新时代辅导员开展主题班会探析

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【摘要】主题班会是辅导员开展思想政治教育的重要形式和主要阵地。思政教育、职业发展、生活指导、心理健康、安全法治、学风建设、校园文明建设各类围绕学生学习、生活的主题通过班会上辅导员晓之以理，动之以情，传递给大学生，但实际生活中，主题班会效果并未完全发挥。通过对主题班会案例的分析，理清新时代开展主题班会的思路，为增强主题班会育人实效性提供有益借鉴。

【关键词】新时代；辅导员；主题班会

主题班会是辅导员开展思想政治教育的重要形式和主要阵地。2017年8月，教育部下发《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，提到辅导员工作职责主要包括引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，掌握学生思想行为特点及思想政治状况，帮助学生处理好思想认识、价值取向、学习生活、择业交友等方面的问题[1]。如今，主题班会作为辅导员与大学生直接对话的途径，随着时代发展，更加注重对大学生进行思想引领，要求辅导员综合运用思想政治教育、社会学、心理学、管理学、教育学等学科的知识和方法，突出时效性、理论性，符合学生的成长特点，易于学生理解和接受，能解决实际问题，培养有理想、有道德、有担当、有学识的时代接班人。

一、新时代辅导员开展主题班会存在的问题

主题班会是辅导员围绕一定主题组织全体学生举行的班级会议，如爱国主义教育、理想信念教育、劳动教育等，以促进学生成长成才。常规班会是辅导员根据学校要求，对教育教学及日常班级活动进行安排。笔者通过阅读文献了解到，主题班会慢慢趋于常规化，班会内容更多的是传达学校文件，次数较为频繁，存在主题不鲜明、内容不丰富、形式不多样、育人效果不显著等问题[2]。随着校园线上、线下活动的增加，大学生参与率较高，但多流于形式，线下班会上的大学生多沦为“低头一族”，学生从思想上不重视班会，往往因签到、点名等班级纪律束缚而参加；就主题班会内容来说，辅导员因事务性工作繁忙，主题班会设计较为粗糙，对学生的积极引导零散而短暂，纵向、横向均未形成体系，所讲的内容没有入脑、入心，学生参与主题班会的积极性不强，德智体美劳五育未共同作用，没有发挥主题班会作用，未给予大学生深刻、直接的思想教育，给予学生启发和思考的活动较少，效果不佳。

二、新时代辅导员开展主题班会的思路

教育部思想政治工作司2021年工作要点中指出，充分发挥校园文化育人功能，拓展博物馆、校史馆、图书馆、档案馆、科技馆等的教育功能，带动形成优良的校风教风学风[3]。主题班会应充分利用校园文化资源、实践资源、人力资源、物质资源等课程资源，把班会当作一堂课精心设计，组织不同主体在不同时间、不同地点开展不同形式的主题班会，以社会发展、节日寓意、生活现象等大学生感兴趣、能引发其思考碰撞的内容为主题，通过深入浅出的引导和精心设计，达到育人效果，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。不同主体指主题班会内容的呈现者不限于辅导员，可以是大学生、优秀校友、高年级学长学姐、老红军、专任教师、社区志愿者等等。班会主体的确定要与班会内容密切相关，可以是班会所述内容的直接利益相关者、参与者或见证者，他们的所见所闻所感是最直接、最生动的教材，或正面，或反面给予大学生思想冲击，引发其思考、讨论，融入大学生认知。辅导员作为组织者、掌控班会节奏，层层递进，把社会现象拉回校园或大学生成长的环境，对大学生进行教育。因班会主体和班会主题不尽相同，为了烘托班会气氛，在不同环境下开展主题班会，增强大学生的体验感，引起大学生共鸣是非常有必要的。如在新生入学时开展入学教育，讲述学校历史与发展。校史馆是最集中展现学校办学过程和不同年代学校面貌、学校的优良传统与校园文化精粹的场馆，通过学校的文博全景陈列、教育教学成果的荣誉展览，让学生了解学校的奋进史，激发学生的尊校爱校之感；如对学生进行学风教育时，班会上一味的说教只会让大学生反感，而邀请优秀校友在工作的环境中进行学习经验介绍，榜样对于大学生专业学习和发展有非常大的影响，大学生往往从心理上对毕业生有一种崇拜之感，再加上他们优秀的工作履历对在校大学生来说是一部很有借鉴作用的成长史，一旦他们认同毕业生的发展，大多数学生会结合实际向优秀毕业生靠近，在专业学习和校园交往等方面更加自律、主动，突破自我，谋求进步。相比苍白的陈述学习要求，见贤思齐更能给予大学生心灵的触动，帮助逐步改变浮躁、懒惰的心理，明确职业目标，提升专业学习水平。就班会形式来说，在教室开班会时，除了传统的课堂式，可以变换座位为圆桌式，与上课时间不同的座位排布能帮助大学生建立轻松愉快的心理情绪，拉近辅导员与学生的距离。班会内容从生活中的小事入手，结合课堂行为体验引起学生思考，对大学生进行教育。班会也可在户外开展，根据不同主题，通过志愿服务活动、社会实践活动、团日活动以及各级各类学生活动，促进大学生师生间、生生间的联系和交往，增加班会内容的多样性。大学生在参加特定活动后，把活动感悟与班会主题结合，体验感会更强，收获深刻。

三、新时代辅导员开展主题班会案例分析

笔者结合从事一线辅导员工作的经验和思考，以本人在2020年校级高校辅导员素质能力大赛主题班会环节荣获第一名的主题班会“知恩于心，感恩于行，做勇担青春使命的时代新人”为个案分析，探讨新时代背景下辅导员如何开展主题班会。

（一）召开主题班会的目的

随着人民生活水平的不断提高，大学生作为每个家庭的宝贝，物质生活水平日益提高，手机已经成了每个大学生的生活必需品，承载着沟通、娱乐、消费等各种生活和学习功能。看吃播、订外卖、打游戏家长给大学生提供的条件助长了学生好吃懒做、不思进取的坏毛病。学生在课堂上看手机、接电话、打盹，自习室里不学习反而不停地看手机、食堂里很多学生有剩菜剩饭的场景，影响个体学习行为和整体学风建设。2020年是脱贫攻坚的决胜之年，是攻坚克难的拼搏之年。全面脱贫攻坚事关全面建成小康社会，事关增进人民福祉，事关巩固党的执政基础，事关国家长治久安。社会就是最好的素材，针对大学生上课自律性差，生活中有浪费现象等问题，笔者通过召开“知恩于心，感恩于行，做勇担青春使命的时代新人”主题班会，对学生进行感恩教育，引导学生学会知恩、感恩，珍惜韶华、脚踏实地，勇担青春使命，争做时代接班人。

（二）主题班会的实施方法与过程

班会主要包括行为问题、行为原因、行为体验、行为共识四个部分。首先，以感恩节为导入，结合班会前期组织学生在校园随机采访及感恩节为教师送贺卡活动，引出感恩的意义，教育学生在感恩前需先知恩。列举贴近学生校园生活的正反两组例子，如食堂阿姨打饭手不抖、宿舍熄灯后舍友安静玩手机、冬天进教学楼前同学帮忙掀起门帘和食堂剩菜剩饭、宿舍熄灯后舍友打游戏、上课玩手机等两类行为形成强烈对比，引导学生辨别知恩和不知恩行为，提出班会的三个核心主题：父母的养育之恩、教师的教育之恩和祖国的守护之恩。其次，引导学生思考知恩和不知恩两种行为差异，深层剖析行为产生的原因。如熄灯后不顾舍友感受打游戏的行为，可分析有这种行为的学生以自我为中心，不会换位思考；食物浪费现象主要由社会体验较少，不懂得勤俭节约等原因造成；懒惰、贪图享乐等导致了上课玩手机、睡觉现象的出现。对比之下，知恩主要体现在换位思考、勤俭节约、积极参与社会实践等，为学生树立正确的价值观确立了方向和标杆，引导学生自我反思。再次，模拟真实课堂情境中学生说悄悄话、玩手机等现象，邀请一位学生作为教师体验学生不认真听讲的心情；班会上邀请一名大学三年级参与翻转课堂教学的学长现身说法，介绍课题准备情况，台上5分钟，台下准备半个月，教育学生体会教师备课不易，要学会感恩，认真听课。最后，通过上述行为体验引发学生形成共识，要知恩于心，感恩于行，共同探讨如何在家庭、学校和社会感恩。在家庭方面，通过家校联合，把父母带入课堂，播放父母对大学生的“真心话”视频，增加学生的亲切感。结合前期铺垫，使大学生充分体会父母的不易，引导学生要孝敬父母，珍惜父母的劳动成果，学好专业，不辜负父母的期望；在学校方面，通过班会前组织学生参与“为教师送贺卡”活动，结合班会体验使学生明白教师备课不易，引导学生尊敬师长，认真听讲，不负师恩；在社会方面，结合志愿军烈士遗骸回国、时代楷模张桂梅事迹、2020年高考等对大学生进行爱国主义教育和感恩教育，引导学生学会知恩感恩，做勇担青春使命的时代新人。在班会后，在班内组织大学生开展“我最想感谢的人”线上感言活动，引导大学生将班会心得应用于生活，在实际生活中学会感恩，启发学生自我认识、自我教育、自我监督。

（三）主题班会的主要成效及经验

此次主题班会，辅导员作为组织者，在感恩节之际结合社会及生活现实对大学生开展感恩教育。开展班会前，班级组织了感恩活动和校园采访活动，提前做好情感铺垫；在行为体验阶段，邀请高年级学长学姐分享学习感悟及现场模拟特定情景，通过不同主体的经验让大学生进一步体会教师上课的辛苦，结合生活现象获得思考；最后，把父母通过视频带入班会，再次呼应班会主题，引起学生共鸣。由于贴近大学生生活、针对性强、设计性突出、形式喜闻乐见，在大学生当中产生了良好的反响。在此基础上，通过组织反映学生在人际交往、挫折教育、感恩教育等多个层面的问题的校园微电影拍摄活动和“我为教师接杯水”等系列感恩活动，把感恩意识深入学生心中，让学生做到知恩于心、感恩于行，建设良好的班风、学风，树立爱国主义精神，勇担历史使命，争做时代新人。

四、结语

主题班会的准备、组织和管理等方面要充分发挥大学生的能动作用。辅导员主要起指导作用，绝不能把班会讲成一堂枯燥乏味的理论课，让大学生成为被动输入者、旁观者，而要充分体现大学生在主题班会中的主体地位，让大学生成为主动参与者、受益者。只有调动学生，主题班会才能事半功倍。在班会开展过程中，要注意以下几点：第一，不断创新班会的形式，尝试以大学生感兴趣的方式开展主题班会，先提高大学生的兴趣，通过环环相扣的班会设计，提高班会的质量，以小见大，充分发挥学生挖掘生活实际的潜能，使学生在生活中受教育，并回馈生活，从而实现思想政治水平的提升，促进各方面的进步。这也对辅导员素质提出了更高要求，开好主题班会要用脑、用心、用情、用行，敢于创新、敢于实践；第二，善于家校联合，通过网络等多种形式把家长对于学生的良性影响带入课堂，达到家校共育，帮助学生感悟为人子女、学生、公民等多重角色，慢慢走向成熟；第三，充分体现专业特色，不同于专任教师上课，主题班会是辅导员开展思想政治教育的主要手段，因授课人、授课内容不同，二者存在较大差异。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设。这是落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措，是立德树人的必然要求，是全面提高人才培养质量的重要任务。辅导员在开展思政教育过程中，也要自然融入课程因素、专业因素，无论是学风教育、思想品德教育，不能脱离大学生的学生身份和专业背景，二者要相辅相成，才能获得大学生的喜爱。第四，关注时势，及时了解大学生的思想动态，加强辅导员学习交流，提高网络思想政治教育能力、设计能力和组织能力。把学生喜闻乐见的内容带入班会，让主题班会在说理中不失趣味，严肃中不失活泼，让学生充分信任老师，增强育人时效性。精心设计、多方施策，将主题班会作为大学生思想政治教育的重要平台和载体，充分考虑班会主题与开展班会时间、环境的适配度，组织不同主体在不同时间、不同地点开展不同形式的主题班会，在最合适的时间把最需要的教育以最适合的方式教给大学生，使主题班会能够最大限度发挥大学生思想政治教育和心理辅导的作用，帮助大学生成长成才。

【参考文献】

[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第43号）[Z].2017-09-21．

[2]操龙德.新时代高校主题班会育人的现实困境及对策分析——以引导大学生合理使用手机主题班会为例[J].白城师范学院学报，2020，34（03）.

[3]教育部.教育部思想政治工作司2021年工作要点[EB/OL].

作者:冀雅君 单位:河北北方学院医学检验学院