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中职服装专业技能教学模式探究

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中职服装专业技能教学模式探究

摘要:中等职业院校是培养市场需要的技术性人才的重要场地,服装专业是培养人才的重要领域。在现代化教育趋势下,学校要注重服装专业理论和实践教育的有机结合,打造一体化人才培养模式,充分发挥工作室优势,为学生提供良好的实训学习平台,健全专业理论知识,提升技能水平,满足日后就业需要。服装专业是技术性与艺术性的融合体,为了适应激烈的市场竞争,学校要根据现实情况,构建现代化实践教学体系,有次序地教授专业知识,培养实用型服装技术人才。

关键词:服装专业;中职教育;教学探究

1研究概述

服装专业技能是中等职业技术学院教育教学的重要内容,展现了理论知识与实操的深度结合。在市场导向下,学校要重视专业技能的培训,有计划地锻炼学生的动手能力,这也是职业化教育的根本目的。近年来,各地区中职院校开始引入工作室教学形态,成为服装专业体系的关键点,依托当地服装产业结构和就业岗位基础,符合现代职业化教育理念;此外,其以工作室为媒介,创建多样化的工作情境,划分多个板块,如图纸设计、计算机绘图、样板制作等,这一教学模式融合了多种元素,具有广泛性、系统化的特点,涵盖了丰富的知识点,具体实践操作需要建立在完善的实训基地上,以项目任务作为指引,促使学生逐步熟悉专业技能,全面贯彻职业化教育的特色[1]。

2基于工作室的中职服装专业技能教学研究

2.1依托工作室,强化学生的实操能力

近年来,市场产业格局变动较大,服装作为传统制造业的重要组成部分,面临着巨大的外部威胁。为了应对产业结构优化升级,政府提出了创新性人才发展战略目标,提出了“教育现代化”,主张培养复合应用型创新人才,这也是中等职业技术院校的追求。江西科技学院服装院校便设立了多个工作室,有创意设计、板房、服装摄影、服装表演、服装陈列、服装手工艺工作室等,形成了一个联结的工作室体系。为了有效锻炼学生的实操能力,教师可以安排任务,以“古典旗袍”为对象,开展个性化设计工作,学生可自行组建小组团队,在工作室中分配任务,需贯穿设计与生产销售整个环节。

2.2借助辅助教学设备,创建开放式环境

基于工作室服装专业技能教学,为了提高课堂教学的趣味性与灵动性,教师可以引入信息化技术设备,如电子计算机、虚拟投影灯,收集大量服装设计实训案例和影像资料,为学生直观化地展示,加深学生对专业知识的理解。以当代时尚服装“Sexualfetishism恋物癖”为例,教师要整合丰富的服装样式图片,经典服饰有百褶裙、牛仔衣、不规则飘带裙等,为了激发学生的创造意识,教师可以此为基础,让学生二次创作,覆盖服装设计制造、展列、包装等,以工作室的方式,科学分配任务,让全体学生参与进来。服装设计的重难点在于色彩、款式、面料、工艺的选择和搭配,在画图时,学生要仔细调整褶皱、光照度、比例、颜色和谐程度等。待活动结束后,教师要一一查看学生的创作过程,并鼓励大家讨论服装作品的特点。对于绘制、剪裁、包装时出现的错误,教师要整理成PPT和短视频,让学生课后观看,弥补缺陷。除此之外,为了最大化地提高学生的艺术鉴赏力,为服装设计奠定基础,可以搜集大量知名设计师的作品。如以Celine为例,整合特定季节女装为对象,全面展示服装元素的运用方式,以从中获取设计灵感。总之,在服装设计专业技能教学中,教师要充分利用工作室环境,适时引导,促进学生主动学习,达到理想的教学效果。

2.3建立一体化教学模式,发挥工作室结构优势

服装设计是中职院校专业体系的重要组成部分,主要是培养一批复合型的服装设计人才。近几年,相关行业对设计类人才的需求量急剧增加,这也意味着市场缺口变大。因此,中职院校要迎合发展趋势,根据企业单位的要求,制定科学合理的一体化人才培养方案。服装设计工艺类课程讲究实践应用,通常贯穿整个服装产品的设计过程。例如,一套完整的服装设计需要多人配合,从设计到打版、推版和缝制,步骤繁杂,同时还需考虑素描、色彩、剪裁、纹饰、面料等。在教学过程中,教师可以尝试通过校企合作方式,创建教学情境,根据不同学生的特长,划分多个小组,定向分工,如绘图、打版、上色、缝制、包装等,培养学生对时尚和流行的敏感度。

3以教学模式研究为主体

3.1加强教学资源整合

通过对服装专业课程的学习和了解,发现中职服装专业的学生在服装设计、制作以及销售方面存在一些问题,针对这些问题,提出了一些解决办法:(1)教师可以课前将所教内容进行归纳总结,并应用到课堂教学中。(2)课前,教师可让学生观看关于服装的视频或者电影,并结合实际情况,选择自己喜欢的服饰搭配,这样不仅能激起学生的兴趣爱好,还能提高整个教学效果。(3)教师应根据每个班级的具体要求,为每位学生安排相应的任务,并且及时反馈给家长,让家长也能参与其中。同时,也要注意观察每位学生的表现情况,对不爱说话的学生要给予鼓励,对爱动脑的学生应给予适当的表扬与奖励,调动学生的积极性。

3.2做好教材的选择与开发

教材是课程的基础和载体,是教师开展教学活动的主要依据。中职服装专业的学生在学习服装专业知识的过程中,需要根据自身情况制定合理的教学方案。因此,在编写教材时,要考虑不同岗位对服装设计的要求,在设计过程中,要注意结合各个行业的特点,并对每个岗位的需求进行分析。例如,职业院校服装专业的教学任务就是让学生掌握基本知识,了解一些服饰的结构、用途等,提高学生的动手能力,培养创新精神。针对企业的工作环境,可以通过模拟的方式来实现,比如将公司的产品与员工的个人特征相结合,让员工能更清楚地知道该做什么、如何去做。中职服装专业教学要求学生掌握一定的服装基础,并且需要熟练使用各种针织、滑领、熨烫等技术,这就对学生的综合素质提出了更高的要求;同时,还应注重提高学生的实践操作水平,通过不断地尝试与练习,锻炼自身的设计能力、制图能力和独立思考的习惯等[2]。

3.3教学效果评价

对学生的服装专业成绩进行评价,是对教师教学效果的检验与评估,也是对服装专业课程的总结与反思。在教学过程中,评价方式的选择应注意以下几点:(1)评价内容的全面性。中职院校在服装专业的课堂上,应注重考核的多面性,不局限于知识的掌握和技能的熟练程度,还应关注学生综合素质的培养。(2)评价标准的灵活性。中职院校服装专业的教学目的主要在于提高学生的审美能力,这便需要老师根据实际情况,制定相应的评分细则,并给出合理的意见和建议;同时还要考虑不同学生的学习水平以及个性特点,采用多样化的评价方法。(3)评价结果的可操作性。对于服装的整体效果,可以通过直观、具体的数据进行判断,比如同一个服装款式的颜色对比度,相同材质的色彩搭配度等。

4结语

服装专业注重的是学生的实操技术教学,主要包含应用型学科。在实际教学中,教师要贴合岗位需求和特点搭建工作室,为学生提供专业化的学习平台,充分挖掘学生的内在潜力。同时,考虑到服装专业技能教学的复杂性和系统性,教师要根据中职人才培养方案指导意见,整合教学资源,明确技能教学目标,开展多样化的教学活动,激发学生的学习兴趣,促进学生稳步发展,为其日后步入工作岗位奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]凌静.基于工作室的中职服装专业技能教学模式初探[J].中国职业技术教育,2010(5):78-81.

[2]孙丽芳.技能大赛视域下中职服装专业教学改革探讨[J].信息周刊,2020(2):1.

作者:薛林玲 单位:江苏省如皋第一中等专业学校