难度增加，而是从整体教学趋势中入手。受到传统教学观念影响和现在一些辅导机构的过分夸大，在小学阶段的语文教学中促使学生提早背诵大段的文言文和诗词。小学五年级全篇背诵《琵琶行》的情况屡见不鲜。

3.语文教师对儿童文学把握不足。当前学校的语文教师都是师范专业毕业的专业人员，有着成熟的教学方法与教学技能，并且对新课改有着深刻的认识与把握。但教师对教学的把握集中在一种宏观的掌控上，对于儿童文学的研究不够深入，将其简单化、概念化为一定的教学模式，甚至并不区分课文体裁。这样直接影响到教学，并且会在教学中将一种功利性的情绪传递给学生———即为了教学而教学。而儿童文学除了作为一种适合幼儿成长的文学作品，实际上不仅要借此传递给儿童一些知识，还要将爱与感动传递给学生。

二、儿童文学在小学语文教学中应用的策略

1.加深小学语文教师对儿童文学的理解。从广义上说，作为专门为少年儿童创作的文学作品，儿童文学能够面对不同年龄段的读者对象，可以分为婴儿文学、幼年文学、少年文学、青年文学等。在题材上也有儿歌、寓言、童话、儿童诗、儿童散文、儿童戏剧、儿童小说等多个具体类项。在语文课本中选择的儿童文学作品属于相应年龄段适合的文学。在教学中，教师首先要关注到儿童文学的文体分类，深入挖掘文体美与文学特点，推进教学工作的深入发展。其次，教师要在课下尽可能多地阅读一些儿童文学作品，增强自身对儿童文学内涵的理解，对教学工作的展开积累感性因素。

2.培养儿童对儿童文学的兴趣。在小学语文教学中，教师要培养学生对儿童文学阅读的兴趣。由于儿童文学通常具有文风幽默、生动活泼、通俗易懂的特点，能够得到学生的喜爱。在以往教学中，教师为了达到教学目标，提高学生的语文技能，而忽视对这种兴趣的引导，大多都是在教学中直奔主题。教师可以引导学生进行阅读，帮助儿童深入到儿童文学中，感受到儿童文学本身的魅力。课堂上除了针对课本中的课文外，教师还可以为学生推荐一些优秀的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣，实现课上与课下的联动。

3.对儿童文学本身进行发现。儿童文学种类繁多，且每次读都会有不同的体味。教师在日后的教学工作中，要加强对儿童文学本身的特点进行挖掘，将其中的美感、文学特性进行充分展示。在教学中，要明确教学目标，语文教学的目标不再是单纯地为学生讲解其中的修辞手法以及字词句段，而是既要有基本的知识讲解，又要对语文学习能力、学生人文素养的养成等进行培养。为了达到三维目标，教师在教学中要主动利用文学特性对学生进行引导，以增强学生的人文素养。

4.逐渐增强学生的文学素养。在教学中，教师要对学生进行文学素养的培养。拿小学阶段来说，教师不仅要帮学生打下字词的基础，还要帮学生建立一定的文学素养，逐渐增强学生对文学作品的感知力。在教学中，教师可以有意识地渗透入一些适合学生阅读的儿童文学作品，让学生在课余时间进行自觉阅读。为了帮助学生提高阅读效率，教师可以在教学中引导学生做一些阅读笔记，并且可以做一些阅读的推荐。在学生进入到高年级阶段，教师可以适当引导学生进行一些简单的写作练习，将所学知识转化为应用能力，而不限于单纯篇章结构的讲解。教师通过丰富的教学组织形式，增强学生的阅读兴趣，儿童文学不仅作为教材的一部分，还可推进学生文学素养的养成。

作者：程海苹 单位:江西省南昌市新建区实验小学

第四篇：儿童文学在小学语文教学中的地位与作用

【摘要】儿童文学是专为儿童设计的文学作品，在小学语文教学中，充分利用儿童文学的优势，能够培养学生语文学习兴趣，调动儿童的学习积极性，并且对语文教学人文性的展现起到重要作用。在当前小学语文教学中，儿童文学在课本中的内容有限，但教师可以借助于广阔的儿童文学平台，培养学生的阅读兴趣，形成课上课下联动的教学模式。

【关键词】儿童文学;小学语文教学;阅读习惯

将儿童文学纳入到小学语文教学中，能够利用儿童所喜闻乐见、可以接受的方式将学生引入文学的殿堂，更能够开阔文学视野，促使儿童在阅读文学作品的过程中对世界形成新的认识，徜徉在文学与想象的天堂。在当前小学语文教学中，存在着对儿童文学认知的模糊与应用的不足，这使得儿童文学的作用不能被充分发挥出来。本文旨在通过对儿童文学的简单介绍与分析，对小学语文教学做出启示。

一、儿童文学及其在小学语文教学中应用现状分析

儿童文学是指适合9~99岁人群阅读的文学作品，在体裁分类上包括儿童诗歌、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、儿童曲艺等，儿童文学的语言多风趣幽默、老少皆宜，适合各个年龄段。在儿童文学的发展中，不仅许多优秀的作家逐渐显现出来，一些名著，如我国古典四大名著等，都有儿童版，即将名著改编为适合儿童阅读的内容。近年来，儿童文学本身的意义与价值被进一步挖掘，尤其是其对小学语文教学的影响，得到了教育界的广泛关注[1]。尽管对儿童文学在小学语文教学的意义被逐渐发现，但在文学与教学的融合中，仍然存在着一些问题。首先，在当前小学语文教学中，儿童文学教学存在套路化倾向，教师在教学中并不区分不同题材文学作品的特点，全部按照相同套路进行讲解，最终服务于课程教学。小学阶段学生还没有过多的文体概念，如果此时教师不加以说明，反而会使学生产生困惑，且不同文学作品的特点不同，在教学中也会有不同的教学风格，不加区分的程序化教学，会破坏儿童文学本身的风格。其次，在儿童文学教学中，已经出现严重的成人化倾向。在教学中教师会用自己的理解解读儿童文学作品，却忽视了成人与儿童间的界限，在儿童的世界与教师的理解总会有所偏差，以成人的眼光解读儿童文学，总是显得用力过猛[2]。

二、儿童文学在小学语文教学中的地位与作用

1.儿童文学能够调动学生语文学习积极性

儿童文学一般情况下语言简单风趣，比较能吸引学生的关注与阅读兴趣，通过儿童文学的讲解，能够吸引学生对语文学科的喜爱，自觉融入到语文学习中。在儿童文学教学中，教师能够根据教学内容，设计学生感兴趣的话题进行讨论，与学生发生互动。在新课改中，要求更多的关注到学生、关注到学生在学习中的主动性，通过儿童文学的学习与讲解，教师与学生能够找到共同的话题与关注点，完成教学目标。小学阶段学生正处于好奇心强，对事情尽管没有自己的观点，却已经有了强烈的探索欲望，单纯的灌输式教学已经不能满足于学生的需求，通过儿童文学调动学生学习的积极性，才是语文教学的完全之策[3]。

2.儿童文学能够帮助学生建立良好的阅读兴趣与习惯

语文学习离不开阅读，在小学语文教学中，教师可以通过儿童文学培养学生的阅读能力与兴趣。在日常教学中，教师可以为学生推荐优秀的儿童文学作品进行阅读，还可以借助于儿童版的名著，对学生进行阅读的启蒙。除了专门的文学名著外，如我国的四大名著都已经出现青少年版，或者是拼音版，适合小学阶段学生的阅读，教师可以借助于儿童文学引导学生养成阅读的习惯，会使学生在日后的学习中受益匪浅。

3.通过儿童文学的阅读实现语文的人文性

在传统意义上的课文中，与学生的实际生活相距较远，有些隔阂，例如在《金色的脚印》中，就讲了一个小男孩与狐狸的故事，这与学生的实际生活相距太远，与我们日常生活状态相差较大，很难引起学生的共鸣，更无谈对学生情感品质的培养。但一些儿童文学作品，尤其是我国一些儿童文学家创作的作品，则能更符合我国小学阶段学生对世界的认知，透过这些儿童文学作品，可以实现对学生的人文关怀，如冰心的《小桔灯》、《船》等在文学中为学生传递关于爱、友谊等，实现语文教学对学生情感态度价值观的培养。语文教学从来不是一个仅限于文字与文章分析的学科，作为重要的基础性人文学科，语文教学肩负着人文情怀的培养与传递的重任。

4.通过儿童文学培养学生的思维能力

通常情况下，儿童文学作品都具有丰富的想象力，如《海底两万里》、《绿野仙踪》、《蓝色城堡》等作品，这样的作品不仅具有丰富的想象力，还有着科幻色彩，学生通过与儿童文学的接触，能够进一步培养自己的形象思维能力，这种形象思维能力对于儿童成长会产生重要影响，是通过传统课堂教学很少能养成的。

5.促进教师的进步

新课标以来，教学的目标与思路都发生了转变，对于教师的角色定位以及具体要求都做出了新的规定，而这种转变的把握，是需要教师自己完成的。通过儿童文学的阅读，教师能够更多的走入儿童的世界，以儿童的眼光思考问题，可以拉近师生间的距离。只有当教师抛弃传统教学思路，尊重学生，看到儿童文学中反映出的儿童的思维特征、处事方式等，然后加深对学生的了解，而不再是单纯的从成人的思维与眼光中去看儿童。儿童文学对于教师把握新课改方向能够起到重要作用。

三、结论

儿童文学在小学语文教学中不仅仅是作为教学的一部分而存在，而是作为学生成长的一部分而存在，在语文教学中，关注到儿童文学中蕴含的人文性，避免用成人的眼光分析与研究儿童文学，方能使儿童文学在教学中发挥出应有的意义。

参考文献：

[1]王磊.分析儿童文学在小学语文教育中的地位[J].时代教育，2015，22（3）：245.

[2]周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].快乐学习报，2014，10（4）：83-84.

[3]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].边疆经济文化，2006，19（8）：56-57.

作者：宋兴华 单位：山东省临沂市蒙阴县界牌镇中心小学