创新创业教育师资队伍能力提升路径

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摘要：经济新常态以及“大众创新，万众创业”的提出，标志着我国的经济发展对高校的创新创业教育工作提出了新要求，而一支高质量的创新创业教育师资队伍是提升创新创业教育效果的基础，也是深化高校创新创业教育改革的紧迫需要。本文阐述了创新创业教育师资目前存在的问题，分析了其应具备的能力，并研究了高职院校创新创业教育师资教学能力的提升路径。

关键词：新常态；创新创业；师资队伍；教学能力

一、当前高职院校创新创业教育师资队伍的现状分析

近年来，高职院校加大了对创新创业师资的培养，培训工作取得很大进展，但总体上看，我国高职创新创业师资的结构不合理、培训课程不成体系、培养目标不明确、培训机构参差不齐，缺乏全面性、规范性和针对性，导致师资队伍的创新创业指导水平不高，成为高职院校创新创业教育发展的阻碍。主要表现在：

（一）师资队伍初步形成，但结构不合理，管理机制混乱

各高职院校在实施创新创业教育方面都非常积极，为确保创新创业教育的有效开展，都迅速组建了负责创新创业教育的师资队伍，这其中既包括校内的教师，也包括校外的其他院校教师、企业家、校友以及创新创业教育专家。但总体而言，大多数高职院校创新创业教育师资队伍的结构并不合理，其创新创业教师往往由大学生活职业规划与就业指导教师、辅导员、就业处工作人员等兼任，专门从事创新创业教育的教师很少，这样就导致创新创业师资队伍80%以上都是本科甚至是专科的30岁以下的教师，更别说专业性了，结构非常不合理。同时，各高职院校也会聘请企业家、企业管理层或者毕业学生创业的校友作为学生的创新创业导师，但也仅仅限于来校做几次讲座，在课程连续性、指导及时性上存在很多问题。除此之外，高职院校创新创业的管理机制也相对混乱。创新创业教育的管理部门存在多头领导，学工处、招生就业处、团委都负责这方面，有的高职院校相对好一点，会有创新创业学院或创业教育学院，但是其处于比较尴尬的位置，工作不好开展，存在管理部门多头、权责不清、相互推诿的现象。

（二）多数教师认识不清、不够重视、缺乏动力

多数高职院校的创新创业导师只是有这个名，但是其对“创新创业教育”的认识不清，很多教师单纯的认为“创新创业教育”就是教学生创办企业，认为这种教育是不对的，教学生去创业还不如让学生好好学习自己的专业知识，毕业后找到一份好工作。存在以下观点：“难道所有的学生都适合、都需要创新创业吗”“我没有创业过（创业失败过），怎么能教好创新创业”，这些观点或疑问其实主要原因在于教师对于创新创业教育认识不清，其对于到底什么是创新创业教育理解过于狭隘。再次，多数教师对创新创业教育的教学内容存在片面认识，他们认为创新创业教育就是给学生讲如何创业，分享创业成功案例，或者就是创新创业教育是通才教育，学生需要学习经济、管理、会计、法律、理科、工科等方方面面的知识，要去进行创业项目的实践，要去自己创业。此外，创新创业教育相关课程实践性强，教学难度大，课下需要花大量的时间和精力，并且不一定出效果，而现有的绩效考核并没有这方面的加分项目，付出不一定得到回报，导致大部分教师缺乏进行创新创业教育教学和科研的动力。

（三）教师缺少职称晋升路径，政策机制不够全面

目前市场上的创新创业教育师资培训机构种类繁多，层次各异，主办机构不同，培训形式和内容也五花八门，但培训双方重视的都是培训后拿到的一张证书。诸如“创新创业实践指导资格证”“创新创业指导师”“SYB创业讲师”等，基本都是只要你参加了培训就可以拿到，同时拿到后的证书就只是证书，回校后没有任何作用。此外，现有的职称评审制度虽然已经进行了改革，下放到各个院校，有些职业院校已经在职称评审中加入了创新创业教育方面的指标，但是整体而言，教师评职称还是需要选择相应的学科和专业系列，而专门从事创新创业教育的教师是无法找到自己的学科的，只能往思想政治教育方面去靠拢，这阻止了部分教师转投创新创业教育。同时国家针对性地围绕高校创新创业师资人才队伍建设的专项性政策文件极为匮乏，学校层面也没有全面开展创新创业教育的权威度，极大阻碍了创新创业教师开展工作的顺畅性，对教师积极性打击很大。

二、高职院校创新创业教育师资应具备的能力

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。”因此，作为创新创业教育教师，应深入研究学生创新创业能力的提升路径，激发学生的创新意识和创业精神，培养高素质的创新创业技术技能复合型人才。

（一）综合性的理论知识

创新创业教育具有极强大体系，是一门集多种学科和知识于一体的综合性学科，既强调工科专业知识，也强调商科专业知识；既需要理论性，也需要实践性，体现了多学科之间的交叉整合。因此，创新创业教育师资既要是自己本专业的专才，又要熟悉创新创业的相关法律法规和政策，同时还需要具备教育学、企业管理、心理学和法学等学科的复合型人才。然而，当前大多数高职院校的创新创业教育师资专业性不强，大多是辅导员兼任，他们大多数是艺术、体育、管理等方面的毕业生，他们的知识比较单一，理论和实践都比较缺乏，自己的创新意识和创业精神都不足，更别说对大学生进行高质量的指导。

（二）持续性的创新能力

创新创业教育是一项针对未来的教育，时刻面临未来的挑战，需要站在国家战略发展的高度看待创新创业。因此其要求创新创业教育教师要时刻保持创新，关注未来社会发展的趋势，注重市场变化的信息和行业的发展趋势，及时更新思想和理念，最大限度地挖掘学生的潜质，培养学生的创新创业能力。因此，创新创业教育教师必须严格律己，终身学习，对世界保持好奇，不断进行创新，做到言传身教。然而，部分教师自身比较封闭，不能及时获得市场变化信息，与学生存在代沟，创新创业敏感度不够。

（三）全面性的指导能力

创新创业教育的一大显著性特征便是实践性。创新创业教育实训不能只在校内实训室进行，它既包括课程体系中的实训课，还包括校内外的创新创业活动、创新创业大赛、创业项目的孵化等，所以创新创业教师应该具备全面性的制导能力，能比较准确地把握创新创业过程中出现的问题及关键点，能够对学生的创新创业实践提出中肯的意见和建议。而大部分教师不够全面，因而就不能对大学生开展的各种创新创业活动进行有目的、有计划的指导和帮扶。

（四）系统性的课程开发能力

现在，高职院校虽然将创新创业课程纳入通识教育的必修课程，但是各个学校的教学目标、内容、教学方式和课时安排等有所不同，教学效果都不是太好。因此，高职院校创新创业教育教师在条件允许的情况下，要对专业和市场进行充分调研，把创新创业教育融入专业课程，开发出适用于不同专业学生学习的创新创业课程，提高创新创业教育效果。除理论课程教学以外，创新创业教育还需要组织各种实践活动来激发学生的创新意识，提升他们的实践能力。然而，当前高职院校大多创新创业教育教师是在书本上“自学成才”，只能照本宣科，纸上谈兵，与专业结合不紧密。

三、高职院校创新创业教育师资教学能力的提升路径

我国高职院校创新创业教育正值遍地开花和深入推进中，而目前的创新创业教育师资队伍在教师数量、质量，都无法满足创新创业教育对人才培养的需求，因此应从以下几个方面来提升其教学能力。

（一）设置自上而下的管理平台

高职院校应该将全校创新创业教育机构、组织、师资、资金等资源有机组织起来，设置自上而下的管理平台，解决创新创业教育组织管理松散统筹协调难的问题。实施“一把手”工程，成立校长任组长、书记任常务副组长的“创新创业教育工作领导小组”；整合资源，设立兼具行政和教学双重职能的“创业教育学院”，统筹推进全校的创新创业教育，形成了校长挂帅、创业教育学院主导、二级学院主体，相关部门分工协作、上下联动、齐抓共管的创新创业教育工作机制和创新创业人才培养管理机制。

（二）构建“三位一体”的创新创业教育师资队伍

为确保创新创业教育改革深入开展，实现创新创业人才培养目标，实施“百名创新创业导师计划”，按“双师双能”标准，构建一支“校内专任+校内兼课+企业兼职”三位一体专兼结合的创新创业教育师资队伍。创新创业师资团队作用于整个五层递进实践模型的全路径，“创新创业教育通识普及——专业创新能力培养提升——跨专业创业虚拟仿真实战”由校内专任和校内兼课教师主导，“创新成果转化和创业孵化”由校内专任教师主导，“创新创业产学研协同发展”则以企业兼职导师为主。

（三）建设健全的教师评价和激励机制

健全的教师评价和激励机制有利于激发教师的工作热情、提升教师的工作绩效、营造积极向上的工作氛围，进而保证学校组织机构的良好运行。把创新创业教育明确列入教师工作职责和绩效考核，在定量考核传统的教学和科研成果外，还要考虑教师在创新创业实践方面取得的成绩，以及创新创业教育教学和人才培养的定性评价，并且在考核指标上设置科学的权重。对于创新创业教师一年要完成的教学工作量、科研工作量以及参与社会服务，特别是为企业服务等情况设置的一目了然，有利于创新创业教育新教师的专业成长，使他们更快更好地完成角色转变，强化其开展创新创业教育的角色意识和责任意识，提高他们的积极性和创造性，这对新教师持续性的职业发展很有帮助。

（四）构建专业的创新创业教育师资培训体系

教师的专业发展是一个曲折发展的过程，因此必须建立专业的培训体系才能保证其的可持续发展。政府和高职院校要设置专门的机构负责创新创业教育教学、师资和活动开展的培训。遵循有效、实用的原则，以学生社团、专题论坛、非正式会议、模拟实战等形式开展创新创业教育的教学、科研和实践，让教师了解创新创业教育最新的发展动态、最新的教育教学方法、最新的理论研究成果，扩宽国际化视野，更新知识储备，完善知识结构，全面提升创新创业师资的综合素质，形成有效的职业认知、科学的职业规划和多元的教育技能。同时政府和高校为师资建设提供更多高质量的培训机会，鼓励支持创新创业教育教师到行业企业挂职锻炼，参与社会行业的创新创业实践，在实践中加强对创新创业能力的锻炼。

四、结语

高水平的创新创业教育师资队伍既是高职院校创新创业教育发展的关键，也是一个重点和难点。高职院校只有不断更新理念，充分借鉴、运用国家现有的政策资源大胆创新，构建科学的创新创业教育师资培训体系，促进教师不断提高创新创业教育教学能力，才能有效推动创新创业教育师资队伍的培养与建设，这对推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。

作者：陈飞飞 单位:广州城建职业学院