特殊儿童音乐教学中心理健康教育

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任何人的生命都应该得到尊重和保护。为了促使福利院的特殊儿童更好地成长，福利机构的教师应该注重特殊儿童德育和美育的培养，给他们提供正常接受教育的机会，对他们进行音乐教育，深入了解特殊儿童的内心世界，对特殊儿童的心理进行疏导，帮助他们培养正确的思想价值观念。

一、精选授课内容

福利院教师在对特殊儿童进行教育和指导的过程中，应该意识到特殊儿童与其他正常儿童之间的差异，根据特殊儿童的身心发展特点和学习特点，不断对教学内容和教学方式进行优化。首先，教师在进行授课的过程中，应该选择高质量的授课内容，让特殊儿童在学习音乐的过程中能够喜欢音乐，更加热爱学习和生活。教师还应该让特殊儿童正确认识自己，让特殊儿童知道每一个人在世界上存在都是有价值的，让他们思考自己与周围社会之间的关系，对自己进行正确定位，对生活充满积极向上的态度。教师可以在课堂上安排他们学习和演唱一些比较有趣的特殊儿童歌曲，在演唱歌曲的过程中调动他们的学习兴趣，可以选择《红公鸡》《种太阳》《谁最有礼貌》《丁丁是个小画家》这些既能够培养特殊儿童音乐素养又能够对其进行心理辅导教育的歌曲。教师选择歌曲时，应该注意把控歌曲的学习和播放顺序，遵循由简到难的教育顺序，将歌曲中积极向上的生活态度传递给特殊儿童，另外，可以将歌曲中的具体内容与特殊儿童的生活实际进行联系，让其真正融入歌曲的主人公角色中，感受歌曲的魅力，从而对歌曲学习产生兴趣。教师可以选用舒缓的音乐，安抚特殊儿童情绪，让他们能够受到音乐的影响，将正能量传递到日常的生活中。教师应通过优美的音乐对特殊儿童的思想语言和行为进行疏导，让特殊儿童对生活和学习充满自信。另外，教师在选择歌曲时，还应该注重歌曲的内容形式以及歌曲所表达出来的教育意义，除要选择特殊儿童喜欢的曲调之外，还应该对歌词进行分析，通过歌词对特殊儿童进行心理教育，对其心理进行正确的疏导。教师在教育的过程中，对于语言表达能力较好的特殊儿童应该采用全新的教育模式，可以让这些特殊儿童尝试在课堂上演唱这些歌曲。特殊儿童在最开始演唱的时候可能存在不够自信的情况，教师应该及时给予特殊儿童表扬和鼓励。另外，教师也可以动员其他特殊儿童通过鼓掌的方式给予这位特殊儿童鼓励，让其能够大胆地挑战自己、尝试自己。有了第一次的尝试之后，后续的音乐教学会更加顺利地开展。除了让单个特殊儿童进行歌曲演唱，教师还可以让班里的所有特殊儿童一起演唱儿童歌曲。在演唱的过程中，教师应该注意观察班里每一位特殊儿童的情绪变化，如果发现某位特殊儿童在演唱过程中注意力不集中，教师应该及时与这些特殊儿童进行心理沟通，找出其存在的心理问题，并帮助特殊儿童一起针对心理问题进行解决，从而让他们后续能够更好地融入班集体中，和其他特殊儿童一起开心快乐地进行音乐学习，并在音乐学习的过程中不断完善自我心理，提高心理素质。

二、增强特殊儿童认同感

教师在对特殊儿童进行收留和养育的过程中，应重视特殊儿童的心理发展，采用音乐教育的模式，解决特殊儿童的心理问题。在音乐教育过程中，教师除了要对音乐的内容进行仔细研究和分析，还应该重视音乐表演，丰富音乐表现形式和表现内容，让特殊儿童能够积极主动地参与到音乐表演中，在音乐表演中获得一定的乐趣。同时，教师在组织音乐表演时，除要注重营造出欢乐的气氛之外，还应该让特殊儿童能够在这一环节中真正表现自己，在课堂上找到自己存在的价值，从而增加特殊儿童的自信。活动可以增加舞台展示的环节，鼓励特殊儿童在舞台上进行表演，特殊儿童勇于尝试自己进行表演之后，教师应该让现场的所有人及时对其进行鼓励，通过鼓掌的方式告诉特殊儿童，他真的做得非常棒。这种方式能够给特殊儿童带来更大的信心，也符合开展音乐心理教育的目标。另外，教师还应该意识到特殊儿童之间存在差异，在与特殊儿童进行教育和交流的过程中，教师应该和特殊儿童保持尊重的相处方式。特殊儿童年龄较小，但是也有独立的思想意识，希望在日常的学习和交流中能够得到他人的尊重。所以教师在开展音乐教育时，不能对所有特殊儿童都采取同样的教育模式，应该根据具体特殊儿童的思想和学习特征，为其选择有针对性的教育思想和教育模式。教师应该重视心灵之间的沟通，帮助特殊儿童找出内心深处所存在的心理问题，只有解决问题，才能让特殊儿童融入集体，更好地学习和生活。在进行心灵沟通和思想交流的过程中，教师首先应该将自己和特殊儿童放在同一位置。考虑到特殊儿童的心理发展特点，教师必须给予特殊儿童足够的尊重，可以跟特殊儿童聊一些生活中有趣的事情，慢慢打开特殊儿童的心理障碍。教师应仔细了解特殊儿童的兴趣，例如，某个特殊儿童喜欢某种玩具，教师可以跟他说：“如果你这堂课能和其他小朋友一起完成老师安排的学习任务，老师会奖励你最喜欢的玩具。”特殊儿童听到自己能得到喜欢的玩具，大都会按照教师提出的要求执行。教师在这一过程中也必须讲求诚信，如果这一特殊儿童真正达到了教师要求的学习状态，教师应该及时履行自己的承诺，将玩具送给他。教师还可以和其他性格比较外向的特殊儿童进行沟通，让这些性格外向的特殊儿童帮助性格内向的特殊儿童，这种方式能够让后者感受到集体的温暖，从而愿意敞开心扉与其他儿童进行交流和沟通，比如，教师可以让多个特殊儿童一起进行玩耍或者一起吃饭回教室，这种相处模式能够给特殊儿童带来更大的温暖。另外，教师在音乐教学中应该充分发挥各种乐器的作用，利用有趣的乐器，陶冶特殊儿童的情操和心理，让特殊儿童在学习乐器的过程中能够得到心灵的慰藉，逐渐喜欢音乐，性格也逐渐变开朗，从而更加积极地面对后续的学习和生活。

三、创设音乐环境

考虑到福利院儿童的特殊性，教师必须进行高质量的音乐环境创设。教师在进行音乐环境教育时，应该考虑如何根据特殊儿童身体的特殊性为其创设适合他们学习的音乐环境和音乐氛围。个别特殊儿童对音乐起初并不感兴趣，所以教师就应该针对特殊儿童的这种心理进行引导，让他们知道音乐的乐趣，他们对音乐学习产生兴趣，才会更好地配合后续音乐教学工作的开展。音乐环境的健康性非常重要，良好的音乐环境能够减少特殊儿童心理问题出现的频率。特殊儿童身体情况不同，有的特殊儿童由于个人的身体原因认知能力较薄弱，难以接受统一班集体的授课教育模式，在这种背景下，教师开展音乐教育应该实现普及的全面教育。那些无法参加班集体音乐课堂的特殊儿童，他们也有实际的音乐需求和心理需求，所以考虑到这些特殊儿童的身心发展和学习需求，教师应该在他们可以接受的学习范围内为其创造良好愉悦的学习环境和生活环境，例如，可以定时为这些特殊儿童播放音乐，根据特殊儿童的实际需求设置固定的播放时间；在选择音乐内容和音乐类型时，选择特殊儿童喜欢的儿歌，还可以选择轻音乐和钢琴曲等。除此之外，还应该考虑到这些特殊儿童的身体特殊性，如果遇到较恶劣的天气，可以播放一些轻快的音乐。大多数特殊儿童非常喜欢《小星星变奏曲》等音乐，这些音乐能够有效地缓解特殊儿童的不良情绪，释放特殊儿童的内心压力。除了在天气方面进行格外注意，教师还应该关注特殊儿童的年龄特点，不同年龄的特殊儿童适合不同的歌曲，对6岁左右的特殊儿童可以播放《五只猴子》，他们在欣赏音乐的同时还能增长一定的见识；10岁以上的特殊儿童已经具备一定的认知能力，所以在音乐方面的需求也有一定的转换，对10岁以上的特殊儿童可以播放一些带有故事类型的歌曲，让这些特殊儿童在听音乐的同时能够了解歌曲中的故事。教师选择合适而且特殊儿童喜欢的歌曲及配乐让其欣赏，有助于特殊儿童的肢体和思维的发展。另外，教师可选择一些节奏感比较合适的音乐，让特殊儿童在欣赏音乐的过程中进行一定的肢体训练。特殊儿童跟着音乐的节奏进行肢体训练，锻炼的效果会更加理想，而且特殊儿童能够真正乐在其中。将特殊儿童的肢体训练和音乐训练进行巧妙的联系，这种方式更能够调动特殊儿童的肢体训练积极性，还能够给特殊儿童带来更加愉悦的心情。这些训练内容对特殊儿童的心理疏导问题有一定的帮助，能够有效预防心理问题的产生。目前，福利院儿童心理健康的问题受到了社会上相关单位和人员的广泛重视。考虑到福利院儿童的特殊性，教师必须重视心理辅导和心理教育，及时对特殊儿童心理进行疏导，找出特殊儿童心理发展中存在的问题，不断提高特殊儿童的心理认知和心理健康教育的质量，利用音乐教育的模式，对特殊儿童心理进行疏导，解决特殊儿童的心理问题，实现特殊儿童的身心健康发展。[作者单位系沈阳市儿童福利院

作者:冯继红 单位:沈阳孤残儿童特殊教育学校