创新创业教育背景下工程造价教学改革

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一、背景和必要性

教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，高校实行双创教育，是迈向应用型创新战略举措;是提高学生独立创新的重要路径;是提高就业质量和数量的重要举措。［1．2］工程造价课程不断思考创新，与工作岗位、考研、学生自主创业接轨。把工程造价专业大学生培养成为具有创新创业能力的新时代人才人，是学校和老师的义务和责任，也是打造“金课”的必然路径。

二、目前存在的问题

一是教师教学积极性不高，目前高校教师科研压力大，科研是生命力、教学是试验地，老师们花很大部分精力在科研上，教学精力和时间有限，加之学校对教学和教改支持激励力度不够。二是教师教学法创新度不够。部分老师一成不变的教学方法，知识更新慢，方法落后，教学效果达不到预期。三是二三课堂条件有限。指导二三课堂的指导教师本身知识经验创新度不高，也囿于实验室平台条件和软硬件设施的不足，放缓了创新二三课堂的步伐。

三、双创教育背景下的工程造价改革创新

(1)“P＆F”教学法促进工程造价双创教育。“P＆F”教法(Projectwholeprocessintegrationandfivestepinverseteachingmethod。［3］遵循“形同佰路→似曾相识→一见如故→刻骨铭心”的认识规律，专业核心课程满足产教融合、创新创业、理实结合、知行合一的“四合”需要，教学顺序适应模块化、系统化、创新化需要。依据“分部工程”、“子分部工程”、“分项工程”为“项目(对象)”，建立学习模块。一是初识———获取结果。主要内容是系统原理介绍，图例展示，施工质量验规范相关条文说明，简化施工图介绍。二是计价———理解架构。主要内容是清单计价知识和计价定额知识的说明，采用《招标工程量清单》相关数据，使用计价软件编制“投标预算书”进行操作培训。同时，建立清单项目、项目特征、工程量三者关联的概念。三是建模———入门拓展。主要内容是采用《建模基础数据表集》，选择“BIM建模”软件，建立“BIM模型”。四是识图———过程纠错。利用“建模的成果”，引领学生识读施工图，并扩展到掌握运用相关标准图集对主要节点大样图的识读技巧，明确与计价定额项目对应的识图关系，理解如何利用相关的技术规范和图集深化学习的方法道。五是手算———应用测试。主要内容是利用建模的成果，采取对照方式说明手工计算原则，着重于深入理解“工程量计算规则”。六是拓展创新———项目化。激活学习动机，采用教师实际项目驱动进行知识技能翻转，增强职业体验，感受创新创业，培养实际工作能力。(2)不断更新完善教学内容。以重庆市为例，2018年预算定额全新升级改版，费用框架体系与国家2013版清单无缝衔接，费用记取与增值税完美结合，管理费、利润、税金、一般风险费费率设置为简易计税法和一般计税法。定额顺序和内容设置含定额章节、定额名称和编号与之前08定额有了较大差异，更接近市场行情，与重庆市的经济技术水平一致。在教学过程中，引入新定额新规范进行讲授。(3)融合双创教育丰富二三课堂。工程造价专业除了理论和实践课堂，还有发挥同学们创新思维的二三课堂，课程设计、创新创业教育、课外科技活动、学科专业竞赛。课程设计在结合课堂教学基础上，以完整的项目为依据进行项目设计，一人一卷，独立思考。目前学院积极支持造价类学科专业竞赛，以赛促学，以赛创新。学院成立了造价工作室、腾讯咖啡模拟交易市场，极大的丰富了二三课堂。(4)建构优化教学团队。人才培养目标的实现，需要优秀的教学团队，建构一支年龄结构合理、职称结构优良、学缘结构科学的教师队伍。实行班导师从优选择机制，班导师严格选拔本专业集专业理论扎实、实践经验丰富的老师，进行学业学风引领、职业前景规划。新规范、新技术、新材料和新工艺的不断更新，不断学习创新。实行课程组集中备课，确实贯彻创新创业教育要求进行讨论、备课、定稿，并实行听课制度。

四、结语

应用型大学在创新创业视域下的工程造价教学改革，是一个复杂的系统的过程，需要学校的重视和制度激励约束。在具体的改革实践中，教师积极性要提高，立德树人为教学之根本，充分提高教师能力水平，注重学生创新性个性化差异，一人一卷进行培育，为学生发展做出应有的贡献。

参考文献:

［1］教育部办公厅印发普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)，2012．08．

［2］教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见，2010．06．

［3］许建业咨询，腾讯课堂

［4］重庆市建筑工程计价定额［M］．重庆大学出版社，2018．

作者：熊平 许光毅 单位：长江师范学院土木建筑工程学院