职业学校法律教育体系构建探究

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1职校生暴力行为的原因探究

1．1素质不高

不能说分数决定学生的素质，但是有一个不争的现象是高分学生比低分学生自律性强。在中考后，高分学生绝大多数进入高中学习，普高的分数线也高于职校很多。这样，进入职校的学生，普遍是低分或中间分段的学生。这类学生没有养成良好的学习习惯，还有一部分学生不喜欢学习，进入职校后，学习负担减轻，家长抓的不紧，学习的主动性差，学生开始改变生活的中心，寻找新的生活方式，自制力差的学生出现了一些不良行为。

1．2青春期的逆反心理

青春期撞上职业教育，注定职业教育不是一帆风顺的。进入职校的学生大都15、16岁，正处于青春期，内心有很多的反叛。你让我读职校，可我想读的是高中;你让我不谈恋爱，可我喜欢那个女孩;你让我不要打架，我兄弟义气．．．．．．这种生理周期特点也不可忽视。

1．3学校规模大，学生人数多

职业学校在国家政策的支持下，迅速扩大规模，很多职校规模都超过万人，人多了，必然事也多了，各种各样的学生都有，打架斗殴的学生也就多了，学生的管理成为了学校的一个难题。

1．4住宿学生生活摩擦多

职校实行的是住宿制，很多初中生没有住校经历，入住学校后，生活上不能自理，打扫卫生、洗澡、洗衣、关灯、睡觉等生活琐事容易引起矛盾。在我做班主任时，有一个男生因为10点关灯睡觉后，同学一直在聊天，就和同学争吵，最终大打出手。密切接触的生活细节中，男生、女生都会引发矛盾。

2职校生暴力行为的类型

2．1因琐事引发，突发型的暴力行为

这一类是最常见的，比如:学校组织的篮球赛，两班的同学因为裁判的一个判罚有意见，先是互相对骂，如果老师这时没有及时制止，很快就会变成局部冲突，进而发展为两班同学的对打和事后的纠纷。突发型的暴力行为是由于未成年人青春期冲动，遇事不能冷静对待，做事不想后果，图一时痛快的心理导致的，这也给管理增加了难度，没有一点征兆，突然发生，短时间内蔓延快。

2．2伙同校外人员，相约打架

此类事件在近几年内有所增加。由于职校有住宿生，还有走读生，学生之前来源于市内不同中学，有初中同学不上学的、上其他职校的，在这个时期，学生跟社会的接触增多。学生容易在本校吃亏后，到校外喊人，相约打架。

2．3情感问题引发争斗

职校生因为争抢女生谈朋友，最后发展到打架决斗。青春期的学生对异性产生好感，与异性交往这是一件不可避免的事。在现实中，由于女生的年纪也比较小，不能很好的处理自己的感情，表达准确的想法，会引发男生之间的矛盾，甚至发展到犯罪。

2．4索要债务，产生暴力行为

职校生由于刚刚离开父母，开始独立的生活。很多学生缺少对钱财的管理与规划能力，父母给的生活费总是不够花，当问父母要不到钱时，往往会问同学借钱，部分学校也存在学生放债的情况。在借钱后不能归还，引发学生之间的矛盾加剧，从而产生暴力讨债。

3构建职业学校法律教育的体系，提升学生的法律意识

职校生的暴力行为，破坏了和谐校园，同时也给他们今后的人生路带来了负面影响。降低学生的暴力行为，在职业学校势在必行。如何才能有效的降低学生暴力行为，除了严格的管理外，提升学生的法律意识是关键，只有知法才能够懂法、守法。在本人的建议和积极参与下，我校经过多年实践，开展了形式多样并行之有效的法律教育活动，构建了以必修课为主、选修课为辅，通过组建法律社团，开展法律调查、案例分析、法律讲座等活动为补充，形成了开放的、多层次的、可选择的法律教育体系。理论课与活动课相结合，让学生在理论与现实中碰撞，知行合一，贴近生活、感悟法律、提高守法意识、增强法律素养。具体做法如下。

3．1立足学生特点，认真贯彻法律必修课的教学目标

五年制高职学校指定的法律必修课是高职一年级下学期的《职业道德与法律》，该书分为五个单元，法律有三个单元，涉及到法理、刑法和民法内容。首先进行课时分配改革。由于职业学校的教学模式是工学交替，理论教学和实践教学并存，很多专业都不能达到教学大纲规定的32－36学时，以我执教的工程造价12高职为例，本学期他们有长达7周的理论教学课，再加上节假日占用的时间，他们的实际教学时数是20课时，远低于大纲规定，这种情况在职校普遍存在。在这种现实下，如果教授所有的内容，只能是蜻蜓点水，学生不会有收获。笔者认为，教师应根据授课时数和知识内容，把教学内容分为必修和选修部分，必修部分精讲，选修部分课时不允许时，交给学生自主学习，突出课程的重点，达到了教学目标。其次增删教学内容。例如，在本书的第四单元刑法部分，教材专栏讲述了“黄、赌、毒”。笔者认为职校生容易发生的犯罪行为是敲诈勒索、抢劫、强奸、故意伤害而非“黄、赌、毒”，所以，及时补充相关的内容，让学生学会辨别罪与非罪，懂得犯罪的严重后果，从而约束自己的行为，远离犯罪。对教材内容的取舍是职业学校教学的客观需要，仅从教材的内容、深度不能满足提升学生法律意识的要求，选修课的补充是必要的。

3．2提升学生的维权意识，开设生活与法律选修课

法律必修课侧重于理论，法律选修课侧重于法律的实践。让学生从生活中寻找法律问题，学会解决这些问题的方法，加强对法律的认识。笔者尝试开设了生活与法律选修课。开设了消费维权、遗嘱书写、房产买卖、房屋租赁、结婚离婚、财产继承等专题，分析典型案例、学写法律文书，促进了学生的法律实战能力，增强了学生通过法律维权的意识，提高了他们解决纠纷的能力。学生学习法律的兴趣普遍提高，建立了“有纠纷找法律的思维”。

3．3组建法律社团，开展形式多样的法律活动，营造守法的校园文化

社团建设是职业学校校园文化的重要组成部分，职校生相比于高中生，课余时间多，学习压力轻，有更多的时间投身于社团活动。我校到2014年总计成立了36个社团，有手工制作类、体育类、艺术类、专业类、儒学类等。社团涉及很多领域，彰显了职业学校学生对自我发展的需求和他们的才气，但是遗憾的是，没有法律社团。笔者因此发起成立了法律宣传社，试图以社团的形式，开展法律活动，让更多的学生接触法律。社团拟开展社会调查类和专题法律讲座类活动，让更多的学生感知法律、参与法律。

3．4指导学生参加全省模拟法庭大赛，以大赛推动法律知识的学习

2012年开始举办的江苏省中等职业学校在校生模拟法庭大赛，旨在以现场模拟的方式诠释法律现象和常识，宣传普及法律知识，增强学生的法律意识、语言表达能力和逻辑思维能力，提升学生的法律素养。我校在首届大赛中代表常州参赛，夺得第一名。大赛以直接体验，提升了学生学法的兴趣，提高了学生对法律的准确认识，实现了知行合一。通过层层选拔学生，指导学生参加大赛，学习法律的氛围在学生中传播，学生学法、用法蔚然成风，校园打架斗殴事件明显减少。

4提升职校生法律意识的几点思考

4．1学校法律教育的长期性

要想改变人的行为，首先要改变人的思想，而思想的变化是一个长期教育的结果。对职校生的法律教育是学生健康发展的客观需要，也是和谐校园的基础。因此，学校不能做表面文章、形式主义、短期行为，而应投入一定的人员与财务，配备专兼职法律教师，拨出一定的费用，对法律教育下大力气，常抓不懈。十年树木，百年树人，唯有一贯坚持，才能见到实效。

4．2学校法律教育的多元性

法律教育不能仅依靠课堂的理论教学，也可以向专业课一样进行仿真模拟。模拟法庭大赛是一个有益的尝试，这部分内容既有实体法，更有程序法，采取学生参与式、体验式过程。中央电视台经济与法栏目有很多的节目是采取这种方式呈现的，学校也可以根据自己的特点开展这类活动。让法律教育多样化，更能贴近学生、吸引学生。

4．3学校法律教育的开放性

法律从来都不是封闭的学科，学习法律应有开放的心态。学校的法律教育不能局限于学校，在有条件的情况下，应该引导学生走出校园进行社会调查，听取生活中其他人对法律的建议，并进行梳理，形成自己的法律意见。同时，也可以参观监狱、旁听审判，真实感受法律权威，聆听犯罪者发自内心的忏悔，达到教育学生的目的。

4．4学校法律教育的惩罚性

当一个学生犯错后，能不能受到适当的惩罚，对其下次是否再犯错有重要影响。笔者认为，惩罚本身也是一种教育，今天学校多用告之家长、学校处分的方式来惩罚学生。就我的观察，学生更害怕告诉家长，至于学校的处分对他们来说只是多了一层约束，而不是畏惧，本质是没有达到因惩罚而教育学生的目的。体罚和罚款在校禁止使用的。笔者想举两个外国的例子给同仁们抛砖引玉。韩国的《教育处罚法》规定，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，打学生的小腿;日本也承认教师对学生体罚的合法化。体罚的目的并不是要惩罚学生的身体，更多的是增加羞耻感，让其悔悟错误。我不是一个喜欢体罚的人，但我赞成合法体罚权和反对非法体罚。我这辈子，只受过一次体罚，30年前我的小学班主任用戒尺打了我手心两下，这件事让我至今印像深刻，从那次后，我再也没有不完成作业。这样的教育比罚写100遍岂不更深刻，更有意义。没有惩罚的教育是不严格的教育。法律教育就是要强调罪与罚，只灌输学生罪的邪恶，而不灌输罚的严厉是残缺的法律教育。

5结束语

全面提高职业学校学生的法律意识，培养一批守法的社会主义建设者，是职业教育的根基，十年树木，百年树人，在职业教育如火如荼的今天，开展有效的法律教育意义深远。

作者：庞清秀 单位：江苏城乡建设职业学院基础部