小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)

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第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨

朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。

一、儿童文学的“童性”特征

在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。这正如培利•诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。

二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用

杜威在关于儿童文学的阐述中提到：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界。”这种“儿童本位论”虽然强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，但忽视了儿童与整个社会生活的联系。对儿童文学的定义应当是为儿童创作的各类文学作品的总称，为儿童所喜闻乐见，并对儿童具有审美、娱乐、教育等价值的文学作品。对于中、高年级小学生来说，儿童文学是小学语文教学资源的重要组成部分。而人们也很早发现文学在教育中的作用，利用儿童文学来教育儿童也成为小学教育中的重要手段，是激活儿童语言潜能的最佳语言系统。现行的各个版本的小学语文课文大多都是儿童文学作品，可见儿童文学在小学语文教学中的作用。因此，在小学语文教材之外再补充大量的儿童文学作品作为阅读材料，对于语文积累和语文素养的形成具有重要作用。笔者在实践中有意识地利用书香班级建设的契机，在五年级学生中组织“优秀儿童文学漂流瓶”的活动，学生兴趣浓厚，一年之后发现，学生的阅读、写作等语文素养提升很快，这都得益于大量儿童文学的阅读和积累。

三、绘本在小学低年级语文教学中的兴起及作用

近年来，绘本已经逐渐进入我们的视野和小学语文教学中。严格来看，绘本其实并不陌生。绘本是儿童文学的“图画化”，也是儿童文学的一种。绘本又称图画书，起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而在我国内陆地区，绘本仅为起始阶段。虽然我国传统的连环画与绘本有相似之处，都是用图画承担起语言表达功能，但对于连环画读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。而绘本则兼具了连环画中的全视角，又有极其有趣的故事情节，暗藏着起、承、转、合的节奏设计，吸引儿童的兴趣。虽然绘本中文字较少，但正因为如此，更要求作者对文字的锤炼，语言文字既要符合儿童心理发展，又要使得文字与图画相匹配，承接整个故事，起到画龙点睛的作用，沟通儿童的抽象思维与形象思维。而这些精练的语言会让儿童在阅读过程中慢慢懂得如何运用文字表现图画，表达自己内心世界。在阅读与写作中，图像与文字相互转换的能力无疑是非常重要的。对于小学生来说，特别是低年级学生，绘本中精美的图画、生动有趣的故事比枯燥无味、全篇皆是文字的书籍更能吸引他们的注意。绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究画面的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品，可以陶冶儿童的艺术情操，让他们在阅读过程中得到美的享受。教师在儿童文学（包括绘本）的课堂教学中应该利用各个阶段学生对色彩、形象、声音等抽象事物的特殊感受，全方面发掘其中的价值，不仅仅只注重文本技巧的传授，更应引导学生感受不一样的文学世界。如在学习《捞月亮》等儿童文学作品时，不能仅用成人的想法来考虑，应该将自己置身于儿童的思维世界中，理解儿童的趣味和心灵世界，使他们与作者构建的童趣世界水乳交融，使得语文教学充满生机和活力。儿童文学引导儿童进行生命的超越，实现精神的成长，接受文学与文化的熏陶，建立起完整的人格。正如朱教授所说的“小学语文教育课需要补上儿童文学这堂课”

作者:曾静 单位:湖南省怀化市人民路小学

第二篇:小学语文中儿童文学的地位与作用

摘要：论述小学语文教学中儿童文学的地位与作用，并提出儿童文学在小学语文教学中的实践应用策略，以期充分发挥儿童文学的效用，提高小学语文教学的实效性。

关键词：小学语文；儿童文学；地位；作用

儿童文学是一种重要的文学题材，具有较高的趣味性和文学价值，比较符合小学生的心理特征和认知水平，因而深受小学生的喜爱。运用儿童文学有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量，学生的想象力和创造力也会得到有效的培养，对于小学语文教学的长效发展起到了极大的推动作用，因此在小学语文教学中应用儿童文学具有十分积极的作用。

一、小学语文教学中儿童文学的地位

儿童文学在小学语文教学中的地位主要体现在三个方面：首先，儿童文学是语文教学的重要资源，语文教材中收录了大量的儿童文学作品，其数量在语文教材中所占的比例越来越大，这说明儿童文学的效用正在被逐渐开发出来；其次，儿童文学为语文教学活动的开展奠定了坚实的基础，教师通过加强对儿童文学的研究，可以更加了解学生的心理需求，进而获得学生的信赖和支持，教师所制订的教学计划也会得以顺利地实施；最后，儿童文学还是学生学习的好帮手，能够对学生的知识面进行扩展和延伸，塑造学生良好的品德习惯，使学生形成科学的思想价值观念，学生的童年生活也会更加丰富多彩。

二、小学语文教学中儿童文学的作用

儿童文学在小学语文教学中具有不容忽视的重要作用，包括教育作用、娱乐作用和审美作用。儿童文学中蕴含了丰富的哲理，具有较高的教育意义，长期阅读儿童文学作品能够让学生获得心理的愉悦，启迪学生的智慧，激发学生的想象力，促进学生身心的健康成长，这与小学语文的教学目标不谋而合。儿童文学的语言生动形象，浅显易懂，具有较强的趣味性，能够给予学生身临其境之感，让学生自动进入作品中，获得前所未有的阅读体验，在此情况下学生将会积极主动地学习，学习效果也会更为显著。此外，儿童文学还具有美学特征，学生在阅读时会感受到文字之美、人文之美、社会之美，全面提升了小学生的鉴赏能力和审美水平，学生会从认识美、发现美逐渐转变为欣赏美、创造美，最终实现了小学语文教学的美育教育目标。

三、儿童文学在小学语文教学中的应用策略

1.灵活运用多种教学方法

一般来说，儿童文学在小学语文教材中可分为儿童诗歌、寓言故事、童话故事等多个类别，对于不同的体裁采用的教学方法也应有所差异，这样才能保证语文教学的实际效果。比如学习《小猫钓鱼》一课时，教师可以将故事内容制作成动画让学生观看，使枯燥的文字转变为生动立体的影像，学生会对这种新奇的教学方式产生浓厚的兴趣和前所未有的学习热情。在动画播放完毕后教师要提出以下问题；“小猫一共放下了几次钓竿，分别在什么情况下？为什么小猫最后一条鱼也没钓到？”学生会踊跃地发言表达自己的想法，积极参与到课堂活动中，课堂气氛更加活跃，学生思维的积极性也被充分地调动起来，促使学生养成勤于动脑、善于思考的习惯，提高了学生的理解能力和语言表达能力。在进行诗歌教学时，教师则要重视讲解诗歌中的文字运用和情感表达，引起学生的情感共鸣，使学生深切感悟到诗歌之美。比如说学习诗歌《村居》时，教师先要充满感情地朗诵诗歌，然后让学生说出诗歌中描写的景物，接下来分析“趁”“醉”等文字运用的巧妙之处，最后将类似的诗歌进行对比学习。这样学生的脑海中就会形成一幅幅生动的画面，对诗歌的理解会更加深入、透彻，并由衷感受到诗人对春天的喜爱之情，与此同时，学生的诗歌素养也会得到大幅度的提升。

2.注重儿童文学鉴赏

儿童文学鉴赏是由阅读引发的一项活动，是通过自己的想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。小学语文老师应加强对儿童文学的研究，了解中外儿童作品的发展史和发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高自身的鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。

3.从学生的角度出发

作为小学语文教师，还要保持一份童真，能够站在学生的角度看待问题，这样学生才能敞开心扉，对教师产生信赖感，教师制定的教学方案也会更加符合学生发展的实际需求。教师要创造更多的交流机会，与学生在网络上、生活中交谈，拉近与学生的距离；还可以组织多种课外活动，比如春游、夏令营活动，或者是篮球、足球等球类比赛，丰富学生的课余生活，让学生亲近自然，走向社会，提高学生的感悟能力。总之，儿童文学在小学语文教学中有着不可替代的地位和至关重要的作用，要想保证儿童文学的效用最大化地发挥出来，教师应加强对儿童文学的研究，提高自身的鉴赏能力，并从学生的角度出发，运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的整体质量，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

［1］谭英娥.儿童文学在小学语文教学中的地位和作用［J］.课程教育研究，2014（11）.

［2］周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用［J］.快乐学习报，2014（10）.

作者:闫迪 单位:吉林省长春市九台区莽卡中心学校江西小学

第三篇:小学语文儿童文学的教学策略

【摘要】在小学语文教材中，儿童文学是其重要的组成部分，因为儿童文学具有特定的结构体系，符合小学生的认知水平。其次，儿童文学大多具有特殊的教育意义，有助于帮助小学生形成健全的人格。由此看来，儿童文学对小学生来说意义非凡。接下来，结合我多年小学语文的教学经验，分析一下小学语文教材中儿童文学的教学策略。

【关键词】儿童文学的特点;含义;作用;及教学策略

一、儿童文学的含义

儿童文学是基于儿童独特的心理世界和精神需求，而兴起的一种新的文学。儿童文学的主要读者是：十八岁以下的未成年人，因此儿童文学又分为幼年文学、童年文学和少年文学。今天我在本文中着重探讨的是童年文学，童年文学主要对应的是小学阶段的孩子。因为在这一阶段的孩子，他们的思维还不够具体，理解能力也还不够强，考虑问题还不够深入。在这个阶段，他们还未形成独立的思想体系和判断能力，对外界事物的判断容易动摇。因此要对他们进行独特的教化，帮助他们形成良好的品质，在这个过程中儿童文学就发挥了重大作用。

二、儿童文学的特点

儿童文学一般主题比较鲜明，其蕴含的思想大都积极向上，其作品中的人物形象一般可以分为正面角色和反面角色，人物形象比较单一。在塑造人物形象时，多利用外貌描写、语言描写和动作描写，相对来于其他文学来说，复杂的人物的心理描写和环境描写则较少。儿童文学情节一般起伏不大，但是其故事性强，语言通俗易懂，生动有趣。思想上，主要体现了对真善美的追求。体裁上，一般以简单的儿童故事、童话寓言等为主。

三、儿童文学的教育意义

儿童作为一个特殊群体，他们性格比较天真、单纯，因此更容易受到外界因素的影响。在平时生活中，他们除了和家人朋友玩耍，还会从书本中寻找乐趣。书本中的文学作品具有极强的感染力，这样可以丰富他们的感情色彩，让他们体会到书本中的另一个世界，体会一些生活中没有的乐趣。因为书本中的知识涵盖古今中外，这样可以扩大孩子的认识面。其次还可以让孩子在有趣的阅读中，培养自己的阅读兴趣。养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。除了对孩子能力的培养，儿童文学对孩子的思想性格也有极大的培养作用。孩子可以在阅读的过程中，受到书中人物形象的影响。比如在学习小学二年级课本中的《程门立雪》时，学生们就有很大的的感触，他们被杨时的求学之心，及其对老师的以礼相待，产生了无限的敬佩之情。同时也在无形之中，让学生知道了对待老师要有礼貌；在求学过程中，应该坚持不懈。这样就实现了儿童文学对小学生的独特教育意义，让学生在潜移默化之中受到影响。

四、儿童文学教学策略

1.借助多媒体进行儿童教学。多媒体教学较为直观形象，它可以通过图片、音响、视频……多种形式，对儿童文学中的故事进行表达。这样学生就可以亲自感受故事的画面感，以至于学生可以对故事有更好的理解。比如，我在给学生讲《狐狸与葡萄》的时候，就通过精美的ppt将狐狸摘葡萄蹦上跳下怎么也够不着的过程，还有狐狸与松鼠的对话表现了出来，让学生可以在观看过程中感受到狐狸的狡猾，帮助学生对故事的内容有更为深切的理解。同时也能增长学生对课文的学习兴趣，让孩子快乐地学习。2.开展阅读活动。阅读活动对学生阅读能力的培养极大好处，同时也可以增强学生的阅读兴趣。为了培养小学生的阅读兴趣，我在班级开展了以下活动。(1)创建图书角。我在教室放置了一个书柜，鼓励每一个学生将自己看过的书放入书柜中。并与其他同学进行交换阅读。这样学生可以在交换阅读中学习到更多的知识，也有助于书本资源的循环利用。(2)创办读书笔记活动。现在很多学校都开展了读书笔记活动，我们班级也是如此。我每一周会在课堂上给学生固定的时间进行阅读、摘录，然后做好读书笔记。学生可以以任何自己喜欢的形式进行摘抄，甚至还可以为自己的读书笔记配上插图。这样学生不仅可以加强对好字好句的记忆，还可以增强自己的表达能力、理解能力。这对于学生的日记和作文有极大的好处。有了这些积累，学生就能在自己的作文中，引用自己摘抄的好词好句，从而解决写作问题。同时也能激发学生的写作兴趣。(3)开展读书月活动。学校可以举办儿童文学阅读活动月，每学期进行一次，每次针对一个主题。在活动中学校可以在课程中，安排每班每天开设一节专门的儿童文学阅读课。让学生在规定的主题下，自我选择书本进行阅读。活动后，让学生写下自己的读书心得，并在各个班级进行比赛，挑选出读书心得写得最好、看的书最多的同学，然后对其进行奖励。以此来鼓励同学们多看书，培养学生的阅读兴趣。五、小结儿童文学在小学课本中占了很大部分，对孩子也有很好的教化作用，老师要好好地利用儿童文学，让孩子们在课堂上能快乐地学习，在潜移默化中受到儿童文学地影响。这样才能达到新课标的要求，也能更好地提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1]陈桂生.到中小学去研究教育-“教育行动研究”的尝试[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

[2]李方.现代教育科学研究方法[M].广州:广东高等教育出版社,1997.

[3]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京:语文出版社,1995.

作者:梅玲玲 单位:江苏省东台市实验小学

第四篇:儿童文学中语文教学的地位

【摘要】儿童文学与小学教学密不可分，早在民国时期，我国的儿童文学就占据重要位置，被人们认为“小学校里的文学”。这就奠定了，儿童文学与小学教育的联系，两者之间有着共同的学习对象，他们所贪腐的使命是让少年领会儿童文学的魅力，培养他们的文学素养，这与当下教育改革的方向不谋而合。儿童文学根据少年的身心发展特点进行创作，肩负教育儿童的使命，而实现素质教育小学语文使用儿童文学是为了让学生更具有开阔的眼界，独立的阅读能力，注重情感的体验以及感悟，在审美情操的培养中，发展分割性，丰富自己的内心世界，由浅入深的让小学生更好的消化语文知识。据统计，江苏教育出版社版的一、二年级语文教材中有不少数量的儿童文学贯穿其中，儿童文学在小学语文的教学中扮演者越来越重要的角色。

【关键词】儿童文学;语文教学

儿童文学作文语文课堂的学习的重要领域，也是语文学习的衍生和补充，小学生想要达到新课改的教学目标，仅仅依赖课堂是不行的，还要利用课外知识，增长见识，提高读写能力，从儿童文学阅读中受益。麦克托克说过：“儿童的想象如被压迫，他将失了一切的兴味，变成枯燥的唯物的人。可见，想象力丰富的儿童文学作品对于小学阶段的孩子们有着非常重要的意义。本文主要研究的就是儿童文学在小学语文教学中的价值和作用，掌握儿童文学的特点，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求，教师找出更好的教学方式，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，已实现儿童文学在语文教学中更好的发挥其效用。

一、儿童文学在小学语文课堂的作用

1.儿童文学对于小雪语文的德育意义。首先，教师可以通过儿童文学在小学语文课堂上培养学生树立正确的世界观和人生观。很多经典的儿童文学作品，都是带有一定教育意义的，比如教师在讲解《雪孩子》一课的时候，就应该将文中舍己为人，以及其中使用的语文手法，同时也利用童话挖掘孩子们的想象力，文章中将小兔子、雪孩子拟人化，以及最终血海化成白云都是符合孩子的想象。其次，文学作品还可以很好的培养儿童们的德行，小学生在读文学作品的同时，也在思考，但是由于接触社会的经验太少以及知识面亟待拓展，使得他们的知识体系最主要来源于课本，儿童文学也就肩负着引导学生生活的作用。儿童文学在树立儿童自信心，培养他们的自我意识，培养敢于冒险、勇于进取的品格方面有着积极作用。比如儿童通过阅读到《汤姆索亚历险记》的故事便能刺激起其冒险的意识和勇于进取的意识。儿童可以将作品中的素材与生活对接，了解生活中的简单道理，培养学生的高尚品格。2.儿童文学有益于培养儿童的审美。优秀的儿童作品不仅仅只是文字的描绘，更多的是美感的体验和情感的共鸣，儿童可以在阅读它的过程中体会到精神的快乐和满足，这也赋予儿童欣赏美、创造美的能力。比如《丑小鸭》就在向我们诉说勇敢的飞跃，不被束缚，更加自信的面对自己，才能够遇见更美的自己，找到美好的事物。美作为文学作品不可忽视的层面，是将语言赋予艺术性来感化儿童，调动儿童的积极性和学习热情，同时儿童也能够提升自身的审美。3.儿童文学的趣味性作用。兴趣在儿童阅读中必不可少，拥有更高的阅读兴趣可以有效的激发学生开展文学阅读，同时持续阅读，让阅读成为一种习惯，文学素养的提升也会在潜移默化中实现。别林斯基曾呼唤儿童文学应“给孩子以欢娱，给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。”由于儿童文学阅读对象的特殊性决定了儿童文学必要的娱乐性，趣味性，让学生在快乐中学习，在思考中成长。当然，教师也要从儿童的角度去阅读儿童文学作品，体验和理解儿童文学作品的真谛，以一颗纯真的童心和高度的理性去感受，认识作品的儿童情趣，从而实现教师对儿童的美感教育。4.儿童文学有利于增强师生之间的互动性。儿童的思维方式是不同于成人的，这在一定程度上使得教师与小学生的沟通存在障碍。然而，儿童文学是教师了解学生内心世界的一个重要桥梁，当教师更了解学生的内心，才能够实现学生是学习的主体，教师才能够有效的引导学生开展学习。也就是说，儿童文学不仅仅是学生学习，教师也应该提升这一层面的文学阅读量，赋予自己更好的专业素养，在课堂上抓住学生的眼球，收放自如的与学生展开互动交流。

二、结语

总之，儿童文学作为语文教学的重要资源，也是语文教师的助手，学生的伙伴。每个人都能在儿童文学中找到自己的位置，很符合现代新课改教学的要求，更注重学生是学习的主体，更愿意配合学生的兴趣。在小学语文教学中，儿童文学作为重要一部分，对于学生语文涵养的培养很有价值。儿童文学是夹杂着童真、情趣以及优美在内的文学教育，更多的是挖掘学生的精神世界，感受文学的魅力，礼物文字的博大精深，更有利于教师在相对轻松有趣的氛围里向学生传授语文知识，活跃课堂氛围，提高课堂效率和教学质量，实现教学目标。

参考文献：

[1]赵彦华.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].课程教育研究.2015(11).

[2]马丽娜.小学语文教学中儿童文学的应用研究[J].中国校外教育.2015(26).

[3]王瑟英.解析儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].课外语文(教研版).2013.

作者:张平 单位:涟水县杨口中心小学

第五篇:儿童文学中小学语文教学的现状

【摘要】本文针对儿童文学在小学语文教学中的应用现状展开了较为深入的研究，同时结合笔者自身经验总结出了几点可行性较高的教学对策，其中包括全面提升小学语文教育者的儿童文学素养、发挥儿童文学课文中的美学特质、展示儿童文学课文中的文体特征以及积极开展儿童精神素养教育，等等。

【关键词】儿童文学；小学语文；教学对策

伴随新课程改革工作的不断深入，儿童文学在小学语文教学中的重要性开始逐渐凸显出来。然而由于受到传统应试教育观念的影响，很多小学语文教育工作者没有很好地把握住儿童文学所具有的美学特征与文体特征，从而不能将儿童文学的教学价值淋漓尽致地发挥出来。基于此，小学语文教育工作者应当在现有基础上进一步加大对儿童文学的重视程度，争取在较短的时间内全面提高小学语文课程的教学效率。

一、现状分析

（一）小学语文教育工作者的儿童文学素养水平较低

对于小学阶段的语文课程来说，教育者必须具备高水平的儿童文学素养，唯有如此，才能够全面提高小学生的语文学习积极性。然而，纵观我国小学语文课程的教学现状来看，大多数语文教育者都存在着儿童文学素养水平不高的情况，具体表现为：首先，缺少应有的儿童文学观念，将绝大多数教学重心都放到教材内容中；其次，并没有充分掌握儿童文学的思想内涵、功能价值以及美学特征等，不能够将儿童文学的教学作用很好地发挥出来；最后，儿童文学的阅读量较少，不重视对学生文学鉴赏能力的培养。

（二）儿童文学教学水平较低

首先，部分小学语文教育工作者将儿童文学看作是语文课程中的一项基础知识，并没有将儿童文学的审美特征展示给学生；其次，有些教育工作者将儿童文学等同于成人作品，习惯性运用成人的思维模式来解读儿童文学内容，导致语文课堂教学氛围变得非常枯燥和乏味；最后，一些语文教育工作者并不具备较强的文体意识，甚至会将儿歌与诗歌看作是一种文体来进行教学，混淆了学生对文体知识的辨别标准。

二、儿童文学在小学语文教学中的应用对策

（一）全面提升小学语文教育工作者的儿童文学素养

在小学阶段的语文课程中，语文教师的最大作用就是引导学生积极地参与教学活动，认真观察学生在教学活动中的表现，从而对教学内容与教学方法做出适当调整。为了能够全面提高儿童素养在小学语文课程中的教学价值，需要优先完成一项任务，即提升语文教师的儿童文学素养。首先，教育工作者要站在儿童的角度来理解儿童文学的思想内涵与情感变化，充分且深入掌握儿童的学习需求与审美需求，在此基础上找到儿童文学教学的切入点，让学生根据自己的想法来自行选择学习内容；其次，语文教育工作者要尽可能增加自己对儿童文学作品的阅读量，利用课外时间来多多阅读各种类型的儿童文学作品，从中体会儿童在阅读过程中的乐趣；最后，教育工作者要在课堂中尽可能多引进一些不同风格的儿童文学作品，全面提高学生的文学审美能力，将儿童文学与语文教学课程巧妙地结合到一起。

（二）发挥出儿童文学课文中的美学特质

儿童文学的美学特质，所指的即文学内容中的审美特征与艺术品性，相较于成人文学来看，儿童文学的最显著美学特质即童真和童趣。对于正处于人生懵懂期的儿童来说，他们的生命状态是非常自然且单纯的，无论是在日常生活与学习中，还是在同他人进行交流与互动过程中，儿童的思维都是纯净且没有杂质的，如果将这些特点通过文学艺术来加以展现，那么将会赋予儿童文学以超高的艺术价值。小学语文教育工作者应当深入挖掘出语文教材中的儿童情趣，并将其充分展示在学生面前。这些儿童情趣或者是通过思想内涵与心理活动加以展现，或者是通过行为语言与处事方式来加以展现，教育工作者要根据学生的学习现状与接受情况来细心发掘。例如在教授《妈妈的爱》这一课程时，教育工作者就可以通过诸如“夏夜打扇”“雨中送伞”等有趣的生活场景来向学生表达出儿童心中的美好情感，引发学生情感共鸣的同时提高他们的阅读兴趣，充分地感受到来自于儿童文学的学习乐趣。

（三）展示出儿童文学课文中的文体特征

首先，语文教育工作者要明确了解儿童文学的文体构成与分类方式，其中包括儿歌、诗歌、童话、寓言、故事、散文、戏剧等，并结合语文教材内容来合理化选择儿童文学的体裁形式；其次，语文教育工作者要区分不同儿童文学的文体特点与应用形式。例如儿歌与诗歌可以被归到韵文类文体中，需要着重凸显出教学语言中的音乐艺术美感。但更深层次的分析来看，儿歌与诗歌之间存在着明显的区别，儿歌的重心为“歌曲”，诗歌的重心为“诗”，因此教育工作者要采用不同的教学方式来加以区分，避免学生对两者的文体形式产生混淆。

（四）积极开展儿童精神素养教育

小学语文教育者需要积极开展对儿童精神素养的教育活动，在应用儿童文学过程中重点培养小学生的道德品质，为其日后的良好发展打下坚实的基础。例如在教授《小英雄雨来》这一课程时，为了让学生可以准确地理解雨来所具备的强烈爱国精神与奉献精神，教育工作者可以通过角色扮演的方式来为学生创设真实的学习情境，让学生对雨来产生崇敬之情后达到升华爱国情感的教学目的。

参考文献

[1]候慧卿.儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的运用[J].文学教育（上），2014(10).

[2]罗青云，戴红贤.周作人与民国早起小学语文教育的“儿童文学化”[J].武汉大学学报（人文科学版），2014(1).

[3]王蕾.儿童文学与语文教育关系论[J].西南民族大学学报（人文社科版），2014(8).

作者:李小英 单位:重庆市开州区金峰镇中心小学

第六篇:儿童文学中小学语文教学的有效运用

摘要：随着我国社会经济的快速发展，人们对孩子的教育问题也提起了高度的重视，在小学语文教学过程中，将儿童文学融入到教学中去，对发挥出儿童文学的美学与文学特点有十分重要的意义，所谓儿童文学就是根据教育儿童的需要，来为儿童创造更加适合他们的阅读，儿童文学的读者对象是儿童，因此儿童文学也拥有更加多种多样的价值与功能。本文就对儿童文学在小学语文教学中的有效运用进行分析，希望能够为以后该方面的工作提供帮助。

关键词：儿童文学；小学语文教学；有效运用；分析

1引言

儿童文学自诞生之日就与儿童教育有着十分密切的联系，可以说，儿童文学已经成为儿童教育中不可分割的一部分，国内外的很多教育专家都将儿童教育作为重点问题，同时也对儿童进行最好的阅读引导，目前来看，我国儿童文学在小学语文教学方面还存在很多的不足之处，例如：儿童文学的含义与价值被误读，课外学生的儿童文学阅读比较迷茫等等，小学语文教师应该是最熟悉儿童文学的人，因为她们肩负着指导学生阅读的使命，让在职的小学语文教师参与到教学培训中，就能发现小学教师在教学过程中的不足，同时进行相应的改进，本文就对儿童文学在小学语文教学中的有效运用进行分析。

2儿童文学在小学语文教学中的有效运用

2．1提高小学语文教师的文化素养

提高小学语文教师的文化素养在小学语文教学中起到十分重要的作用，对于小学生来说是比较重要的问题，因此要增强小学语文教师的文化素养，也要多让学生在语文教学中进行应用，在培养小学语文教师素养过程中，教师可以多阅读一些文学作品，并掌握儿童文学的真实意义，从而确立起新型的价值观，只有小学语文教师真正了解了儿童文学的意义，才能在教学过程中将更多的经验与知识传授给学生，学生也能学到更多掌握更多，从而提高自身的文化水平与综合素质。

2．2深入挖掘儿童文学的儿童情趣

身为小学语文教师，就要善于挖掘儿童文学中的情趣，儿童情趣就必须要从主人公的心理上体现出来，并引导学生进行一定的阅读，也能从中感受到更多的童趣与乐趣，儿童情趣也能在一定程度上得到发展与体现，因此语文教师要多观察学生，从学生的角度出发再利用一定的思维观念来进行儿童文学的学习。教师还可以根据儿童文学的特性开展各种各样的教学活动，这是儿童文学的基本艺术品性，儿童文学正好是处在人生刚刚开始的阶段中，其思维方式特别、想象力比较丰富，儿童文学正好能够激发出儿童的兴趣，让儿童在欣赏作品的同时能够得到一定的教育，教师还要采用不同的教学方式，鼓励学生对儿童文学进行一定的探究，包括儿童文学中文体的构成以及对儿歌、诗歌、故事的区分，针对不同的教学方法开展不同的教学，从而找到儿童文学的突破口，充分发挥出儿童文学在小学语文教学中的功能与作用。

2．3采用多样化的教学手段

良好的教学模式能够让小学生身心得到一定的放松，并可以积极的陶冶自己的情操，从而净化自己的心灵，教学模式的多样化能够让儿童文学更好的融入到小学语文教学中，让学生在学习的时候感受到快乐，只有学生对学习产生了兴趣才能学到更多的东西，教师在进行教学的时候，可以采用朗读的方式也可以利用现场表演的方式，让学生主动的参与到语文教学中，能够通过小学语文教学的教学方法，让学生更加喜欢学习语文，爱上语文，提高小学生的整体文学素养。教师还可以在教学过程中多增加一些课外儿童文学作品，让学生在阅读之后能够积极的进行交流，从而营造出更加良好的阅读氛围，学生的学习积极性被调动起来了，就能够学到之前没有学过的新知识，教师也要及时的对学生的阅读成果进行评价，表现比较好的学生要给予一定的奖励，让学生时刻保持阅读的热情，才能更好的培养学生的阅读能力。

2．4科学指导儿童文学的阅读

培养学生的思维想象力就能够指导学生进行文学阅读，教师要对这些读物进行科学的选择，对于低年级学生应该选择带有拼音的课外读物，同时可以循序渐进的选择纯文字的儿童读物，还要注意读物的内容要十分健康，这些都需要符合儿童各方面的特点，例如在学习《海底两万里》《吹牛大王历险记》等经典著作的时候，可以充分的吸引学生的好奇心，还可以根据学生的年龄来选择适合的读物，如年纪低的学生应该读一些图文并茂的作品，对于有一定逻辑思维能力的高年级学生，应该多引导他们阅读各种游记、散文等儿童文学作品，教师在科学选择儿童读物之后，教师要帮助学生形成正确的阅读方法，对学生以后的学习也有很大的帮助，还要根据学生的不同特点来区分阅读的作品，例如男生与女生喜欢的作品也是不一样的，男生通常对科幻的作品比较感兴趣，而女生则对校园类的艺术性作品感兴趣，可以采用精读或者速读的方式，让学生全身心的投入到阅读中，通过不断的阅读也能让学生积累更多的好词好句，对以后写作有一定的帮助。

3结束语

综上所述，主要对儿童文学在小学语文教学中的有效运用进行说明，可以看出，儿童文学有它独特的价值，这也成为学生掌握语文的最好方式，通过儿童文学的学习，教师能够与学生进行情感与态度方面的交流，也能充分陶冶学生的情感观与价值观，还能起到愉悦身心的作用，相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国小学语文教学方面会取得更大的成就，培养出更多优秀的人才。

参考文献

［1］但文芳．浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策［J］．课程教育研究．2016（36）

［2］高毅．浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用［J］．快乐阅读．2016（14）

［3］何云．儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析［J］．中国校外教育旬刊．2016（6）：22

［4］郑梅琼．儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析［J］．内蒙古教育：d．2015（36）.

作者:李胜友 单位:山东省平邑县魏庄中心校