服装设计课程思政育人的机制研究

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摘要：在课程思政教学理念的指导下，服装设计专业课教师需不断挖掘现有课程内容的思想政治育人元素，改变教学理念，更新教学内容，丰富教学方法，拓展教学渠道，并建立保障制度。学校应开展教师能力培训，不断构建全员育人、全课程育人的教学格局。

关键词：服装设计，课程思政，高职院校，思想政治教育

1课程思政的概念

在全国高校思想政治工作会议上指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”并且强调，要把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿于教育教学始终，实现全员、全过程、全方位育人。在此基础上，上海各高校陆续提出“课程思政”的概念，提出了全新的全员育人模式，为高校思想政治教育工作的有效开展提供了新思路和新方法。所谓“课程思政”概念，并非简单的加强传统的思政课管理，也非另外增设一门课程，而是在加强传统思想政治理论课这一思想政治教育主渠道建设之外，充分调动各专业课程思想政治育人元素，从专业课程中提取爱国教育、诚信教育、价值观教育、审美教育、职业观教育等内容，在实施专业知识教育的同时，将思想政治教育元素渗透到每节课、每位学生的思想中，逐步引导学生学习“学问”和“做人”，成为思想政治理论课的有力补充。“课程思政”概念的提出，代表着教育理念的转变、教育方式的改革、教育内容的丰富，是思想政治教育的一次变革。

2服装设计专业课程思政实施的必要性和可行性

2.1服装设计专业课程思政实施的必要性

实施“课程思政”是服装设计专业人才培养的具体要求。以浙江纺织服装职业技术学院服装与服饰设计专业为例，该专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应在生产、服务第一线，能从事各类服装与服饰款式设计、服装产品企划、服装样板设计、服装面料开发、服装质量检验等工作的需要，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄，掌握从事服装与服饰设计助理或服装技术员实际工作的基本能力和基本技能，主要面向服装、服饰、服装外贸等企事业单位的高素质劳动者和技术技能人才。这里的高素质可以进一步理解为：具有正确的世界观、人生观、价值观，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观；具有良好的职业道德和职业素养，具有精益求精的工匠精神、较强的实践能力、较强的集体意识和团队合作精神，能与社会、自然和谐共处；具有良好的身心素质和人文素养，有健康的体魄和心理、健全的人格，有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。随着时代的发展和服装行业的转型升级，传统的技能型人才已不能满足行业发展和国家建设的需求。因此，开展全课程育人教学模式，将思想政治教育贯穿于学生受教育的始终，提升学生的综合素养十分必要。

2.2服装设计专业课程思政实施的可行性

高职院校的学生普遍文化课水平较低，对传统的思想政治理论课兴趣不高，加之普遍存在重技能、轻文化现象，所以学生的思想政治教育工作很难有效发挥作用。对比之下，设计类学生对专业学习的兴趣则较为浓厚。因此，在专业课中融入思想政治教育，可以补齐当前思想政治理论课枯燥的教育短板，在专业教学过程中引领学生养成科学的世界观、人生观、价值观。服装设计专业课程中包含着大量的思想政治育人元素，如中外服饰赏析课、中外服饰流行趋势对比、中国服饰演变等教学内容中蕴含着中国优秀传统文化传承、民族自信提升等；礼服创意设计与制作课，则可以教给学生创新思维，传承与发扬红帮精神，让学生在调研中学会团结协作，树立良好的责任意识；针织毛衫设计课通过毛衫款式设计内容培养学生审美意识，通过手摇横机、电脑横机等机器的使用，培养学生的规矩意识；中国结艺课可以通过对传统技艺的传承、创新和推广，不断培养学生的爱国热情。专业课教师只要做好充分的授课准备，将课程中存在的隐性的育人元素渗透到专业知识的传授中，便可以实现润物细无声的育人效果，与传统的思想政治理论课互为补充，不断提升学生的思想认知。因此，服装设计专业实施课程思政有较大的可行性。

3服装学院专业课程思政实施途径

3.1教学目标

教学目标包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，是教学活动中期望学生可以达到的学习效果，同时也是教学活动完成后检验其是否实现预期教学效果的重要标准，因此它是所有教学活动的出发点和归结点。所以在制定服装设计专业课教学目标时，应以“知识传授与价值引领”相结合的原则为基础，既体现专业技能的培养要求，又体现课程思政的教育要求，突出专业课的思想引领功能。只有从源头上解决好“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”几个关键问题，才能为新的教学目标的制定提供思路和方法。基于课程思政的专业课，首要教学目标即是要引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，这是学生成长成才的基础。具体来说，在知识与能力目标方面，既要有服装设计专业技能培养目标，也有对国家人文历史、服装发展等的认知；在过程与方法目标方面，既要使学生能够在指定条件下自主设计与制作，也要使学生具备文化创新意识、团结协作诚信等职业观念等；而在情感态度与价值观目标方面，应着重体现为专业学习过程中对民族自豪感、家国情怀的教育。

3.2教学内容

高职院校以培养高素质、高技能人才为培养目标，其中专业课程承担着重要的使命，专业课程的教学效果很大程度上决定了学生的培养质量。因此，专业课程教学内容的选择则显得尤为重要。在课程思政理论指导下，专业课程需要充分提炼各课程中的思想政治育人元素，并融入具体专业教学中。在服装设计专业理论课教学中，可以通过对中国悠久的服装文化的讲解开展爱国主义教育，通过介绍不同历史背景下的服装的特点开展审美意识培养，通过对服装行业发展以及服装行业与科技、文化、贸易等行业的融合的讲解开展价值观引导教育。在企业实训、社会实践、专业调研过程中，通过团队任务的完成培养团结协作意识；在面、辅料的选择以及制作过程中加强环保理念的培养；在参与专业建设的实践活动时可以使学生参与社会公益活动，关爱社会；通过按照企业制度管理，在守时、诚信、爱岗等方面来塑造学生科学的职业观；在专业技能比赛指导过程中，培养学生吃苦耐劳的精神、规矩意识、创新能力等。

3.3教学渠道

课堂中，教师除了可以使用传统的讲授式方法进行专业理论的讲授和开展思想政治教育工作外，还可以充分使用现有的网络教学资源，从单一的“老师讲、学生听”的模式，变为试听课、讨论课、分享课，增加学生的参与度，使学生变被动接受为主动参与。学生可以在参与课堂的过程中，在教师的引导下进行思想政治教育内容的发掘和接受。成立教师工作室，以项目化的方式让学生参与到专业学习中来。学生在指导教师的带领下，运用所学知识，以完成某个项目为目标。这一教学形式在教学内容和教学方式上均不同于传统课堂，既是对学生的专业技能培训和思想政治教育，也是对传统教学课堂的有益补充。企业专家进课堂，可以从企业的角度对学生进行专业知识培训、企业与社会认知等方面的指导，使人才培养充分与企业和市场接轨。同时，从企业的角度对学生提出更高的纪律要求和职业规范要求，使学生能够在校期间逐渐培养职业角色意识，以更好地适应社会的发展和企业的需求。这样一种校企合作的教学模式，不仅能够有效促进专业技能学习，更能对学生开展有效的职业道德、职业规范、诚实守信、团队意识的培养。专业比赛的筹备与指导也是教师开展思想政治教育的主要方式之一。目前，高职生可以参加如挑战杯、职业生涯规划大赛、新苗计划等面向所有专业学生的竞赛，也有服装设计类的专业比赛，参赛方式有个人名义和团队形式两种。参加竞赛，既是对专业知识的运用与提升，又能在参赛过程中接受思想政治教育。如参加个人赛，使学生学会感恩老师的指导，学会思考自己的职业规划是否符合社会需求，学会在备赛中自己承担、对自己负责；参加团队赛，可以让学生感受团队的力量，分析团队项目能否具备一定的社会效益。因此，备赛的过程即是学习的过程。

3.4教师

教师是开展课堂教学的主要力量，教师教学水平的高低决定着课堂教学质量的优劣。教师的职责为教书和育人，且育人是更为重要的工作职责。各专业课程深入开展思想政治教育，离不开专业教师教学意识的转变和教学能力的提高。这就需要专业教师进行教学研究，研究新形势、新内容，形成新的教学目标，深入挖掘专业思想政治育人元素，形成新的教学内容，采用新的教学方法。且教师在教学过程中要始终坚持教书和育人相统一，不仅教授专业技能，更重要的是每节课都对学生进行价值观引导教育和品格锤炼教育。坚持言传和身教相统一，教师不仅要掌握丰富且深刻的专业理论与专业技能，还要有深厚的爱国热情和崇高的人生理想，在课堂内外，不仅用语言对学生开展教育，还要用实际行动在学习、生活、工作中成为学生的表率。坚持潜心问道和关注社会相统一，只有教师本人在提升专业素养的同时关注社会发展，将专业建设与社会需要紧密结合，才能在教学中引导学生将自己的个人发展置于社会的发展潮流中，进行积极的价值引导。

3.5制度保障

建立新的教师培训及考核制度。学校应加强新进教师、专业主任、教授等学科带头人、二级学院和部门主要负责人、思想政治理论课教师及辅导员等的培训，营造良好的全员育人氛围，树立全课程育人的理念，构建全方位的育人格局。进一步落实领导干部听课制度，对学校课程思政工作的落实进行监督和指导。加强优秀教师和优秀课程的培育和挖掘，并充分发挥其带动辐射作用。在教师考核过程中，不仅仅考察教师的专业技术水平，还要考察其思想政治育人的效果，强化师德师风在考核中的比重，将教师课程思政执行效果作为职称评定的基本依据，为专业教师开展思政育人工作提供制度保障。

4结语

2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时强调：在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。因此，作为高职院校育人主体的专业课，一定要积极改变传统的育人观念，充分调动专业课内容中的思想政治育人元素，与思想政治理论课同向同行，形成合力，共同为国家建设培养高素质、高技能的人才。

参考文献：

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[2]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1).

[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017(7).

[4]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育,2017(3).

[5]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育,2017(7).

作者：王志生 边胜潮 单位： 浙江纺织服装职业技术学院 浙江省宁波市曙光中学