服装设计课程中混合式教学法的应用

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摘要：混合式教学方法在高校服装设与服饰设计专业教学中的应用，主要是通过构建完整的线上+线下混合式教学体系的方式，加强师生之间的沟通交流，帮助学生增强对知识的理解程度，有效扩展学生的创新意识以及对服装的设计感知，促进学生服装服饰设计水平的有效提升。基于此，文章从服装设计课程教学的现状入手，提出了混合式教学法应用于服装设计课程的教学设计思路以及内容设计，然后通过具体的教学实践进行课前、课中、课后的教学实践分析，实现学生学习自主化、个性化的教学，为促进服装与服饰设计专业的课程改革提供一定的理论参考和推广尝试。

关键词：网络教学；服装设计；教学质量；混合式教学法

高校服装服饰设计教学中应用的混合式教学方法主要是以丰富的信息资源为基础发展而来的一种新型的教学手段，这种教学手段不仅吸收了信息资源与传统教学模式中的优势和特点，还为我国高校服装服饰设计专业的发展指明了方向。服装服饰设计专业教学活动的开展离不开丰富的想象力以及创造力，因此，教师在教学中应利用先进的多媒体技术与内容丰富的信息资源培养学生的审美艺意识和创作能力，以此达到促进服装服饰设计专业教学质量有效提升的目的。

1相关概述

1.1混合式教学法

混合式教学将传统的面对面教学和当前的网络在线教学加以融合，在服装设计课程中有效应用。在实际的应用中，教师主要发挥着引导以及启发的作用，将学生作为课堂的主体，引导学生积极主动地探索。高校在服装服饰设计专业教学中应用混合式教学方法时，要求教师必须将网络教学与传统教学紧密结合在一起，开展教学活动。教师在运用混合式教学方法时，必须在深入分析高校学生学习情况的前提下设计科学合理的学生自主学习内容，并将其制作成PPT、微视频、动画等形象生动的网络教学资源，引导学生逐渐完成知识的积累。首先，充分发挥传统课堂中情感交流的优势，有效激发学生的热情，提升学生思考问题的能力；其次，借助传统课堂教学中的实践条件，将服装服饰设计理论知识与实践操作紧密结合起来，鼓励并引导学生积极探索，培养学生的创造能力以及解决问题的能力；最后，教师应该在学生掌握了服装服饰设计专业知识的前提下，根据学生的学习要求和课程教学情况，引导学生合理运用线上、线下教学资源，主动探索和挑战难度较高的专业问题，培养学生积极解决复杂问题的能力，并有效培养学生的思维能力。

1.2服装设计课程教学现状

在传统的服装服饰设计教学模式中，教师大多根据教学大纲的要求将教学资源上传至教学网页中，在教学大纲的指导下选择必修或选修课程。在课堂教学过程中，教师通过板书、PPT课件等教学工具向学生传授服装服饰设计的知识，学生在长期被动的状态之下接受、理解并记忆所讲知识要点。教师针对学生学习效果的评价，也只是以学生在课堂教学中的表现和期末考试成绩为依据。这种以教师为主体的教学模式导致学生在课堂教学中始终处于被动地位，学生学习服装设计专业知识的积极性难以提高。

2混合式教学法应用于服装设计课程的教学设计思路

混合式教学法将传统面对面课堂教学与在线网络平台教学紧密融合在一起，要求教师必须通过混合的方式，充分发挥面对面教学与在线教学的优势，指引学生进行个性化的学习，将传统的教师、课堂以及书本为核心的教学模式有效地进行升级换代，将学生综合素养的发展与思维培养紧密融合在一起开展服装服饰设计专业的教学活动。比如，教师在进行男装纸样设计精品在线课程的教学活动时，应该先要求学生做好在线课程基础理论与技能知识的预习和学习，然后通过面对面授课对知识进行详细的讲解，最后通过开展实践操作训练的方式，确保学生熟练掌握服装服饰设计的技能和技巧，将学生的理论能力以及实践操作能力有效结合并加以提升。

3混合式教学法应用于服装设计课程的教学内容设计

教师在开展服装服饰设计教学活动前，必须分析学生学习的特点，明确课程教学的目标，然后借助互联网技术将专业知识以碎片化的形式呈现在学生的面前，以便于学生能够更好地吸收课堂教学中讲授的知识。这种碎片化学习的方式使学生学习的时间得到压缩，同时学生的学习热情得到了释放，也促进了学生学习效果的有效提升。高校服装纸样设计课程作为一种实践操作特点突出的课程，教师在开展服装服饰设计专业的教学活动时，必须充分重视课程教学中实用性设计的重要性。比如，通过在每个单独的教学模块中融入时间操作视频供学生观摩学习的方式，这样不但有助于提高学生学习能力培养的效果，而且这种将学习目标任务化的教学方式，根据专业教学的特点和要求，将课程教学内容分为若干个小项目，促进了学生基础理论知识与实践操作能力的稳步提高。高校服装服饰设计专业中的男装概述、男衬衫、男西装、男休闲、男西裤等项目，在实际教学的过程中可以细化分为模块单元，然后在每个模块单元中融入理论学习课件、视频以及实践操作视频等教学内容。教师在开展课堂教学活动时，将课程目标设置为在线学习的内容，不仅确保了学生在预习、课后复习的过程中加深对知识的理解和认识，还保证了学习目标的顺利实现。为了保证学生学习的效果，教师在指导学生进行碎片化学习时，应该尽可能将视频长度控制在20min以内，使学生在保持学习兴趣的同时，能够有效吸收教师讲授的知识，最终促进学生服装服饰设计专业学习效果的稳步提高。

4混合式课程教学实践

4.1课前

由于服装服饰设计专业课程教学内容多且课时有限，因此教师在开展服装服饰设计专业教学前，应该先要求学生在课前自学，然后通过线上课堂教学的方式，帮助学生解决自学过程中出现的问题。课堂教学开始前，教师应将服装设计专业的相关知识要点或者技能，通过文字形式、图片形式、视频形式以及练习题的形式融入PPT中，创设完整的预习课件，并以此为基础设置学生学习的任务考核分值，最后再通过线上课堂教学平台将知识推送到学生的手机上，要求学生通过微信接受任务自主学习。

4.2课上

首先，反馈环节。教师根据学生课前预习反馈单实际情况，解答学生在预习过程中出现的各种问题。其次，新课导入、讲授环节。这一环节作为教师讲解重点、难点知识的重要环节，如果学生在这一阶段学习的过程中遇到不懂的地方，教师应当对学生出现的问题及时答疑解惑。在学习过程中，教师应当借助线上学习平台及时对出现的问题进行解答。此外，应当借助线上学习平台弹幕功能即时互动，教师就可以根据学生的反馈调整课堂教学。例如，在学习针织服装编织工艺与设计方法时，学生遇到不明白的知识点可以通过向教师发送弹幕，提醒教师调整课堂教学的节奏。再次，学生实践环节。学生在实践操作环节过程中经常出现错误，因此教师在线上课堂教学时，应合理运用线上课堂具有的分组功能，按照优差生搭配分组的方式，为学生营造良好的学习氛围，促进学生作业完成效率的不断提高。最后，作业评价环节。这一环节主要就是通过线上课堂的投票功能，让不同的小组进行作品的互评，然后通过相互交流学习心得的方式，帮助学生成长和发展。

4.3课后

受到课堂教学时间有限等因素的影响，教师应该要求学生将课堂知识回顾、拓展案例的分析以及课堂中未能及时完成的作业利用自己的课余时间完成。课堂结束之后，教师应将教学课堂内容制作成为复习课件，然后通过线上可提交下平台推送至学生的手机上，要求学生接受学习任务自主学习并完成教师布置的考核任务。经过这样的学习过程，学生既巩固了所学知识和技能，又使自己的学习能力和水平得到了显著提高，从而为学生后期的成长以及发展奠定了坚实的基础。

5混合式教学法应用于服装设计课程的教学效果评价

5.1拓宽知识面

开展线上教学课堂时，教师需要讲解书本上的内容，还可以通过慕课、优质资源等向学生扩展一些优质内容，扩宽学生的学习知识面。此外，以文本、图片、语音、视频、动画等内容丰富的学习资源，能够使学习过程生动、有趣。

5.2激发学习兴趣

教师在开展服装服饰设计专业教学时，通过线上课堂，学生可以通过扫描签到、发送点评、现场答题、在线测试等方式在教师的指导下加深对知识的理解和认识。随着师生之间良好互动学习氛围的建立，服装服饰设计专业课堂教学的气氛也更加活跃。此外，由于在线课堂为学生提供了个性化与多样化的学习体验环境，学生的学习兴趣和学习积极性都得到了进一步的提高。

5.3提高教学效率

以线上课堂为基础的混合式教学模式，要求教师必须在服装服饰设计专业教学时将课前预习、课堂学习以及课后复习等环节紧密地联系在一起，全过程考核学生的学习情况，由此在帮助学生系统、牢固掌握服装服饰设计专业知识和技能的前提下，有效促进了学生自主学习能力与创新能力的稳步提高。

6结束语

总之，教育体制改革措施的实施，为高校服装服饰设计专业推动混合式教学模式的改革提供了强有力的支持。教师在开展该专业课程的混合式教学时，不但要紧跟服装设计领域发展前沿，而且要在不断学习的过程中提取教学素材，更新和丰富教学内容，为学生提供内容丰富的服装服饰设计专业教学资源，最终培养出更多优秀的服装服饰设计专业人才。

参考文献：

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[2]朱娜.基于混合式教学模式的精品在线开放课程:以《男装纸样设计》为例[J].西部皮革,2020,42(8):131-132.

[3]邹岚,黄听雨,王霄凌,等.基于“互联网+”的服装设计专业课程混合式教学模式研究[J].广东蚕业,2020,54(1):88-90.

作者：项强 单位：温州职业技术学院