小学感恩教育问题及优化策略探究

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在中华民族传承数千年的文化中，知恩图报是传统美德，也是为人的基本品德。小学阶段为人生受教初始阶段，尤其应抓好学生的感恩教育，确保学生能够成长为拥有高尚思想品德和良好道德修养的人。把握小学感恩教育现状，了解其中存在的问题，才能通过优化教育帮助学生形成健全的人格。

一、小学感恩教育中存在的问题

（一）学生缺乏感恩意识

目前多数小学生都是独生子女，在“4+2+1”家庭结构中成为了“小皇帝”“小公主”，从出生开始一直受到许多长辈的关爱呵护，过着衣来伸手、饭来张口的日子，许多小学生缺少丰富的内心感受，长期以自我为中心，把家人的辛苦付出看成是理所应当，对父母亲人表现冷漠，缺乏孝敬长辈等基本感恩意识，不懂得付出和回馈，也难以理解付出的意义。

（二）教师教育手段落后

在互联网时代，当代小学生每天都能接收大量信息，面对教师讲述“卧冰求鲤”“跪乳之恩”等故事，学生不仅不会感到震撼，反而觉得是“老调重弹”“愚蠢”，对教师的教育产生了较大排斥心理。部分教师忽视学生实际情况，依然采取灌输的教育方式，随意对学生行为进行评价，反而容易引发师生、生生间的矛盾，导致学生对教师产生敌意和逆反心理，出现不良行为。

（三）家长教育严重缺位

学生的思想和行为都会受到家长的影响。许多家长只要求孩子取得好成绩，较少关注孩子的品德教育。部分父母不懂得如何与孩子沟通，不习惯将“爱”“感激”等词汇挂在嘴边，未能有效培养孩子的感恩意识，造成学生对感恩教育嗤之以鼻，出现是非观念不强等情况。

二、小学感恩教育的优化策略

（一）优化校园氛围，培养感恩意识

为全面激发小学生的感恩意识，学校应在校园文化建设中融入感恩教育内容，营造良好校园氛围，使感恩思想渗透其中。可以设立“感恩祖国”“感恩父母”“感恩教师”“感恩社会”“感恩好友”等不同主题，在校园内以板报、广播、标语、网络等各种形式进行广泛宣传，还可以围绕主题举办各种征文、书画、歌唱比赛，学生根据各自兴趣爱好参与到校园活动中，接受文化熏陶，在良好的教育环境中接受各种美好的思想品德，体悟感恩的内涵和真谛，落实感恩教育目标。比如组织开展布置校园一角活动，由学生自由选择主题，在走廊、墙壁张贴自己的画作和搜集的感恩小故事，让学生自主参与感恩思想宣传，在资料搜集、运用的过程中相互交流，加深思想认识，提升感恩意识。遇到与感恩有关的节日，可以组织各种丰富多彩的活动，比如在重阳节开展主题班会活动，鼓励学生以写信、排演话剧等形式表达内心想法。在丰富多彩的校园活动中，学生能够达成道德共识，保持身心健康发展。

（二）优化学科课堂，渗透感恩教育

感恩教育不仅要渗透在学生的生活中，还应渗透在学生的学业中，通过全方位育人，提高学生的道德素养。从与品德息息相关的语文、品德与社会等学科中挖掘感恩教育素材，把握学生认知发展规律，积极传递感恩思想，能够帮助学生重新认识自我、他人和世界，引导学生知恩、感恩。例如，在认识自身方面，可以利用《丑小鸭》等课文帮助学生树立正确的生命观，学会尊重、感谢和热爱生命。在认识人与人关系方面，可以利用《我的老师》《背影》等课文，使学生学会感谢身边的人，能够时刻对他人心存感激。在认识自然世界方面，可以在学生学习《敬畏自然》等课文时传递感激自然馈赠、人与自然和谐共处等理念。学科教学手段十分丰富，教师可以在多个教学环节中渗透感恩教育，有效调动学生情感细胞，确保学生能够获得丰富的感受和体验，真正产生感恩意识。比如利用多媒体呈现故事画面，可以给学生带去视听刺激，使学生在感同身受的过程中品味不同的情感，学会感激他人。此外，教师也可以引导学生根据各自学习体会排演小品、情景剧等，使学生在课堂活动中对学习内容产生深刻认识，形成正确思想认识。

（三）创新教育方法，践行感恩认识

面向小学生开展感恩教育，不能只停留在理论层面，还应引导学生践行感恩认识，形成深刻的思想与积极的行为，真正将感恩的种子根植在学生内心，落实立德树人根本任务。为此教师应身体力行，成为学生的良好榜样。比如教师可以在晨会上感谢学生为自己提供的帮助。在教师的带动下，学生也会积极响应号召，完成教师布置的“给父母洗脚”“给朋友写感谢信”等任务，做到相互帮助与感谢。学生通过践行感恩认识，构建自己与他人的美好关系。为增强学生践行感恩认识的内在动力，教师要持续创新教育方法，以人为本开展实践教育活动，确保活动内容丰富、有趣。比如组织学生到养老院表演，向山区孩子捐赠物品和相互通信，为交警送水等，回馈社会，感受生活的美好。在形式多样的活动中，学生的情感日渐充实，形成了感恩生活的心态，并从中获得力量。久而久之，能够使学生从单纯的感恩行为中获得认识上的升华，形成“施恩不图报”的美好品德，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身发展奠定扎实基础。

（四）重视家校协同，共育感恩之心

家长的一言一行都会给孩子带来深远影响。实施感恩教育家长也要参与其中，通过言传身教确保孩子健康成长。开展家校协同育人工作，要求家长和教师保持定期沟通，使双方可以及时了解学生各方面情况，有针对性地开展学生教育工作。比如在父亲节到来之际，学校可以提前与父母沟通，在组织学生开展“制作父亲节礼物”时安排父母突然到场，能够形成热烈的现场氛围，增进亲子间的感情，取得理想的教育效果。教师和家长要把孩子的心灵看成是土壤，需要双方共同播种和看护，确保学生能够在不同场合感受亲情、友情、师生情等各种情感，在接受他人帮助时也能懂得回报。通过家校沟通，家长与教师达成共识，转变平时养育孩子的态度，引导学生凡事身体力行，理解父母的辛苦，才能感恩父母的付出。要将日常衣食住行当成是渗透感恩教育的途径，由孩子自行体会生活的不易，通过推己及人，懂得体贴和关怀父母。父母作为表率，也应当在节假日带着孩子看望长辈，尝试和孩子一起做贺卡送给教师。这些行为习惯都会逐渐扎根在孩子心中，内化为孩子的品德。从校园文化建设、课堂教学、实践教育等各方面开展感恩教育，不仅可以加强小学生感恩意识的培养，也能引导学生践行感恩认识，有效提升学生的道德水准，最终达到优化教育效果的目标。使学生成长为懂得感恩的人，不仅能够使学生积极面对生活，也能使学生更好地融入社会，为学生的可持续发展提供保障。

作者:赵娜 单位:吉林省通榆县鸿兴镇小学校