房地产经济学课程教学体系浅析

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摘要：OBE理念下课程教学体系构建是高校人才培养工作的重要一环，文章从学习产出的定义、实施、评价和应用四个环节出发，进行房地产经济学课程目标重构、课程教学内容设计、课程评价方法改革和课程持续改进机制构建等工作，最终实现成果导向教育下“以学生为中心”的教育理念。

关键词：OBE理念；课程教学体系；房地产经济学

当前，欧美等国对OBE理念已有了多年的理论研究与实践探索，形成了一套比较完整且实用的理论体系和实践模式。国内高校的专家学者对OBE进行了一些研究，以汕头大学为代表的院校进行了OBE工程教育改革与实践，取得了一定的研究成果。文章参照国内外关于课程教学体系改革方案的思路，积极响应“注重学思结合、倡导启发式、参与式教学”的改革方向，以目标为导向，以学生为中心，反向设计房地产经济学教学过程，积极探索基于OBE理念的房地产经济学课程教学体系的构建。

1OBE理念认知

OBE（OutcomesBasedonEducation），即“成果导向教育”或“以成果为基础的教育”，最早由美国学者WilliamSpady在1981年提出，其基本原理是所有学习者均能成功，基本假设是所有学生都有才干，实质是以职业“核心能力”反向定义学生“学习产出”，首要任务是制定课程学习目标。随后ChandramaAcharya将OBE教育模式分为四个环节，即学习产出的定义（Defining）、学习产出的实施（Realizing）、学习产出的评价（Assessing）、学习产出的应用（Using）。结合该提法，课程教学体系构建如图1所示。

2房地产经济学课程教学体系构建

2.1现存问题

房地产经济学是工程管理专业选修课程，共32课时，主要运用经济学的基础理论研究房地产市场的运行规律和房地产业发展规律，兼具综合性和实践性特点。目前，该课程教学中存在如下突出问题。（1）教学模式不适应。长期以来，该课程大多采用传统的课堂教学，即“教师讲、学生听”的教学模式，忽视了“以学生为中心”基准，不利于调动学生学习的积极性。（2）理论与实践脱节。当前，该课程更多侧重房地产经济学核心理论、一般理论和外延交叉理论的讲授，导致学生在学完该课程后对现实经济问题的分析能力不足。（3）考核评价体系不合理。传统的考核方式主要以终结性评价为主，即卷面成绩占80%，平时成绩占20%，对学生过程性考评力度不足，无法全面实现职业“核心能力”。因此，针对当前房地产经济学教学中存在的问题，积极引入OBE理念，使教学内容和教学活动的设计符合职业需求和课程目标的要求，重在改变过去重理论、轻实践的教学方式。注重培养学生实践能力和解决问题的能力，努力在教学中提高学生的思维能力和创新能力。

2.2课程教学体系构建

（1）课程目标重构。在定义房地产经济学课程学习目标时，结合OBE理念下课程教育体系的基本要求，从知识目标、能力目标和素质目标入手，每个目标具体要求如表1所示。（2）课程教学内容设计。在房地产经济学课程内容设计上，围绕知识、能力和素质三个目标展开，以课程概览为前提，以宏观视角、中观视角和微观视角为指导，通过“掌握、熟悉和了解”明确学习重点和课时分配。设计后的教学内容分为4个知识模块、9个知识点，具体如表2所示。（3）课程评价方法改革。在房地产经济学课程评价方面，引入OBE理念所注重过程性评价和终结性评价两者相结合的评价方法。具体内容如表3所示。（4）课程持续改进机制构建。OBE理念实施关键之一在于建立行之有效的持续改进机制，该改进机制源于两方面：一方面是源于学生满意度调查，在进一步凝练专业要求、提升学生能力和办学条件等的基础上，学生满意度调查侧重于课程评价及任课教师评价，以此为课程持续改进的依据之一；另一方面是启动“课程思政”教改，实时将爱国情怀和文化自信等德育元素融入专业课程授课中。本着“随风潜入夜，润物细无声”的理念将“求真、扬善和立美”传授给学生，实现“知识传授”和“价值引领”的统一，做到真正的“用智慧去教书，用心灵去育人”。房地产经济学课程融入思政元素如表4所示。

3结束语

在OBE理念引领下，相关专业进行房地产经济学课程改革工作势在必行，包括课程目标重构、教学内容设计、课程评价方法改革和课程持续改进机制构建等，这对于全面提高人才培养能力、提升学生综合素质和促进学生的就业等方面具有重要的作用。随着这一教育理念受到越来越多的专家学者的关注与实施，课程教学体系改革工作不断推进，今后必将实现预期改革目标。

作者:徐淑红 单位:郑州航空工业管理学院土木建筑学院 航空经济发展河南省协同创新中心