实践教学服装设计论文

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1服装设计专业实践教学过程与企业生产对接的价值

1.1有助于“双师型”教师的培育

高职院校专业课教师的实践能力重在运用，实践教学过程与企业生产对接为专业教师提供了理论联系实际的空间，专业教师用理论知识解决实际操作技能及实际问题的能力得到了培养与锻炼.在产学互动模式中，教师还兼任着中高层管理者身份，学生还担任公司职员的身份，在这样的实践教学模式中，能够提高专业教师的实践应用能力、管理能力、社会交往和组织协调能力及适应能力.从教师个体来讲，自身既要具备实践技能能力又要掌握职业岗位的相关知识；对专业理论知识的掌握要深厚，也要具备丰富的实践经验，逐步向教授高级工程师等复合型人才发展.

1.2有助于产、学合作的推进

专业教学与企业生产对接的宗旨是教学要面向生产企业，服务生产企业，尽可能的融于企业，与生产企业共同发展.在服装专业教学指导委员会的成员中要有企业技术骨干和企业管理人员的加入，共同制定实训计划确定培养目标.在教学形式上同生产企业运行保持一致，学生在企业实习期间，实践指导教师由企业经验丰富的技术人员担任，按照企业的要求高标准地完成实训任务.在生产对接实践教学过程中，专业教师与企业技术人员的交流与互动，能够促进产学各个方面的知识交流和知识创新，增进了教师的专业实践应用能力和企业人员对基础理论知识的理解和认知.在专业资料收整方面，学校通过图书馆和数据资源库收集有关国内和国际上比较流行的行业信息资料，企业可以通过品牌服装的会、纺织服装面料博览会、服装缝制设备博览会及流行色的等各种途径搜集与服装行业相关的信息资料.这样，校企根据各自不同的需求情况共同收集资料，资料收集的范围就会扩大很多，收集到的资料也比较全面，对生产和教学提供很好的参考价值.

2服装设计专业教学过程与生产对接存在的问题

2.1服装设计专业教学与生产对接缺乏校企有效的统一

专业教学与生产对接形式中的产品开发设计教学过程是以项目实施或案例分析为主的实践教学模式，主要是模拟服装产品开发设计公司运作的环境，[2]设立相应的产品开发部、技术部、生产部、营销部等部门机构，把学生以组为单位划分，模拟组建服装公司的这些组织机构，进行产学互动实践教学.产品生产加工教学过程是以顶岗实习为主的实践教学模式，主要是根据企业生产的人员需求，组织学生分别插到生产线上进行顶岗实习，在生产线中加强技能的训练.但是，由于学生实习内容和时间没有明确规定，学生的顶岗实训与企业的用人要求、工作岗位要求不太相符，[3]企业参与校企合作动力不足，不愿意给学生专业实践技术指导，合作关系大多靠感情维系，合作只是流于表面形式.这样生产实践与教学实训不能有效的结合，达不到相辅相成的产学效果.

2.2合作企业缺乏应有的积极性

企业参与实践教学过程与企业生产对接模式的积极性不高，原因在于校企协作方面缺少相应地制度保障.我国《职业教育法》规定，企事业组织机构应该接收职业院校的学生和教师实践技能的实训，对于上岗实习的，应当给予相应的劳动酬金，但在落实这一规定的过程中，企业的利益没有得到体现.一些企业在接受职业院校学生实习时，由于学生的技术达不到生产线的标准或操作技术不熟练，所以影响到企业产品质量.有时企业还要承担学生因操作技术不熟练而损坏生产设备或发生安全事故等风险.可见，在企业生产对接实践教学过程中，企业的利益没有得到有效保障，因此企业对参与生产对接实践教学的积极性不高.

3对实践教学过程与企业生产对接的建议

3.1建立开放式的人才资源交流共享机制

校企之间制定相应地制度，国家相关部门给参加校企合作的单位相应的政策扶持政策.在学校和企业之间建立交互式开放的人才资源共享机制，如通过互请、交换、兼职、联聘等形式多样的交流方式，建立校企专业技术人员的互动平台，督促专业教师有计划有目的的到生产企业进行实践锻炼；企业技术骨干要有针对性的到学校进行理论学习.鼓励支持专业教师到企业进行理论实践指导，进而提高教师的专业实力和实践教学能力；支持企业技术骨干到学校进行技术实践指导，提高企业技术骨干人员的专业理论水平.学校要积极聘请和引进企业高级技术专家到学校搞讲座、授课、指导学生；企业也要积极聘请学校教授和专家到企业讲学、传授新的技术和先进的管理理念.这样以来，就增进了校企之间智力与人才资源的互补互利，优化师资队伍结构，加强企业技术创新和市场竞争力.

3.2与企业共建校内生产教学型实训基地

校内生产教学型实训基地的建设是成功实施“实践教学过程与企业生产对接”的基础保障，在校内实训基地学院承担教学管理工作与组织生产，生产订单和技术指标由合作企业提供.这样以来，建设的生产教学型实训基地就起到了促成实践教学与企业生产对接的作用；教师与管理者对接；学生与职员对接；实训场地与生产车间对接；学院与企业对接.这样就可以解决学生知识结构不完整及企业只追求效率、利益的问题.根据基地的具体情况，制定灵活多样的实践教学计划，企业生产是根据市场需求情况实施生产计划的.因此，在校内生产性实训基地组织实践教学活动时，能按照具体情况灵活调整实践教学计划，以适应生产性任务需要.达到实践教学与企业生产的双赢.

3.3专业课程教学内容与企业各部门职能保持一致

在专业课实践教学过程中，教师要树立专业课程等同于企业机构部门这样的教学观念，坚持做到专业课程教学内容与企业各部门职能保持一致，即教学目标的制定要与企业部门工作任务相一致.如款式设计课程、市场营销课程、服装材料学课程、计算机辅助设计课程及CI策划课程等教学内容要与企业产品开发部与营销部职责职能相结合；结构设计课程、服装CAD课程、工业制版与推板课程及立体裁剪课程等教学内容要与企业技术部职责职能相结合；生产管理课程、缝制工艺课程等教学内容与企业生产部和生产车间职责职能相结合.这样学校实践教学在教学内容与教学目标上与企业各部门运作需要的知识技能有效结合，学校在完成全部的专业课程实践教学任务时，学生也在不同阶段不同专业课程的学习中掌握了专业知识与技能.这样系统性的模块式教学生产对接，对学生综合素质的提高起到循序渐进的作用，同时学生的综合职业能力也能够得到很好的提升。

作者：何雨声 单位：淮北职业技术学院