色彩构成课改方案设计与总结

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摘要：本院数字媒体技术专业学生从2014年开始接受“校企合作”的人才培养模式，合作方式为“2.5+1.5”。这种人才培养模式以培养应用型人才为目的，培养学生的岗位技能为导向，要求学生在学校学习的2.5年的课程，完成学校教学和企业教学的无缝连接。这就要求学校要积极与企业（行业）合作开发课程，改革现有的课程体系和课程内容，满足相关的职业资格标准为要求，适应专业领域和职业岗位（群）的任职目的，通过整合现有的教学内容和教学方法、手段，培养学生在项目设计上的综合设计能力，使学生具有团队协作精神，自我学习的能力和创意策划与实施能力，以便能更好地融入企业教学模式，完成应用型大学的人才培养目标。

关键词：色彩构成；教学改革；课程改革

本次《色彩构成》课堂教学改革进行了一个学期。主要方向是对于基础课程设计与课堂教学模式进行分析改革，旨在提高数字媒体技术专业的课堂教学质量。《色彩构成》是一门研究色彩的产生以及对色彩的感知和应用的基础课程，与数字媒体技术专业的后续专业课程的学习形成了紧密的顺承关系。目的是使学生了解和掌握色彩的物理性质和色彩的对比与调和原理，并结合观看者的生理与心理需求来设计创作内容，是学习美术设计类专业学生的必修课程。但传统的“色彩构成”课程在实际授课中存在很多问题，在为本校数字媒体技术专业的学生上课时会存在很多专业知识上的偏差和不足，这些问题都直接影响了本专业学生后续专业课程的学习效果，因此，我们需要和企业联合教学，改革这门课程的教学内容、教学手段、教学方式和方法。

1改革理念及教学现状

1.1传统教学现存的问题

1.1.1学生自身情况

普通艺术类院校的学生在上该门课之前有一定美术功底，对色彩的理解和认识已经达到一定高度。而本校数字媒体技术专业的学生均是理科出身，绝大部分同学对美术的了解和实践能力基本为零，导致传统《色彩构成》课程中的理论知识很难被学生吸收理解,而如果把课程难易度降低的话又对后续课程起不到良好的基础作用。所以课改过程中就要针对这一问题做出修正。

1.1.2课程内容不准确

“数字媒体技术”专业的培养目标主要是让学生掌握“影视图像处理”和“多媒体软件开发”这两个方向的知识内容，其中“影视图像处理”主要包括影视特效、游戏制作以及二、三维动画制作这三个主要门类，均属于技术制作形式的，对角色造型和色彩的运用以及运动规律上的知识要求较高，但对产品的设计以及创意创新的要求并不高。传统的“色彩构成”内容更偏向艺术设计类方向，其中包含的知识点与数字媒体技术专业有所偏差，不利于我专业学生后续专业课程的学习。

1.1.3学习的目的性

传统的“色彩构成”课程选择的教材以及课堂、课后练习基本都是以装饰设计类的“色彩纹样”“色彩构图”内容为主。而数字媒体技术专业学生在后续课程中主要以三维造型制作、角色动画制作以及影视后期特效制作内容为主，即使涉及色彩部分，大多也是以还原物体真实效果或夸张物体色彩感的制作效果居多。配套的实践操作与课后练习应该围绕着影视动画或与游戏制作相关的色彩练习作为知识案例，这其中并不包含过多的环艺类设计和平面类设计内容，所以此类内容并不能满足“数字媒体技术专业”的课程需要。

1.1.4大环境的影响

近几年的从教经验，让笔者发现学生们的主动学习能力和意愿是比较消极的。学生们在课堂上精力的投入和作品的制作能力都不是很理想。经过座谈了解，对学生而言，网络和各类媒介信息的冲击使得一部分学生认为大学课堂枯燥乏味，所学知识很难短期内做到学以致用更不要说有兴趣可言。另一方面是教学模式的单一，传统的填鸭式的教育模式已经很难对受过多年教育的学生产生吸引力。

1.2课程改革的针对性与必要性

此次提出的课堂改革主要是通过教学方式手段的变革，将基础课与后续专业课之间的知识跨度缩小，通过教学模式的革新，改变学生和教师的课堂角色，提高教学质量，为学生后续专业课的学习以及未来从事本专业工作的长远发展打好坚实基础。《色彩构成》是学生从事与传媒相关的起始课程。学生虽然在学习该门课程之前有过短暂的素描绘画基础作为铺垫，但对色彩的把握与使用却是所知甚少。《色彩构成》课程主要是对色彩的产生及对色彩的感知和应用进行阐述，传统的教学方法为：教师对基本系统理论进行讲解，然后举例说明，再做一些虚拟课题，选择经典案例带领学生临摹学习，虽然能使一些教学问题得到解决，但是没有很好地激发学生对此课程的学习兴趣，并且所做练习会让学生认为与所学专业不符，很难产生专业认同感。所以，我们必须对《色彩构成》的教学框架进行重新的改革和构建。其中核心内容就是将传统“色彩纹样”“色彩构图”的内容转变为角色绘画，场景着色等内容，再保留了传统《色彩构成》核心知识的前提下，也能与所学专业完美融合。配合优秀作品赏析，以教学与实践相结合的方式，让学生站在设计者的角度看问题，开阔视野，提高学生在教学中的地位，使学生最大限度地发挥其潜能，同时调动学生的积极性，激发其创造力。

2课堂教学改革的过程

2.1课堂教学改革的内容

2.1.1教材的选择与整合

为了使学生能更好地掌握色彩知识与绘画技巧，对于教材的选择是首要的问题。通过长时间的比较与实践，选择了清华大学出版社出版的《动漫色彩》这本书作为主要使用教材，知识点较为复杂的上海人民美术出版社出版的《动画色彩基础》和内容相对传统的航空工业出版社出版的《色彩构成》两本书为辅助教材，这样既能够保证教学内容的丰富与针对性，同时也不脱离“色彩构成”的原始意义。在课程的内容的整合问题上，主要是根据三本教材出现的共同内容进行理论讲解，根据知识的难易程度将整个教学内容划分成若干个模块，如动漫色彩的基本概述、动漫色彩的基本理论、动漫色彩的心理感受、动漫色彩的对比原理、动漫色彩的调与构成。这样即加强了每个模块内部的联系，又减少了模块之间的联系，使学生能够对整个课程有个清晰、明确的认知。

2.1.2课程的形式安排

在课程形式的安排上，采用四节课连上的形式，前两节以理论知识为主，后两节以实践操作为主，将理论课知识点时程时长控制在20min以内，剩余时间是随堂讨论和答疑的时间，这样既符合人脑注意力集中规律，减少学生课堂教学时走神的现象，又可趁热打铁的保证课堂知识的牢固掌握，提高学习效率。

2.1.3课程内容的改革

由于本专业更倾向于二、三维动画制作以及游戏制作，后续课程与色彩的联系主要是以角色造型和三维材质贴图的形式展现出来。再仔细分析了本院数字媒体技术专业的后续课程后，所讲课程内容虽离不开传统“色彩构成”的知识范围，但所有案例和练习均应以卡通角色着色，卡通场景着色、光影练习、色彩的使用与调和等例子为主，将抽象、概念转为具象、写实，从根本上改变原有的练习内容，让案例更有针对性。通过对2015级数字媒体技术专业学生的实施，学生普遍对此反应较好。通过对时下流行卡通造型的绘画练习，不仅提高了学生的自主学习意识，也增同时强了学生学习的信心及兴趣，能够达到对所学知识的理解和应用。

2.2教学模式与教学方法改革设计

在教学模式上，笔者会迎合本专业后续课程的知识内容为出发点，充分打好美术基础，并结合一定的教学思想与教学理论，形成一套比较完整的“色彩构成”教学框架，保证该门课程的可持续性。在方法上主要还是激发学生的学习兴趣和热情、促进学生自学能力的提高，锻炼学生解决问题的能力，在保证上述三点原则的基础上来因材施教。因为从我之前的教学经验上发现，一个班级总有一部分学生是有绘画天赋的，另一部分就是正常水平或资质较差的，遇到这种情况就要结合学生的自身情况来加以辅导，这样既能针对全班学生情况选择适当的教学方法，又能区别学生个性给予特殊指导，以充分发挥学生的个体优势与潜力。避免“注入式”教学，实施“启发式”教学，同时要实行师生互动，课内外结合的教学方法。

3考核方式与必要的教学手段

本课程为考察课，平时成绩占60%，以每个知识点的课堂练习完成情况为判定标准，并且为了保证作业质量、激发学生们的学习热情和培养审美能力，此环节会以同学之间相互点评、打分的方式来判定单次作业成绩。期末考试占40%,期末考试为综合大作业，考试形式为教师随堂给出选题方向，学生用一周时间去设计完成作品。在教学手段上，笔者主要借用自身的经历和经验来引导学生学习，教师阅历越丰富，学生学到的更多，角色融入也会更快。再结合专业理论来教学，并增加实践教学量，从而使新的教学模式有血有肉，教学内容有的放矢。另外，本课为工科专业基础课，应精讲多练。在精讲中加强学生对知识、技能的理解和认识；在多练中消化与掌握、理论结合实践。特别是课程内容既要紧密联系本专业情况，同时也要为后面产业实训课程需求打好坚实的基础。因为数字媒体技术专业的学生缺少对影视动画知识的了解，所以在课改当中除了传统的讲课和实践练习之外，课程中还会抽出20%的课时来使用多媒体授课，主要是让学生欣赏国内外经典动画作品，教师会结合所学知识来加以分析和介绍，从而加强专业知识的学习。

4课程教学改革的效果

经过一学期的教学改革研究，让学生平时的学习状态有了很大改变，知识掌握情况明显加强。学生对美术和绘画方面的综合能力明显高于前两届学生，并且学习状态由之前的被动接受逐渐转为主动学习，对专业色彩感知、色彩的运用，乃至角色造型设计方面都有了显著的提高，在对色彩知识的了解与认识方面足以满足后期专业课程的需要。不光如此，实验班在2017年、2018年全国计算机设计大赛上也取得了丰硕的成果，共获得了一等奖两组、省级二等奖十组、若干个省级三等奖。另外，16级部分学生参与制作完成了大学生创新创业项目《基于VR技术的区域建设与浏览》，在参与实践中巩固所学专业知识。

5结语

学生是一校之本，与时俱进是教学的核心，通过本次课堂教学改革，教师不仅能够及时更新知识，找到符合本专业的授课方向，同时也了解到了每个学生身上的闪光点，笔者会在改革的道路上继续摸索出更多的经验和方法，争取获得更大的成功。

参考文献

[1]陈铭.高职院校色彩构成课程教学改革的实践[J].黑河学刊，2011(8):85-86.

[2]贾忠峰,黄侃.色彩构成教学的改革与探索[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版，2009(6):117-119.

作者：郭亮 单位：长春光华学院