小学道德与法制教育融合思考

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摘要：法制教育是目前小学教学当中缺失的环节，同时也是针对小学学生心智成熟、思想引领的重要环节。在学科融合背景下，小学法制教育可以尝试与道德与法治学科教学相互融合发挥教育引导作用。道德与法治教师自身应当提高法制观念，挖掘课程内容中与法制教育相关的资源，通过一系列的创新手段来实现学科融合教学的全面创新。

关键词：法制教育；道德与法治；小学；融合

一、教师提高法制意识，主动进行融合衔接

（一）教师从自身素养方面提高法制教育水平

小学法制教育的长期缺失在于教师法制素养方面的教学能力不足，大部分教师在法制教育内容方面更多采用“临时抱佛脚”的策略，没有系统体系和逻辑体系。在学科融合视角中，道德与法治与法制教育进行衔接，要求教师从自身做起，强化法制认知体系的建构。教师可以通过阅读更多的法律书籍，不断进行知识体系的更新。

（二）强化同课异构能力

同课异构是近年来教师群体在集体备课、共同交流方面的主要形式，对于道德与法治与法制教育进行衔接来说，能够为教师群体提供一个参考模板。小学教师可以采用集体备课的方式强化教师群体之间对教学内容的交流和沟通，保证法制教育与道德与法治课程之间具有连贯性和整体性。

二、积极进行契合点的挖掘，开展教学创新

（一）进行内容挖掘

道德与法治与法制教育之间的融合是契合点的融合，二者在内容方面有着一定的目标同质性和内容互补性，这些内容便可以作为融合教学的切入点应用到教学环节之中。教师在对课程标准进行深入研读后，可以借助思维导图等新形式将道德与法治和法制教育的内容根据类型模块进行划分。例如，教师可以以不同学段为划分方案，将道德与法治和法制教育的内容列举出来，以学段进行纵向观察，发现其中存在的联系，并将这部分联系融入教学环节，引导学生进行跨学科思考。

（二）调整课程衔接设置

在课程设置方面，教师可以结合道德与法治与法制教育的相关内容进行理论联系实践的衔接教学设置。通过观察可以发现，小学道德与法治当中大部分课程内容与生活实际有着紧密的联系。三年级上册中将学习、学校、家庭、安全等生活化的内容作为教学核心，有着极强的实践价值。而法制教育则通常强调理论性，要求通过理论引导的方式帮助学生形成法制观念。在教学中，教师可以将法制教育的理论内容与道德与法治的实践内容相互结合，帮助学生了解法制观念和法制精神该怎样运用。例如，在保障自身权益、维护公民安全方面，学生需要学会拿起法律武器采取行动。而在三年级上册的“安全护我成长”中，则以“心中的110”为实践内容，将110报警电话的使用方式交给学生，让学生了解如何进行自我保护，如何寻求法律帮助。理论与实践的相互联系可以作为一种典型的融合手段。课文当中设置了一个警惕性场景，“生活中总会遇到陌生人。在这些陌生人中，有很多人会像朋友一样关心、爱护、帮助我们，但也有少数人不怀好意，会危及我们的安全。如果你独自在家，发生下列情况该怎么办？”场景化的设置能够为学生带来代入感，学生可以尝试从法制观念方面形成报警、寻求法律保护等意识。对于部分缺少报警意识的学生，教师则需要进行指导，帮助学生认识110报警电话的重要作用。

三、创新集体活动方式

学科融合教学还必须要完成对学生自主学习精神的引导，在道德与法治和法制教育进行融合中，不仅仅是要进行教师的讲解，还需要学生的共同参与。小学班级可以创建一个类似“英语角”的“法治活动角”，为学生提供参与法律的兴趣活动场所，作为课堂教学的补充，活动角模式强调集体参与的讨论活动，采用多种活动方式如模拟法庭、权益会等，引导学生在其中进行角色扮演，运用法制观念解决实际的问题，带动学生参与的兴趣，提高学生的投入热情，提高教学质量。小学五年级道德与法治中将拒绝毒品作为重要的教学内容。在法治活动角的设置方面便可以将“活动园”中的三个资料引入其中。其中“资料1”和“资料2”分别从《中华人民共和国防范未成年人犯罪法》和《中华人民共和国禁毒法》两部法律对毒品犯罪行为进行了阐释。活动角可以在教师的组织下通过对两部法律进行解读，并引导学生对相关的案例进行讨论。

参考文献：

［1］吕心静.提高小学道德与法治教学的有效途径：评《小学道德与法治教学理论与实践探究》［J］.热带作物学报，2021，42（8）：2504.

［2］潘丹，王明昭.如何科学合理地开发小学低段道德与法治课程资源：以部编版《道德与法治二年级上册》教材为例［J］.教育观察，2021，10（31）：55-57.

作者:柴瑜蔚 单位:大徐镇中心小学