护理药理学专业素质培育

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作者：周艳红 单位：唐山职业技术学院

高职院校的定位目标是培养大批技能型人才，全面加强职业院校学生素质教育是人才培养的重中之重。专业素质包含很多方面，首先是要熟练的掌握所学的专业技能，同时要具备良好职业素养，了解岗位的需求，根据岗位的需要来提升自己的专业素质[1]。学生毕业后首先面对的是职业的选择，学生要进行社会角色转换，面临多方面综合能力的考验，能否顺利融入社会和工作，职业素质的高低是一个重要影响因素。将职业素质养成教育融入到专业课教育中去，是我们每一位医学教育工作者的责任。下面笔者就护理药理学教学中的素质教育问题与同行做一下交流。

一、专业教学与专业素质培养的统一性

护理药理学的学习是有很大难度的，它涉及多门医学基础和临床课的知识，有大量的药名需要记忆，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。面对一大堆千奇百怪的新老药物时，记忆起来实在犯难。有些教师认为，能在有限的时间把授课任务完成，能让学生学会点知识就不错了，没有时间进行职业素质教育，认为这是与教学工作相矛盾的。而我认为，课程教学与职业素质培养是统一的，更是互补的。

在护理药理学的教学中，课程设计的主要任务是教会学生药理专业的基础知识，我们教学的重点是每一类药物中的代表性药物，侧重代表性药物的所产生的不良反应和防治措施，淡化药理作用机制；教会学生解决专业问题的能力，作为未来临床第一线的护理人员，必须及时掌握病人使用药物引起不良反应的情况，以便随时与医生商讨制定不同的治疗方案。专业教学与专业素质培养是统一的[2]。对药物专业知识的掌握是学生提高自身护理技能的工具，必要的专业技能是学生未来谋生的手段，是适应社会的必要基础。所以，专业课程的教学与学生职业素质培养是息息相关的，密不可分的。社会对人才的要求是多方面的，一个人不仅仅是专业知识要过硬，更应懂得如何树立信心，如何团结协作，如何处理问题等等，不懂得职业特性，是无法顺利适应工作的。在讲授专业知识的同时，扩展出与本专业相关的职业素质的教育是顺理成章的。学生职业素质提高了，对待学习的态度也更加积极，学习效率明显提高，学习成绩也进步了。

二、职业素质培养的有效途径

我们在进行单元教学设计时，不仅要明确教学内容的知识目标、能力目标，更要明确素质拓展目标。在确定每节课的知识点和能力点的同时，强化每节课的素质培养点。通过对以往教学工作的总结，采取了更加灵活的方法和手段，在授课过程中，把职业素质教育穿插其中。素质教育要以传授知识、掌握技能为中心，培养学生自主、主动学习，同时也要培养学生的学习兴趣[3]。

（一）专业知识是根本

在护理药理学教学实践中，笔者体会到专业知识是职业素质培养的根本。我们面对的是高职院校的护理学生，高职高专教育目标是培养大批技能型人才，开设课程内容是围绕培养学生实际技能为主的，所以课程学习的本身就是职业素质培养的主要内容。学生只有扎实掌握专业技术，才能真正在将来适应职业要求。药理学是临床医学的桥梁课，学习药理学目的是为了安全合理用药，治疗疾病。我们在教学中根据药理学内容去与临床联系，联系临床要恰如其分，合理得当，符合临床实际。模拟临床工作情景，用临床的语言和病人的话选取临床的病种及所用的药物，造成一种使学生身在医院，处在医、护人员的角色，去思考，去分析。例如一个怀孕56天的妇女（伴有胃溃疡病）感冒发热39℃，请你告诉她可以使用哪些解热药物，而不能使用哪些解热药物？通过这个病例使学生掌握了不同情况下选择解热镇痛抗炎药的方法，比死记硬背的枯燥学习效果更好更轻松。

（二）认真学习就是敬业

我们谈职业素质，而学生目前的职业就是学生，学生的工作就是学习。所以，学习的主动性、积极性、自主性都是学生是否具有优良职业素质的体现。我们面对的大部分学生是基于“高职院校是最后的选择”的心态进入校门的，学生学习动力不足，学习兴趣不高，不能对自己进行准确定位，对自己的前途不甚乐观，上课纪律存在很多问题。面对这样的学生，我们认识到今天强调学生上课纪律，就是培养其在未来工作中遵守工作纪律的习惯。不迟到、不旷课，上课不说话，认真听讲，积极回答问题，按时交作业等，这些看似小的问题，恰恰是培养学生职业素质的基础。通过模拟临床，我们把今天的学生联系到未来临床护理人员，在护理治疗过程中，如果出现抢救病人不到岗、治疗病人不及时将直接造成医疗事故和医患纠纷，承担法律后果。所以护士对病人始终要有爱心、耐心、细心、责任心，这些敬业精神来自于在校时期的日常培养，细节决定成败，我们正是从学生日常的学习态度这样的小事情着手，培养学生一个良好的习惯，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，将职业素质培养内容渗透到教学活动各方面、各环节，寓传道于授业解惑之中，做到教书与育人的水乳交融。所以，学生理解了敬业精神的本质，无论是现在作为一个学生，还是将来走入社会，踏入职场，都会认真对待工作和学习。

（三）在课堂回答问题中树立自信心

课堂提问是教学中的一个不可忽视的重要环节，是了解学生学习情况的重要手段，是师生相互交流，进行沟通的途径。同时提问也是进行素质培养的好手段。有些学生课下表现很活跃，与老师同学交流非常好，但上课回答问题时却不敢发表自己的看法，不是问题不会回答，而是胆怯。我们的教材选用高教出版社的《护理药理学》，里面有处方错误判断和病例分析，借助教材大家讨论，我常常让不爱说话的同学在两人讨论、小组发言、全班发言中发表自己的意见，使她们逐步树立信心。有时我上课故意错问，反问，看学生能否坚持自己的意见，以锻炼其自信心。对学生回答问题后的评价，以鼓励为主，表扬是培养自信心的最好方法。有时我故意说错答案，看学生能否坚持自己的意见。

（四）课堂练习中培养合作精神

课堂练习我经常采用分组法，或不同组之间进行竞赛。在共同解决问题，共同面对对手的过程中，学会协同合作，相互理解，取长补短，信任他人等，使同学们的合作精神大大提高。比如，让不合群的同学在分组竞赛中学会合作。有些同学协作能力，与他人的沟通能力较差，小组学习是一个非常好的方法。一件工作的完成，是多个人的共同努力，每个人有自己的工作部分。每个人都正确、按时的完成自己那部分工作是一个必要基础，明确自己的责任，敢于负责。自己完不成的就需要求助于他人，要别人愿意帮助自己，在这个过程中，又锻炼了自己的沟通能力。当他人求助于自己时，能愉快的给予帮助，是将来自己能得到帮助的前提。相互沟通和相互协作能力得到了良好的锻炼，而这也是适应未来工作岗位的重要前提[4]。

（五）课外作业培养创新能力

课外作业是复习的重要手段，而同时也是培养创新精神的好时机[5]。对某些知识点通过往往布置一些综合练习题来加以巩固。笔者曾经在讲授毛果芸香碱和阿托品对眼的作用后布置了一道练习题，有一小学生暑假期间去医院验光配镜，医生瞩其用1%阿托品点眼，1滴/次，1次/日，三天后来验光，验光后，孩子母亲让她抓紧时间看书，孩子说，验光之后看书不行，看电视还可以。母亲不相信，去医院咨询，如果问到你，你如何向孩子母亲解释？学生通过认真思考甚至查阅课外书籍得到答案，书本知识融汇到生活中的真实案例，学生说这样做比教师讲要好，记得住，不容易忘，还可以学会学习方法，提高学习兴趣。同时能感到自己知道的太少，应该努力去看更多的书，激发了自觉学习的兴趣。这样培养的结果是，学生由要我学变成了我要学，由被动学习变为主动学。学生的自主性强了，既调动了学习的积极性，又给了学生足够大的空间发挥他们的创新能力。通过以上方法，在教学过程中把职业素质培养贯穿其中。学生没有感觉到说教，没有条条框框的枯燥，自然而然的受到职业素质的教育，在不知不觉中养成了良好的职业习惯。