反转课堂基础护理学任务驱动教学

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了反转课堂基础护理学任务驱动教学范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】目的：进入新时代，踏上新征程，深化教育改革，加快教育现代化，把科技创新理念放到重要位置，探讨新时代下新的教学模式。基础护理学，是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，也是护理学专业学生在学校学习期间的必修课程，在护理教育教学中发挥着重要的作用。基础护理学是护生学习临床专业课的必备前期课程，为临床各专科护理提供了必要的基础知识和基本技能。学好基础护理学显得尤为重要。以我校齐鲁理工护理学院开设的基础护理学采取教学方法改革为例，传统基础护理学教学以老师示教，学生听课记笔记的传统模式进行。传统教学，形式单一，单板、比较枯燥。针对基础护理学学科的优势特点。学采取任务驱动教学方法。基护任务驱动通过小组讨论，病例分析，制作PPT，课上演讲，教师总结，改变传统教学将现代信息合理运用，减少教学盲点，比传统教学更有主动性、互动性、合作性。

【关键词】合作讨论；PPT课件；汇报演讲；教师总结

1.基础护理学学科特点

护理学以基础医学、临床医学、预防医学、康复医学以及与护理相关的社会、人文科学理论为基础，形成其独特的理论体系、应用技术和护理艺术，为人们生老病死这一生命现象的全过程提供全面的、系统的、整体的服务。是联系临床工作的重要课程，是护理学生必须掌握的基础知识。

2.传统基础护理学教学模式

传统基础护理学教学，与高初中教学相似。学生课前预习内容，教师在课上进行讲解，学生对不懂的询问教师。课后教师布置作业，学生课后复习。

3.任务驱动教学模式

3.1课前解题

探讨任务驱动教学将学生的课前预习转换成小组合作讨论课前解决一部分问题。另外通过案例做PPT课件，将资料进行整合优化。课上演讲方式将自己掌握的表达出来。教师对学生任务驱动结果进行评价，补充空缺。确保各个环节环环相扣，让学生学习主动化。

3.2小组合作讨论

基护任务驱动教学采用小组合作讨论案例。通过讨论解决一些问题。相比传统教学能增加学生的合作能力。针对存在的问题可以通过科学设计组合、把握讨论时机，在知识的关键处发动发动讨论，在发生矛盾时发动讨论。精心设计问题，及时调控进程，通过合作讨论不断实践，不断反思才能真正参与学习，达到合作讨论目的。

3.3制作PPT课件

基护任务驱动方法探讨中采用学生根据合作讨论内容自主安排做PPT，更进一步考验学生的能力。制作PPT过程中不但又学习了一遍知识，制作过程中他们要学会做的形式多样新颖有吸引力，学会化繁为简概括知识点，设置格式突出主题，让学生熟练掌握驾驭这个软件的能力。

3.4课上汇报演讲

基护任务驱动教学通过让学生演讲案例，提高学生胆识以及语言组织能力，同播放PPT相结合让课堂丰富多彩。通过PPT演讲让学生参与起来自主学习，把握重点，另一点学生知道自己和同学难以掌握的知识点通过自己的理解表达出来，让学生更能理解接受。

3.5教师总结

学生的知识点比较有限，容易遗漏知识点，以及讲解的比较片面。这就需要教师总结工作。

4.研究方法

以齐鲁理工学院护理学2016级2-5为实验对象针对传统教学与基护任务驱动进行探考。2、3班为传统教育4、5班实行基护任务驱动教学。学期结束后出测试题（应试）进行测试。学校对2、3班一共99人作为对照组，4、5班一共90人作为实验组对考试的结果进行对比分析及满意程度做了调查问卷。通过资料对比发现采用基护任务驱动教学学生平均成绩82.7分比普通教学高9.8分。总的来说更适合教学。

5.研究结果

基础护理学是一门比较重要的学科，通过学习能够与临床联系起来。护生将学习从事护理工作所必需的护理基本理论、基础知识、和基本技能。由于护理工作是临床各专科护理的基础，并贯穿满足病人对健康需求的始终。新时代更需要良好教学方法，同我国提出的建设教育大国为目标，学生全方面，高素质，适用性为目的。通过不断探讨教育模式，为社会培养更多实用性人才。

参考文献:

[1]李薇.基于基生人文关怀能力提高的《基础护理学》实验教学设计与实践[D].新乡:新乡医学院,2012.

[2]杜友兰.护理理论与实务应用[M].台北:华杏出版机构,2002,27(7):31-34.

[3]张青,黄明东.护理本科教育中人文课程设置的探究[J].中国实用护理学,2007,123-125.

[4]李佳,曹峰,李非.PBL联合CBL在普通外科临床见习中的应用[J].现在生物医学进展,2015,12(9):1740-1743.

[5]徐崇娟.影响普外科护生临床实习教学因素及对策[J].中医临床研究,2017,9(2):141-142.

作者：张帅 秦玮宏 单位：齐鲁理工学院 康复治疗学教研室齐鲁理工学院