妇产科教学论文(3篇)

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第一篇：高职妇产科护理实践教学存在的问题及改革

摘要：作者就目前高职妇产科护理实践教学中存在的问题提出具体的整改措施，以增强实践教学效果。

关键词：高职；妇产科护理；实践教学；存在问题；改革措施

高职护理专业旨在培养面向医疗、社区、康复、家庭保健第一线，具有良好的职业道德、扎实的理论知识、较强的实践操作能力的一批高素质、高技能应用型护理人才。妇产科护理是高职护理专业的一门核心职业能力课程，是实护理专业人才培养目标的主干课程之一。如何帮助学生将理论联系实践，在巩固专业知识的同时又强化实践操作技能，更好地与临床接轨，值得每一位妇产科护理教师探索和研究。

1.目前高职妇产科护理实践教学存在的主要问题

1.1实训基地建设问题。

实践教学的开展要以实训基地为依托。目前，各高职院校普遍存在实训基地建设经费不足、实训教学场地紧张、实训设备紧缺、简陋等一系列问题。由于妇产科专业的特殊性，很多操作如孕期四部触诊、胎心听诊、接产、妇科检查等均无法在正常人体进行，必须借助模型，而市场现有模型价格昂贵且仿真程度有限，难以满足实践教学的需要。

1.2“双师型”师资队伍缺乏。

高职教育强调以就业为导向，理论教学与实践教学一体化，要求教师具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力，即具有一定数量的“双师型”教师［1］。从事妇产科护理教学的专业教师要具备扎实的理论知识和娴熟的操作技能，且具有执业资格的双师素质。目前，高职院校教师队伍整体素质不够高，大多数教师均是从学校毕业后直接从事教学工作，缺乏临床经验和实践教学经验，动手能力不强，加之工作负荷过重，毕业后再教育不够，外出进修学校机会少，无暇参加临床顶岗实训等，导致理论与实践严重脱节。

1.3实训教材建设存在问题。

现代医学技术日新月异，新技术、新理念层出不穷，而教材和教学内容的更新相对缓慢，导致教学内容滞后于临床，缺乏先进性、针对性和实用性，不能充分满足护理岗位需求。部分高职院校还没有专门的实训指导教材，任课教师只能采用讲义或自编资料授课。由于资料印制粗糙，随意性强，任课教师的示教手法、考核标准不一等，导致学生的操作难以规范、系统、完整，无法达到实践教学效果。

1.4实践教学的考核评价体系不够规范。

长期以来，受传统观念的影响，教师和学生都存在“重理论，轻实践”的弊病，对实践教学及考核未引起足够的重视。加之，部分高职院校实践教学缺乏规范的考核评价体系，在实训考核方面存在理论考核替代技能考核、考核不够系统全面、技能考核成绩所占比例不合理等问题，严重影响实践教学的质量。

2.高职高专妇产科护理实践教学的改革举措

2.1加强实训基地的建设。

建设校内外实训基地是培养高等技术应用型人才的必备条件［2］。学校应争取多种渠道筹措资金，如与企业建立校企合作关系，依托企业建立校外实训基地，构建学生实践实习的平台。建立校内仿真实训基地，主要包括模拟产房、待产室、妇科检查室、妇科病房、产科病房、新生儿护理间等。实训室内可根据教学大纲针对性地购置实训仪器和设备，尽可能地与医院保持一致，形成真实或仿真的职业环境，使学生在实训过程中能够身临其境，从而培养学生的临床思维能力，使学生与临床零距离接触。

2.2加强“双师型”师资队伍的建设。

提高妇产科护理实践教学的质量，首先要加强妇产科护理“双师型”师资队伍的建设。一方面可选派一批优秀教师到高等院校进行进修深造，鼓励教师积极参与教研、科研、教改及教材编写，大力提倡教师攻读硕士研究生或博士，提高专业教师的学历。另一方面可采取“请进来，送出去”等方式，使教学单位与临床人员岗位轮换或鼓励教师利用寒暑假进行顶岗实训，了解临床新技术、新理念及岗位需求，还可通过参加继续医学教育讲座或专题培训等巩固教师的理论知识，强化专业技能，提高实践教学能力。

2.3建设实训教材，优化实践教学内容。

传统的实训教材由于受到时间和传统观念的影响，其内容往往滞后于临床。因此，笔者建议各高职院校可根据实际情况自行组织行业专家及兄弟院校骨干教师共同组成专业建设委员会，对护理行业开展深入调查，围绕岗位任职资格和行业需求，开发实训教材，教材内容要遵循职业能力培养的基本规律和学生的认知规律，突出针对性、实用性、可操作性和时代性，可根据临床护理工作流程组织教学内容，将“工作任务”和“学习任务”进行融合，形成一个有机整体，注重将临床的真实情景再现于课堂，让学生在学中做，做中学，学做合一，学生经过循环教学，基本能够熟悉临床护理的各个流程和环节，从而提高学生的适应能力和综合能力，实现突出岗位职业能力培养和让学生零距离上岗就业的人才培养目标。

2.4完善实践教学考核评价体系。

实践教学的考核评价是检验实训教学质量的重要手段。加强实践教学，首先要改变以往“重理论，轻实践”的传统教育观念，充分认识实践教学在培养学生动手操作能力、临床观察和思维能力、创新创业能力等方面的重要作用。其次，学校应建立独立完整的实训教学考核评价体系，如组织校内专任教师及临床护理人员共同编写《妇产科护理操作流程及考核标准》，按规范强化学生操作训练，严格达标考核制度；加强实践教学环节，增加实训时间和内容，并将实训考核成绩记入期末考试结业成绩。日常教学时，各专项技能逐项过关，学生进入临床实习前，组织开展综合技能强化训练及达标考核，考试未达标者，不能进入毕业实习环节［3］。

3.结语

实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分，对其进行改革探索使其在新的形势下更科学，对促进高职教育的发展有重要意义［4］。我校近几年来通过改革实践教学，学生的动手操作能力、临床思维能力和综合素质都得到大幅度的提高，在省市级、国家级各项护理技能大赛中屡次获奖，受到用人单位和护理行业专家的一致好评。随着卫生事业的改革和发展，为了满足社会发展对护理人才的需求，我们将与时俱进，不断改革和创新高职妇产科护理实践教学。

参考文献：

［1］王国英.高职高专实践教学环节的问题研究.中国教育技术装备，2010.10.

［2］徐淑芝.高中高专实践教学存在的问题及改革探讨.西安航空技术高等专科学校学报，2005.7.

［3］万德年.宋保兰.高职护理专业实践教学体系的构建.岳阳职业技术学院学报，2014.9.

［4］韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考.职教论坛，2006.3.

作者：王芬 单位：（湖北职业技术学院护理学院

第二篇：妇产科学实验教学的实践探索

前言：妇产科学作为医学生的重要临床学科之一，它不仅要求学生要掌握基本理论知识，还要熟练各种临床操作技能。那么，妇产科学实验教学应该如何改革？才能让学生更容易掌握妇产科学理论知识及技能？这就是实验教师应该要思考和探索的问题。妇产科学是一门实践性比较强的临床学科，牢靠正确地掌握基本理论知识和操作技能是学生学习的主要目的。妇产科实验既是一门独立的课程，它与理论教学相辅相成、密不可分，同时实验教学也是对学生进行基本技能训练的主要环节，因此实验教学在妇产科学实验中显得尤为重要。为了提高实验教学效果及质量，我们通过实验教师队伍建设、学生学习兴趣培养、教学资源优化，从而提高学生学习妇产科学的理论水平和实践操作能力，为学生今后的工作奠定坚实的基础。

一、加强实验教师队伍的建设

教师队伍的建设是提高教学质量及效果的关键。也是提高学生操作能力和教师教学工作能力的基础和关键。首先，要敢于引进高学历人才、高层次人才充实实验教师队伍，并鼓励学校高学历、高职称人员从事实验教学工作，定期轮流到实验室指导学生实验，为学生开出具有创新内容的特色实验课或指导学生的设计性、综合性实验。其次，要鼓励实验教师进行学历层次教育，提高学历的层次以及专业技术的水平。此外，通过定期培训、专题研修、到当地医院临床科室上班学习等多种形式，以不断汲取临床经验，提高自身素质与业务能力。通过提高实验教师队伍综合素质能力，以适应学校实验技术岗位目标的需要及高职高专院校综合发展的要求。

二、培养学生对妇产科学实验的认知，激发学生学习兴趣

首先，在开课前让学生对妇产科实训室进行参观，了解实训室的组成包括产科实训室、妇科实训室、模拟产房基础设置，培养学生对妇产科学实验的认知。其次，要让学生了解妇产科学的特殊性，从而提高学生学习的兴趣。妇产科学的部分教学内容存在特殊性，由于受传统观念的影响，部分学生一时接受不了，如果处理不当，就容易出问题、闹笑话，从而直接影响实验效果。所以要解决好这些问题，实验教师从实际出发，鼓励学生端正学习态度，要把模型或仿真模型当作真正的病人，接触“病人”时，举止大方，态度严肃认真，使用恰当的语言。对于男生来说，必须遵守“不许单独检查病人”的规定。只有让学生了解妇产科学实验感性认识，才能培养学生学习兴趣，从而提高学生的综合素质能力。

三、优化教学方法，提高学生的实践动手能力

3.1采用“学生为主，教师为辅”教学方法

“学生为主，教师为辅”教学方法有利于提高学生自主分析及解决问题的能力，能促进学生的主动性和积极性。如在进行产前检查骨盆外测量实验中，实验教师先不要讲解操作要领而是让学生通过自学后采用角色互换的方式，两人一组，互为患者和医生，学会在人体上寻找、触及骨性标志，再用骨盆测量器去测量并记录结果，然后让他们在去骨盆模型上测量，看一看结果又如何？最后再由教师小结。通过这种教学方法的改变，学生会发现测一条径线都要注意病人的测量体位、径线的起、止点和临床意义，久而久之他们在今后的练习中就会不断归纳、总结，从而提高了实际操作的连贯性、检查误差也越来越小了。

3.2利用多媒体教学

多媒体教学改变了传统教学中黑板单一及呆板的表现形式，能使抽象、陌生的知识形象化和直观化，能调动其主动学习的积极性，并能激发学生学习兴趣。计算机辅助教学已成为现代教学的重要手段之一，采用计算机多媒体系统作为实验课辅助教学，在实验前或实验后可以把操作中的一些重点和难点借助多媒体系统进行视频播放，比如四部触诊、外阴冲洗消毒、妇科检查等，通过观看后让学生感觉到身临其境，把一些抽象的、复杂的知识点得以理解和记忆，同时还可以培养学生的严谨的工作态度、责任心、同情心，具备良好的医德、医风提高了实验教学效率。

四、优化实操技能考核大纲

一次完整的实操考试，可以让学生充分地把所学理论知识和实践有机结合在一起。以往临床专业实习前技能考核存在着师生双方对考核不够重视、技能操作标准不统一、主考老师的评分主观性和随意性等较大问题。这些均不能体现出学生的实际能力，也不利于学生的身心发展。因此我们通过要结合专业特色与学校实际情况筛选编写出护理专业10个实操考核项目：骨盆外测量、四步触诊、胎心音听诊、会阴冲洗和消毒、肛门检查、接生术、新生儿沐浴、新生儿脐部护理、新生儿抚触、病例讨论等。临床专业13个实操考核项目：骨盆外测量、四步触诊、会阴冲洗和消毒、肛门检查、接生术、会阴切开缝合术、胎头吸引术、新生儿窒息复苏、妇科检查、双合诊检查、白带检查、宫颈刮片、放置宫内节育器。每个考生以随机抽题的形式决定考核内容，在规定时间内完成考核。每个考题包含了考核内容、准备质量、操作质量、全程质量，并要求一边口述、一边操作，体现出爱伤观念和交代前、后告知等。最终按考试成绩的30%比例计入学生总成绩中。这样就让本门课程的成绩更合理、真实，确实促进了实用型人才的培养。综上所述，在今后的教学工作中我们将通过不断加强妇产科实验教师队伍建设、实验教学方法改革、修正实操考核大纲等来提高学生学习主动性、积极性，并培养学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质的能力。

作者：胡燕 董寿堂 单位：保山中医药高等专科学校

第三篇：中职护生学好妇产科护理的要素分析

[摘要〕笔者结合自身从教经历,借鉴他人教学经验,认为要让中职护生学好妇产科护理,“教”与“学”必须良好配合且须尽量满足或创造学习要素。

[关键词」中职护生；妇产科护理；学习要素

随着我国医药卫生体制改革以及人口老龄化进程的加速,广大群众防病看病就医的意识和质量要求也不断提高,加之升学和就业竞争越发激烈,由此对中职护理学生的专业学习也提出了更高的要求。妇产科护理是其必须认真学习掌握的一门临床主干课程,在护理职业教育和国家护士执业考试中均占有相当重要的地位。学习掌握好妇产科护理的基本理论、基本知识和基本护理技能可为考取护士资格证书、从事护理领域工作打下坚实的基础。笔者结合自身从教经历,借鉴他人教学经验,认为要让中职护生学好妇产科护理,“教”与“学”要良好配合,尽量满足或创造以下要素。

1学生的条件要求

1.1文化基础素质不宜太差

在国家中职招生规模拓展后,生源质量参差不齐。多数学生文化基础较差,存在不同程度的学习困难,接受知识能力较弱。在教学过程中,经常出现提问学生时一问三不知的情况。笔者觉得在学校招生时适度设立中考分数线门槛或进行招生面试是一妥当之举。

1.2学习目的要明确

目前,我国中职学校职业教育的主体主要是“90后”的新人,从小生活条件较好,独生子女多,挫折感强。有些学生的确是在家长的要求下来到护理学校学习护理专业,自身缺乏学习的自觉性和主动性,学习目的不明确,没有学习动力,经常出现不愿学习或抵触学习甚至频繁补考的情况。笔者认为,对此部分学生,应以劝退、转学为宜,在较大方面体现以人为本。

1.3激发学习兴趣注意学习方法

要学好妇产科护理,学习兴趣很重要。学生在人学初,学校可以护理专业的创始人南丁格尔及其他卫生战线先进人物事迹辅以“一人学医,全家受益”等来激发学生的学习兴趣,使其成为学习动力的一部分。在具体学习过程中,要让学生视学科特点,采用适宜的学习方法和技巧,方能事半功倍。笔者经常对学生强调:一是要“好记忆不如烂笔头”,在看书或脑中“回放”知识时,可将关键字、关键词或重点段句等进行抄写或默写,以此加深记忆,减少遗忘率;二是要达成“理解基础上的记忆”,对知识切勿死记硬背和回回吞枣,须尽力融会贯通;三是要“温故而知新”,“预习和复习并重”;四是“勤能补拙”,不可“三天打渔,两天晒网”。

1.4基础医学知识要学好

医学是一门有关人体健康的严谨的科学,内容丰富。从事医学领域工作的人必须经过正规系统的学习,日后方可进行治疗和预防疾病及提高人体身体素质等工作。护生在学习妇产科护理前一定要认真学习掌握相关基础医学课程如解剖学、生理学、病理学、药理学内容。如掌握得不好,势必会造成妇产科护理及其他临床课程内容理解上的困难或出现知其焉,不知其所以然,学习效果肯定受影响。故在学生人学后,学校要引导他们意识到基础医学知识的学习重要性,切记不要偏科,以免顾此失彼。健康水平。教师可根据所学疾病特点设置病例情境,采用角色扮演法,让学生分别扮演护患角色,在下次课堂教学前进行演示。演示后,学生、教师分别进行点评,如此寓教于乐可使学生既掌握了所学知识,又达到了验证评价教学效果的目的。同时,学生经过亲身体验临床护理实践的具体情境,也可提高其临床沟通交流能力,学习兴趣也势必提高。

2教法适宜培养能力

2.1培养自学能力

中职学生由于年龄及文化素质等方面的特点,自学能力相对较差。在教学过程中,可视不同的教学内容,设定不同形式的学习任务来引导学生进行自学预习。如:在“产褥期病人的护理”教学过程中,可要求学生在3天后给某初为人母的远方亲人写一封有关合理饮食及其它健康指导的信;在“妊娠高血压综合症病人的护理”教学过程中,则可要求学生自学后为自己身边的某一位高血压病人做一次用药指导。

2.2培养人际沟通能力

人际沟通在临床护理实践中有重要地位,是护士必须掌握的重要技能之一。妇产科护理内容中,对每个病种的病人进行“健康教育”占有很大比例。它是医护人员在临床实践中对服务对象实施的健康相关知识指导及健康相关行为的干预,目的是促进病人康复,进而提高服务对象的3多媒体教学轻松驾驭课堂多媒体教学手段是以计算机为中心形成的一种丰富多彩的教学模式,可生动形象地把教学内容展示出来。其便利性之一是方便课堂回顾复习旧知识,达到温故而知新。且图及音、视频集一体可激发学生的多种感官,使学习者容易理解且记忆深刻,教师也能更好地驾驭课堂,达到最佳教学效果。当然,教师在制作使用课件时应与传统教学相结合,因材施教,发挥自身主导作用,才能使课件的优势真正得到体现,使教学更有效。

2.3培养学生分析解决实际问题能力

在妇产科护理教学过程中,让学生带着问题进人学习过程,可以提高其参与教学的积极性。可设置情境或安排病例讨论,启发诱导学生进行积极临床思维,达到掌握学习内容,培养其分析问题及有针对性地解决实际问题的能力。如:在“痛经病人护理”的课堂教学中,设置“如果你是值班护士,遇有痛经急症病人,应如何护理?”“分娩急产时,应如何护理?”。这样既有利于所学知识的巩固,也培养了学生的临床思维能力。当然,对学生进行能力培养时,要充分考虑中专护生的认知特点,采用多种教学方式,因材施教,分阶段分步骤分层次循序渐进进行,适时引导;对学生取得的成绩则应及时给予肯定与鼓励,促进学生综合能力的提高。

3在教学中渗透护士执业资格考试知识点

2011年国家护士执业资格考试进行了较大改革,对考试形式进行了整合,考试中临床病例题(AZ、A3、A4型题)量明显不断增多。为顺应这些改革和变化,结合教学实际,护理教师在教学中应进行改革创新,以培养技能型、实用型劳动者为目的,以护理岗位能力为导向,突出岗位专业能力,采取以护士执业资格考试为导向,把护士执业资格考试的知识点渗透到教学内容中,提高护士执业资格考试的通过率。教材,甚至可鼓励教师自编实践教学辅导材料为学生在临床见习中提供依据。

4倡导课程改革灵活使用教材

为培养适应社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才,应进行适度地课程改革,增加临床教学课时比例。在目前中职卫校妇产科护理实验教学配套教材不足的情况下,可鼓励教师从实用出发,打破教材原有结构,因地制宜,灵活使用

5结束语

对于中职护理学生来说,虽与高校大学生相比有一定的素质差距,但通过其自己的努力学习,“教”与“学”的良好配合,依然能够学好护理专业技能,胜任临床工作要求。前提是满足或创造以上如学习妇产科护理之要素。

作者：刘庆红 单位：梅州市卫生职业技术学校,